如何激發(fā)學習熱情

　　學習提不起勁來.這主要涉及學習目的的和學習動機問題，

如何激發(fā)學習熱情

。通俗地講，就是沒有解決好為誰而學的問題。

　　如果把學習動機劃分一下，可以分為兩大類。一類叫高尚、正確、長遠的學習動機，具有這種動機的學生，學習上表現(xiàn)出三個特點：勁頭足、意志堅、標準高。另一類叫自私、不正確和短淺的學習動機，具有這種動機的學生，往往表現(xiàn)出各種學習問題，如學習不用功，抄作業(yè)、考前突擊、考試作弊等。

　　所以，要想提起學習的勁頭，就要不斷地端正學習的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。這種轉變和形成過程，就是一般指的立志過程。

　　大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學習的勁頭，頑強奮斗的精神，往往與中學時代立下的崇高志向有關。

　　大家都知道，錢三強是中國的核物理學家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決定學習科學，為振興中華出力。他原來學的是法語，為了能上用英語講課的北京大學預科，僅用一個學期就攻下了英語關。1936年他以優(yōu)異成績從清華大學畢業(yè)，考取了留法公費生，去法國巴黎大學鐳學研究所攻讀核物理學，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強回國時，他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書上寫道：“我們可以毫不夸大地說，近十年來，在我們指導的這一代科學人員中，錢三強是最優(yōu)秀者！”

　　從上面舉的例子中不難看出，科學家們勤奮學習和刻苦鉆研的勁頭，來自振興中華、富國強民的正確動機。有了這種動機.學習和工作的勁頭就會經(jīng)久不衰。

　　再講一講1982年12月被華東師范大學授予理學博士學位的王建磐博士的事例，

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《如何激發(fā)學習熱情》(http://m.dameics.com)。他在中學時，用一年半時間學完了中學六年的課程。他在回憶中學生活時說：“在學習中，我看到各種教科書中充滿了外國人的名字，如牛頓、伽利略、苗卡爾、歐幾里德、法拉第等等。這些人當然是偉大的科學家，他們的勞動成果是全世界的共同財富�？墒�，為什么中國人的名字難得見到?難道中國人笨嗎?只是由于長期的封建統(tǒng)治窒息了人們的思想，近代又飽受帝國主義列強的侵略，使得在西方科學突飛猛進的時代，我們落后了。

　　我多么希望能在各種教科書中見到中國人的名字聞。偶然在某一本科學書上，發(fā)現(xiàn)用中國人名命名的定理、定律、公式，我都感到特別高興……有一次，在美國人員柯勃遜寫的《抽象代數(shù)學》中看到一個華羅庚定理，我興奮得睡不著覺，這是用真正的中國科學家名字命名的定理！現(xiàn)在，在各種國際比賽中，每當中國運動員為祖國贏得了榮譽的時候，青年朋友們是欣喜若狂!當時我也是這樣一種心情。我想，我既然能用一年半時間學完六年課程.不能就此停步，應繼續(xù)學下去，爭取將來為祖國科學的發(fā)展作一些貢獻，為中華民族爭得一點榮譽。我暗下決心，從此，自學成了我的自覺行動。”

　　可見，當一個中學生的學習動機和人民的需要聯(lián)系在一起的時候，學習就上升到一個更高的境界——自覺的階段，學習就會獲得源源不斷的動力，學習提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。

　　學習提不起勁來的原因，還涉及到信心和意志的問題。

　　有的同學可能學習上受過挫折，但沒有對自己的挫折進行科學的分析，錯誤地認為自己不行，對自己在學習上取得成功這一點信心不足或喪失信心。于是形成這樣一種心理：既然自己學習不行，再使勁也沒用。有人說，“學習以成功為動力”，我看這句話是有一定道理的，因為每成功一次，就增加一次信心，逐步就會堅信自己在學習上付出的勞動一定會取得成效。正是這種信心，使不少學習基礎差的同學，通過科學的努力，最終獲得了成功。

　　同樣，一個意志品質差的學生，在學習中遇到困難，往往不能堅持下去，不能干方百計去克服困難，來實現(xiàn)自己的學習目標。由于意志差，學習計劃老實現(xiàn)不了，對自己能否堅持完成學習任務，也總是采取懷疑態(tài)度，這樣，在學習的時候，就難以提起勁來。

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