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關(guān)于應(yīng)用化學專業(yè)的調(diào)查報告
應(yīng)用化學是現(xiàn)代化學與其他學科領(lǐng)域的交叉、滲透和融合, 是介于化學與化學工藝之間的一個應(yīng)用理科專業(yè), 是培養(yǎng)理工結(jié)合的“用”化學人才，
關(guān)于應(yīng)用化學專業(yè)的調(diào)查報告
。與化學專業(yè)相比, 要求應(yīng)用化學專業(yè)學生接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標, 應(yīng)用化學專業(yè)的發(fā)展模式如何適宜瞬息萬變的現(xiàn)代化社會發(fā)展需求, 是高校應(yīng)用化學專業(yè)教育必須面對的現(xiàn)實問題。
一 高校應(yīng)用化學專業(yè)知識的體系組成
應(yīng)用化學研究范圍涵蓋了整個化學領(lǐng)域, 并與多門學科相互滲透, 包括精細化學品, 無機化學品, 藥物化學, 應(yīng)用電化學, 應(yīng)用光化學, 能源化學, 工業(yè)分析化學等。應(yīng)在充分利用地方資源及適應(yīng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)上, 設(shè)置學業(yè)發(fā)展方向。增加應(yīng)用性的專業(yè)選修課, 開設(shè)專業(yè)特色選修課, 并做到專業(yè)課與基礎(chǔ)課并重, 體現(xiàn)學科前沿的新知識, 把專業(yè)發(fā)展重點放在交叉學科, 前沿學科。
建立靈活多樣的適宜現(xiàn)代化需要的新型教學體系, 以基礎(chǔ)服務(wù)于專業(yè), 才能培養(yǎng)出開拓型人才。打破化學基礎(chǔ)課程教學體系中理工分離的傳統(tǒng), 突破四大化學壁壘, 對其內(nèi)容進行利用重組,優(yōu)化與更新, 建立以物理化學為先導的理工融合的教學新體系。開課順序為物理化學、無機化學、分析化學、有機化學, 并增設(shè)化學工程基礎(chǔ)、化工過程與開發(fā)、概念設(shè)計、化工制圖等工程類課程。新體系可將其中交叉部分進行融合, 以增強知識的系統(tǒng)性。
為使學生運用書本知識分析和解決實際問題, 可加強學生在企業(yè)中的生產(chǎn)實習和化工見習。一些高校正在探索3 + 1 的培養(yǎng)模式, 即利用3 年時間完成校內(nèi)學習, 用1 年時間到科研單位和企業(yè)進行專業(yè)技能訓練。
二、21世紀高校應(yīng)用化學專業(yè)發(fā)展
基礎(chǔ)化學實驗改革中, 提倡創(chuàng)新教育, 素質(zhì)教育, 創(chuàng)造一個適宜學生自學的實驗教學環(huán)境,保證學生在實驗課中的主體地位。單純講授化學知識是遠遠不夠的, 必須開設(shè)相應(yīng)的化學實驗, 要盡可能地涉及當前應(yīng)用化學發(fā)展趨勢, 內(nèi)容要有創(chuàng)新性; 兼顧其他學科的交叉滲透及學生能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng), 并考慮實踐性、安全性的因素。
在教學中引入計算機技術(shù), 提高效率是今后課堂教學改革的趨勢。與傳統(tǒng)的教學手段相比, 它可使抽象知識形象化, 使老師在課堂中的書寫環(huán)境比黑板更豐富, 并可利用網(wǎng)上最新成果圖片引入課堂, 開闊學生視野, 主動參與性加強。對于化工課程而言, 因?qū)W生在學習時, 既沒有先導課, 又無后繼課, 許多化工設(shè)備也沒有見過, 僅靠示意圖很難把設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)搞清楚, 學生的興趣不大, 多媒體教學更是迫在眉睫。
在科技高速發(fā)展的今天，對化學學科提出了更高要求, 化學正從傳統(tǒng)意義的化學化工領(lǐng)域向材料、生命、能源、醫(yī)藥等領(lǐng)域滲透, 應(yīng)用化學專業(yè)以其滲透性、綜合性、邊緣性及鮮明的應(yīng)用特點正煥發(fā)出勃勃生機。作為培養(yǎng)掌握基本理論知識, 適應(yīng)能力強, 有創(chuàng)新精神的復合型應(yīng)用化學高級專門人才的基地而言, 只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念, 深化教育改革, 才能辦出高水平的應(yīng)用化學專業(yè), 以滿足經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的需要。
三．應(yīng)用化學專業(yè)實踐與理論相結(jié)合的重要性
專業(yè)實踐是一種接觸實際的生產(chǎn)活動，同時也是了解社會的重要途徑，是本科教學計劃的重要組成部分和教學環(huán)節(jié)，
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《關(guān)于應(yīng)用化學專業(yè)的調(diào)查報告》(http://m.dameics.com)。在教師和實習基地工程技術(shù)人員的指導下，本科學生進行生產(chǎn)實習，將所學的理論知識運用到生產(chǎn)實踐中去，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過生產(chǎn)實習，可以使學生快速、準確地建立感性認識，鞏固專業(yè)思想，并獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，從而有利于理論知識的牢固掌握與實踐轉(zhuǎn)化。化工生產(chǎn)實習主要是在化工企業(yè)內(nèi)進行的。由于化工生產(chǎn)的工藝過程是在易燃、易炸、易爆、有毒、有害的作業(yè)中進行的，稍不注意就會有受傷或者生命的危險。因此，要求生產(chǎn)實習教學，必須把安全放在首位。實踐是一項復雜的教學活動，學生不僅要聯(lián)系所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還涉及到化：企業(yè)的實際生產(chǎn)知識和工藝、組織紀律等多方面內(nèi)容，所以合理的生產(chǎn)實習考核方案，不僅會有效地調(diào)動學生實習的主觀能動性，同時實習效果和質(zhì)量也會得到顯著提高。
四．傳統(tǒng)化工生產(chǎn)到現(xiàn)代化工生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變
化學反應(yīng)在實驗室進行與化工大生產(chǎn)是同樣的原理，但實驗室反應(yīng)與化工大生產(chǎn)有著本質(zhì)上的區(qū)別。為方便于管理及監(jiān)控各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)部門將生產(chǎn)過程分為原料精制單元、催化劑單元、聚合單元、粉料輸送單元、干燥單元、造粒單元、混合單元及公用設(shè)施單元。合成單元又分別由反應(yīng)釜、送料泵及輸送管道等常規(guī)設(shè)備組成。通過熟悉工藝， 同學們真正體會到了理論用于實驗室合成與化工生產(chǎn)間的關(guān)系與本質(zhì)上的區(qū)別。
傳統(tǒng)的生產(chǎn)通常是要用大量的人力和設(shè)備在廠房中完成。但在聚丙烯產(chǎn)品的生產(chǎn)車間，所有的設(shè)備都安裝在露天，管道錯綜復雜，煙筒高聳，生產(chǎn)現(xiàn)場基本看不到工人，這與同學們腦海中的車間概念截然不同。露天運轉(zhuǎn)的設(shè)備又必須具備耐各種腐蝕的性能才能保證正常使用。因此，在工業(yè)化大生產(chǎn)中機械化和自動化程度提高了，對生產(chǎn)工人要求也相應(yīng)提高了，需要文化層次更高、操控水平較高的技術(shù)人員。盡管在現(xiàn)場操控很少，但技術(shù)人員在控制室里卻要求要有極強的業(yè)務(wù)水平及責任心。熟悉生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)和控制部件。同學們對于一個技術(shù)人員所必須的責任心有了深入的認識。
五．應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景
應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)生由于受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)，具備用所學知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的基本技能，就業(yè)前景美好。畢業(yè)生可以在相關(guān)高校、科研院所、輕工、醫(yī)藥衛(wèi)生、商檢、化工、農(nóng)業(yè)、冶金等部門從事教學科研與生產(chǎn)及管理工作。
一次性就業(yè)率都較高，就業(yè)行業(yè)包括教育、材料、軍工、汽車、軍隊、電子、信息、環(huán)保、市政、建筑、建材、消防、化工、機械等行業(yè)。部門包括：各級質(zhì)量監(jiān)督與檢測部門、科研院所、設(shè)計院所、教學單位、生產(chǎn)企業(yè)、省級以上的消防總隊等。
應(yīng)用化學專業(yè)的畢業(yè)生適宜到石油化工、環(huán)保、商品檢驗、衛(wèi)生防疫、海關(guān)、醫(yī)藥、精細化工廠等生產(chǎn)、技術(shù)、行政部門和廠礦企業(yè)從事應(yīng)用研究、科技開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)和管理工作；適宜到科研部門和學校從事科學研究和教學工作；適宜繼續(xù)攻讀應(yīng)用化學及相關(guān)學科的碩士學位研究生。
應(yīng)用化學專業(yè)主要是培養(yǎng)具備化學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。應(yīng)用化學專業(yè)學生主要學習化學方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)，具備運用所學知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的基本技能。
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