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規(guī)范解答文學(xué)作品閱讀中的詞語(yǔ)含義題
規(guī)范訓(xùn)練目標(biāo)
如果把文學(xué)作品比喻成大廈,那么詞語(yǔ)就是砌成大廈的磚瓦。詞語(yǔ)是文學(xué)作品的構(gòu)件，理解文學(xué)作品中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義是閱讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)。能否在一篇散文或小說(shuō)的上下文語(yǔ)境中迅速地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是文學(xué)閱讀水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)志，不能正確理解文中的重要詞語(yǔ)，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握文意。
本期規(guī)范訓(xùn)練的目標(biāo)，單指文學(xué)作品閱讀中的詞語(yǔ)（含短語(yǔ)）含義題的解答。比如2006年高考：北京卷第19題，解釋“有電而無(wú)視”與“意識(shí)先于存在”在文中的特定含義；湖南卷第16題，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是什么；重慶卷第17題，根據(jù)全文，概括說(shuō)明作者眼中“村落”的完整含義；江西卷第18題，結(jié)合原文，理解“童話”的含義；山東卷第17題，根據(jù)文意說(shuō)明“主觀情緒”和“客觀環(huán)境”的具體含義等。
規(guī)范訓(xùn)練
懷揣植物的人
王曉莉
那一幕是我完全沒(méi)有想到的。
那天傍晚我買(mǎi)菜回家，家門(mén)前的石階沿上坐著個(gè)中年男子。他衣衫襤褸，眼神有些渙散，一望可知是個(gè)精神有問(wèn)題的人。
他安靜地坐著，眼前的車(chē)流與人群都視而不見(jiàn)。
我就要從他身邊穿過(guò)去了。突然，我看見(jiàn)他有點(diǎn)詭秘且天真地笑了起來(lái)。他的笑，就好像是偷了件寶物卻不能示人的那種欣喜。
也許是看見(jiàn)了我手中青菜的緣故，他解開(kāi)一個(gè)衣服扣子，從懷里小心翼翼地掏出一棵小樹(shù)苗來(lái)。
那樹(shù)苗總有尺把長(zhǎng)了，根上尚留有不少黃泥土。只是捂在懷里太久了，泥已有些板結(jié)。而樹(shù)苗本身，也已呈現(xiàn)出枯萎的征象，葉子稀落得只七八片，光剩下一些枝枝杈杈了。他雙手捧著樹(shù)苗，瞥瞥我和我手中的青菜，似乎要和我比試，誰(shuí)手中的植物更強(qiáng)。然而他感到這毫無(wú)可比性——他的植物比我的要強(qiáng)一萬(wàn)倍。他不再理我，只是盯著那樹(shù)苗，左看看，右看看，怎么也看不夠的樣子。
很快，他就完全沉浸到他和手中植物組成的“二人世界”里去了。這條街上的人們總是用一種喊話的方式說(shuō)話，車(chē)鈴也嘩嘩響個(gè)不停。這一切卻完全不能夠干擾他。
他手捧植物的樣子，幾乎就是一幅畫(huà)。如果我來(lái)命名，那也許可以叫做《植物》，或《愛(ài)》。我心中是受到很大震動(dòng)的。我不知道為什么，一個(gè)神志已失常，終日在大街上流浪的人，獨(dú)獨(dú)這樣珍愛(ài)著一棵植物？按說(shuō)，這植物實(shí)際上已死了，于他卻雖死猶生。他是把自己的生命當(dāng)作了那植物的土地，一塊四處漂泊的土地。
在他與植物之間，曾經(jīng)有過(guò)怎樣銘心的故事？
也許，這植物是他與從前的愛(ài)人一起種的，后來(lái)她離開(kāi)了他？也許，他把這植物完全當(dāng)作了他死去或遠(yuǎn)走高飛的某個(gè)孩子？也許他感到冷，感到這世上只有植物猶可相依？
這一切都成了謎。
眼前的情景就是：當(dāng)世界都遺棄他的時(shí)候，還有一株樹(shù)苗在陪伴著他；或者說(shuō)，當(dāng)他連這世界也遺棄的時(shí)候，他卻不忍遺棄一棵植物。
這一幕令我有種淚濕的感覺(jué)。那一刻，我對(duì)他懷中，乃至整個(gè)世上的植物，充滿了感激與溫情。
植物，慰藉了多少人的心。即使是這樣一個(gè)有精神疾病的，在世界之外游離的人。可以肯定的是，這個(gè)人精神尚健全之時(shí)，一定是個(gè)植物愛(ài)好者。就像我身邊的許多人，就像我。人們熱愛(ài)植物的理由形形色色。我的一個(gè)朋友說(shuō)，在這個(gè)世界上，能夠做到令身邊十個(gè)人愉悅的人，已經(jīng)不多。植物，卻幾乎令所有人愉悅。
而在我看來(lái)，從一株植物那里，我們可學(xué)的東西，也并不比向一個(gè)人學(xué)習(xí)到的要少。
有次我在郊外，看見(jiàn)一棵受傷的老槐樹(shù)，齊腰處的樹(shù)皮被人鑿去了完整的一圈，露出了白色的樹(shù)身。我想它是肯定活不長(zhǎng)了。等下次我再經(jīng)過(guò)它時(shí)，我看見(jiàn)它的上半部分的確是死去了，但是在挨近地面的地方，它的葉子重又爆發(fā)出來(lái)，綠而茂密的，像圍了一圈冠冕。這樹(shù)又活了。
有時(shí)我出門(mén)散步，最喜歡做的，就是抬頭看人家的陽(yáng)臺(tái)。如果有人家用植物把陽(yáng)臺(tái)圍成綠色的一圈，我總是很高興。下次路過(guò)一定記得再看一眼。好像在心里已經(jīng)把那家人當(dāng)作朋友了。我辨認(rèn)著那些花草，就像在人群中辨認(rèn)一個(gè)人。
城市，往往給我一種繁華之中掩不住荒涼的氣氛。而養(yǎng)了植物的城市人家，荒涼氣是要少一些的吧。
我總是想起那個(gè)懷揣樹(shù)苗坐在我家門(mén)前的人。人們都說(shuō)，他是精神失常了。
但是他真的是精神有問(wèn)題嗎？
在我看來(lái)，他手捧植物的樣子，就像一本啟示錄。只是那啟示錄是完全關(guān)閉著的，沒(méi)有人知道，里面究竟寫(xiě)著些什么。
（節(jié)選自《散文》2006年第12期）
【目標(biāo)訓(xùn)練題】
1．請(qǐng)結(jié)合前后文，說(shuō)說(shuō)第八段畫(huà)線句中“雖死猶生”的含義。
2．讀完了全文，你知道文章結(jié)尾“啟示錄”里究竟寫(xiě)著些什么嗎？請(qǐng)?jiān)囍酶爬ㄐ缘恼Z(yǔ)言分條回答。
【一般訓(xùn)練題】
3．我們知道，“也許”只是一種沒(méi)有根據(jù)的推測(cè)，既然如此，文章為什么不刪去第十段的內(nèi)容呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。
4．文章為什么要寫(xiě)一個(gè)有精神疾病的人懷揣植物？請(qǐng)圍繞這一問(wèn)題，寫(xiě)一段賞析的文字，不少于200字。要求至少?gòu)膬蓚�(gè)不同的角度去賞析。觀點(diǎn)明確，言之有理。
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