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形成性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施與建議
摘 要: 在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)具有諸多優(yōu)勢,但在實(shí)踐中要實(shí)施合適的策略,同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語教師的培訓(xùn),提高教師的思想意識、理論水平與研究能力,這樣才能真正發(fā)揮形成性評價(jià)的作用。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)評價(jià) 形成性評價(jià) 大學(xué)英語教學(xué)
教育部高等教育司于2007年頒布實(shí)施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)”。教學(xué)評價(jià)是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師不僅可以獲取教學(xué)反饋信息,改進(jìn)教學(xué)方法,還可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。筆者就在大學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)施形成性評價(jià)提出切實(shí)可行的建議,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
一、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的優(yōu)勢
1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。形成性評價(jià)特別注重教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋信息,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。針對學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題,教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。而終結(jié)性評價(jià)則無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,得等到考試結(jié)束后才能發(fā)現(xiàn),但往往為時(shí)已晚。
2.幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),提高英語學(xué)習(xí)興趣。形成性評價(jià)進(jìn)行的時(shí)間間隔短,使得學(xué)習(xí)更有針對性,學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí),夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。學(xué)生不斷取得進(jìn)步,增強(qiáng)了自信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,提高了英語學(xué)習(xí)興趣。而終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行的時(shí)間間隔較長,往往忽略了平時(shí)的學(xué)習(xí)樂趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭怠情緒。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)人進(jìn)步,掌握恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略。通過形成性評價(jià),學(xué)生可以對自己一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評,并參考教師和同學(xué)的評價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題,明白自己的前進(jìn)方向,同時(shí)有相對較多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略,不斷取得進(jìn)步。
4.增強(qiáng)合作參與意識,鍛煉人際交往能力。形成性評價(jià)主體的多元化不僅可以促使學(xué)生在自評與互評的過程中學(xué)會相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,而且可以幫助學(xué)生增強(qiáng)合作參與意識,鍛煉人際交往能力。
二、形成性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略
1.明確教學(xué)目標(biāo),開展因材施教。任何評價(jià)方法都是為語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)服務(wù)的,因此制定明確的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施任何評價(jià)方法的前提。新學(xué)期開始前,教師要根據(jù)教學(xué)大綱,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同情況和需要,制定出適合的教學(xué)目標(biāo),更要幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制定有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便對照檢查實(shí)行情況。筆者所在學(xué)校采用大學(xué)英語分級教學(xué),不同級別的學(xué)生,采用不同的教學(xué)大綱,制定有不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過程中,筆者會及時(shí)了解任課班級的專業(yè)特點(diǎn)及班風(fēng)、學(xué)風(fēng),制定有針對性的教學(xué)目標(biāo),細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)單元。每學(xué)期開始都會根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的書面學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提高評價(jià)信度。形成性評價(jià)具有過程性強(qiáng)、參照面寬泛等特點(diǎn),因此,在實(shí)施中師生都會遇到標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一的問題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),不同教師對各自班級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異很大,學(xué)生在自評和互評的過程中也會感到標(biāo)準(zhǔn)難以把握。這尤其對同一專業(yè)內(nèi)不同教師授課的班級在評優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評定等方面有很大影響。因此,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)積極研究和探討,建立和完善一個(gè)系統(tǒng)較明確的評價(jià)體系,既要使實(shí)施評價(jià)者易于參照,又要使被評價(jià)者樂于接受。在具體實(shí)施過程中,教師可通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與班級學(xué)生協(xié)商的方式在統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架下,因班而異,因人而異,擬定出較細(xì)化和量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并提前將標(biāo)準(zhǔn)公布于眾,以便在實(shí)施過程中更準(zhǔn)確和更理性地把握,提高形成性評價(jià)的信度。
3.開展教師評價(jià),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師評價(jià)貫穿于形成性評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用。教師不僅要在學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范,還要定期總結(jié)評價(jià)學(xué)生的自評和互評,并提出改進(jìn)建議。教師要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),給予恰當(dāng)評價(jià),應(yīng)綜合考慮學(xué)生的出勤率、回答問題的積極性、參與表演與示范的能力、課堂互動(dòng)性與作業(yè)完成程度和隨堂測試水平等方面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過制定平時(shí)成績表格,對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的情況給予客觀評價(jià)。
4.督促學(xué)生自評與互評,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生自評是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自身的學(xué)習(xí)情況所做的評價(jià)。學(xué)生互評是指在互相信任的基礎(chǔ)上,依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同伴之間對學(xué)習(xí)情況所做的評價(jià)。學(xué)生自評和互評,可以彌補(bǔ)教師評價(jià)等外部評價(jià)的不足,學(xué)生從被動(dòng)的地位變成評價(jià)的主體,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神。
5.建立學(xué)習(xí)檔案,及時(shí)反思調(diào)整。建立學(xué)習(xí)檔案就是要收集一段時(shí)間內(nèi)(通常為一個(gè)學(xué)期),與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的所有資料,記錄學(xué)生的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)表現(xiàn),反映學(xué)生的努力和進(jìn)步。學(xué)習(xí)檔案可以由學(xué)生和教師共同建立,教師要定期指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生總結(jié)自己平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)測試成績、學(xué)習(xí)變化情況、自主學(xué)習(xí)記錄等能夠幫助自己揚(yáng)長避短,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)檔案能使學(xué)生感受到自我價(jià)值,意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心與積極性。教師要定期對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行檢查與指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)提醒整改,避免流于形式。學(xué)習(xí)檔案方面的研究空白還很多,教師可將之與自己的科研相結(jié)合,更加有效地實(shí)施學(xué)習(xí)檔案評價(jià)。
6.實(shí)施問卷調(diào)查,開展師生訪談。定期地使用問卷調(diào)查和師生訪談可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感策略、學(xué)習(xí)策略及語言知識等方面的信息。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者結(jié)合階段教學(xué)目標(biāo),組織發(fā)放開放式或量化式問卷,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,筆者時(shí)常配合同事進(jìn)行相關(guān)研究項(xiàng)目的問卷填寫,分享研究結(jié)果,實(shí)現(xiàn)互利互惠。同時(shí),設(shè)立office hour,開展師生訪談,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通,進(jìn)行答疑解惑,拉近師生距離。
三、結(jié)語
國內(nèi)外研究已經(jīng)在理論上與實(shí)踐上證明了形成性評價(jià)的積極作用,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化,評價(jià)手段多樣化,評價(jià)功能多重性。但由于相對于總結(jié)性評價(jià),形成性評價(jià)對大學(xué)英語教師各方面的要求更高,工作量倍增,這樣在實(shí)踐中就難以真正有效發(fā)揮形成性評價(jià)對教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)功能。因此,應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語教師培訓(xùn),提高教師的思想意識、理論水平和科研能力,保證形成性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施的系統(tǒng)性及連貫性,真正發(fā)揮形成性評價(jià)的有效作用,從本質(zhì)上改變大學(xué)英語教學(xué)過度依賴終結(jié)性評價(jià)的窘境,擺脫應(yīng)試教育傾向,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。
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本文系河北省社科基金項(xiàng)目“人本管理理念下的大學(xué)英語形成性評價(jià)研究”相關(guān)研究成果。項(xiàng)目編號:HB12WY012。
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