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課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法

時間:2024-09-19 07:43:47 資料大全 我要投稿

課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法

江西九江黃朝進(jìn)等老師依照盧仲衡研究員在中學(xué)開展的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的七務(wù)教學(xué)原則和啟(發(fā))、閱(讀)、練(習(xí))、知(當(dāng)時知道結(jié)果)、結(jié)(小結(jié))相結(jié)合的課堂模式也即在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法①等為理論依據(jù),具體指導(dǎo)我們課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的實踐而總結(jié)的,

課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法

。課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)我們稱之為一個系統(tǒng),主要由學(xué)法指導(dǎo)材料、課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)、評價考核三個子系統(tǒng)組成,下面分述之:1.學(xué)法指導(dǎo)材料的編寫學(xué)法指導(dǎo)材料它以五年制統(tǒng)編教材新授課為對象。課時按“課時內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練步驟(四步)”來劃分。
下面就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“訓(xùn)練步驟”如何編寫作一簡介:(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自學(xué)的“綱”,有了這個“綱”,可使學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)。如知道什么,理解什么,要掌握哪些,學(xué)了有什么用等?善鸬綄W(xué)習(xí)走向,引起學(xué)生的注意,增強學(xué)習(xí)的興趣等作用。如“除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)”新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:記住除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。并能說出計算除數(shù)是小數(shù)的除法為什么轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的除法來計算的道理,同時要弄清和掌握其計算方法,并且能正確計算除數(shù)是小數(shù)的除法,從而達(dá)到培養(yǎng)自己的邏輯推理、綜合運用知識的能力。上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述,通常是在知識點名稱的前面,加上外顯性特有的行為動詞,如“記住、弄清、計算”等避免使用內(nèi)隱性心理動詞,如“體會”、“了解”等。(2)訓(xùn)練步驟——四類題組的內(nèi)涵與編定。訓(xùn)練步驟為學(xué)生自學(xué)提供具體、詳實的材料,這些材料以一個個的問題組成題組,圍繞新課學(xué)習(xí)任務(wù),從知識的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)論等處提出來,組織學(xué)生自學(xué),初獲信息,然后在教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行激疑、釋疑、解疑、使知識信息貫通,

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課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法》(http://m.dameics.com)。①準(zhǔn)備題組。準(zhǔn)備題組設(shè)計主要是設(shè)法在學(xué)生的舊知識與教材中的新知識之間,鋪路搭橋,找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點和新知識的生長點,使學(xué)生頭腦中的知識經(jīng)驗與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自然的聯(lián)系,相互溝通。它的功能是:“以舊識新、使新變舊。”準(zhǔn)備題組編制有兩方面的內(nèi)容:一是動手操作的題,這要在課前準(zhǔn)備。
二是鋪路搭橋的題。如學(xué)習(xí)“除數(shù)是小的除法”新授課,在以前學(xué)過的“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是整數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上,設(shè)計出與舊知識有關(guān)的,采取如何“變”的方法,達(dá)到自然過渡,減緩坡度,與新知識進(jìn)行銜接的題組而起到鋪路搭橋的作用。②引讀題組。沒有問題,無從思維,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新知”時,有意識地設(shè)置問題,有斷向?qū)W生提出新問題,讓學(xué)生自學(xué),形成問題情境,可以造成一種心理緊張狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生深入思考,在思考的過程中,又使學(xué)生能存疑或質(zhì)疑,造成一種“信息差”,學(xué)生急于解決這些疑問,形成學(xué)習(xí)意向,經(jīng)過努力解決問題,數(shù)學(xué)知識的傳輸就能暢通,如此繼續(xù),不斷調(diào)整,來實現(xiàn)教學(xué)全過程。引讀的要著重引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。要邊讀邊思,結(jié)合課本,動腦思考問題;邊讀邊練,運用自學(xué)符號,訓(xùn)練學(xué)生找(在課本中的哪里)、劃(重點,即書中的結(jié)論等)“填(圖、表和空格)、算(計算)等的能力;邊讀邊疑,自己找不懂的地方或自己提出疑問,做好記號,等待教師作釋疑、解疑的指導(dǎo)。③嘗試題組。
在前面兩個題組的作用下,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),下一步的任務(wù)是:根據(jù)“定向”指出的重難點,設(shè)計一些題目進(jìn)行嘗試練習(xí),教師進(jìn)行嘗試指導(dǎo)使學(xué)生獲得牢固穩(wěn)定的知識,并進(jìn)一步加深對新知識的理解,形成基本技能,并會運用知識與技能解決實際問題。本題組設(shè)計要以基本題為主,變式題為補充,可著重解決目標(biāo)中“理解、掌握”層次要求,根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)情況,教師要及時做好反饋、矯正工作。④鞏固題組。通過嘗試練習(xí)后,絕大部分學(xué)生已掌握了新課內(nèi)容,下面一步通過本題組進(jìn)行技能訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對部分學(xué)生再次強化訓(xùn)練,可使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求,圓滿完成從學(xué)習(xí)新知到掌握運用新知的教學(xué)全過程,這也是本題組的功能所在。鞏固題組分必作題、選作題和深化題三部分。必作題是基本要求,同時還應(yīng)在課內(nèi)完成,這是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)量的要求,還應(yīng)做好當(dāng)堂評價,當(dāng)反饋與矯正。在有時間和程度好的學(xué)生做完了必作題后,選作題和深化題可以自由完成,不作課堂要求。

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