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中學(xué)置換執(zhí)教工作總結(jié)范文
上周我們五人去xx中學(xué)置換執(zhí)教一周。這一周我們吃住基本上都在學(xué)校，可以說是真正的打入他們的內(nèi)部，講課、聽課、評課、做課、教研、交流等等活動我們均是全程參與，他們的教室、辦公室、宿舍、食堂、操場我們也都走了個遍，對這所學(xué)校的教師隊(duì)伍、學(xué)生管理、文化建設(shè)、課改實(shí)施情況都有了一定的認(rèn)識和了解。下面就我印象深刻的幾點(diǎn)內(nèi)容向大家做一下匯報：
一．到這所學(xué)校的第一天，感受最深的是這所學(xué)校的文化氛圍。這所學(xué)校的文化建設(shè)無不與課改息息相關(guān)。一進(jìn)校門，迎面是一座雕塑，基座上書寫“奮進(jìn)”兩個大字，給人以昂揚(yáng)奮發(fā)的感受。大門附近的光榮榜上貼滿了學(xué)生的照片、分別是在各個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生：如朗讀之星、衛(wèi)生之星、展示之星、繪畫星、科技星、積極進(jìn)取星、進(jìn)步星等等。漫步校園之中，處處可見和課改相關(guān)的標(biāo)語，楹聯(lián)。第一棟教學(xué)樓左右書寫：相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生；相信教師，發(fā)展教師，解放教師，利用教師。各個玻璃門也被充分利用，都貼著相關(guān)的標(biāo)語：如課堂在精彩中呈現(xiàn)，人生在快樂中演繹。經(jīng)營知識超市演繹快樂課堂，參與生命狂歡彰顯人性光輝。走廊的橫梁上也多是激勵鼓舞性的語言，走廊里的張貼物均是精彩詩文，每班教室的前邊就有自班特色的展板專欄、知識梳理等。可看出該校的課改觀念已經(jīng)深入人心，而且業(yè)已滲透至學(xué)生層面。不管是校園文化還是班級文化，文化的作用就是化人，這種化 ，我覺得應(yīng)該是潛移默化，最終是為了達(dá)到凝聚人心的目的。
二．學(xué)生的管理也較為嚴(yán)格。學(xué)生普遍較為懂規(guī)矩，講禮貌，例如進(jìn)辦公室鞠躬，見老師問好，下樓上操時在樓道已經(jīng)排好隊(duì)，下樓梯靠右手行走，課間樓道內(nèi)有執(zhí)勤的學(xué)生戴胸卡執(zhí)勤，并負(fù)責(zé)記錄······這所學(xué)校和我校相比，師資力量較為雄厚，教師隊(duì)伍比較年輕化，分工明確，合作意識較強(qiáng)，有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。據(jù)了解，木廠口中學(xué)開學(xué)一周并不上課，而是進(jìn)行相關(guān)的學(xué)生訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練是全員參與的。
三．該校打造了較為成熟的課堂模式：及“四環(huán)七步”模式。所謂“四環(huán)”，及自學(xué)、展示、生成、反饋�！捌卟健卑ǎ�1。激情導(dǎo)入。2.明確目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)。3.自學(xué)匯報，即我們所說的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要求教師不要指導(dǎo)，時間盡量長一些。要求學(xué)生帶著問題來學(xué)，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用好雙色筆。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂中的“動靜結(jié)合”中的“靜”。4。討論交流，即我們所說的對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要解決獨(dú)學(xué)中不能解決的問題，教師要隨時注意對小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評和激勵。5.展示提升。展示包括組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。小展示主要是展對，我個人的理解是在對學(xué)群學(xué)的過程中既是交流反饋，也是小展示，展示自己已經(jīng)會的內(nèi)容。大展示可全員參與（初期），可代表參與，也可創(chuàng)意展示。展示建立在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，所以應(yīng)注意問題的設(shè)計和獨(dú)學(xué)的落實(shí)情況。在展示的過程中教師的獎勵、激勵是催化劑，同時注意展示的站位，主展、輔展（一般是對子之間）的配合，聽展的同學(xué)注意站位。6.梳理總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)。可采用知識樹，創(chuàng)意板書，寫一首小詩，編一首歌謠等等形式。7.達(dá)標(biāo)反饋。以測試基礎(chǔ)為主，形式多種多樣。
這種模式有很多值得我們借鑒的地方。我個人認(rèn)為：課前上板，突出獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)時起立、雙色筆的運(yùn)用、學(xué)生課上的質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，細(xì)致到位的評價均是值得我們學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然任何一種模式在實(shí)施的過程中均有落實(shí)不到位或值得推敲的地方。比如導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計習(xí)題化，學(xué)生預(yù)習(xí)的不到位，展示的過程中如何兼顧優(yōu)生和后進(jìn)生等等。
總之：我覺得課改不只是改課，更是改人。它是一種理念與文化的追求，課改的核心理念是以人文本。它需要學(xué)校師資，硬件設(shè)施，科學(xué)的管理，教師的合作、學(xué)生的訓(xùn)練幾線并行。課改也不是一蹴而就，需踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印。最后我想引用一位老師的話作為結(jié)束：課堂，是安放身心的地方，與其虛度，不如綻放；工作，是度過生命的方式，與其抱怨，不如享受。
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