《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案范文（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)二氧化碳制取的的探究，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐的科學(xué)精神，也發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的經(jīng)驗(yàn)和制取二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。
學(xué)法指導(dǎo)：
合作探究、觀察回顧、對(duì)比歸納、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)應(yīng)用等。
實(shí)驗(yàn)用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新課 引導(dǎo)學(xué)生從人類時(shí)時(shí)刻刻都離不開的O2 過(guò)渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2 ，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《二氧化碳制取的研究》 學(xué)生回答教師所提問(wèn)題 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，從一開始就建立起O2 與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。
探究學(xué)習(xí)一探究學(xué)習(xí)二探究學(xué)習(xí)三探究學(xué)習(xí)四 活動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2 的反應(yīng)原理的選擇
【引領(lǐng)回顧】引導(dǎo)學(xué)生回顧能得到CO2 的方法。
【引導(dǎo)學(xué)習(xí)】選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素�！窘涣髋袛唷柯�(lián)系四大因素小組內(nèi)交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2。
【得出結(jié)論】得出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品和原理 。 學(xué)生各抒己見，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素。小組內(nèi)開張小組合作學(xué)習(xí)展開討論。認(rèn)識(shí)藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗(yàn)室制CO2的化學(xué)反應(yīng)原理特別是方程式的書寫。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。加快新知識(shí)的內(nèi)化。培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。理清整節(jié)課學(xué)習(xí)的線索——實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理。
活動(dòng)二、探究——制取CO2裝置的設(shè)計(jì)
【回顧】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
【我會(huì)設(shè)計(jì)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已與知識(shí)和給出的儀器畫出各自認(rèn)為合適的制取CO2 的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。
【引導(dǎo)小組交流】引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員對(duì)各自選擇的裝置圖進(jìn)行評(píng)價(jià) 觀察實(shí)驗(yàn)室制取O2的裝置示意圖，回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣過(guò)程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據(jù)所提供的器材和已學(xué)知識(shí)，人人充當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制CO2 的裝置圖，并在學(xué)生展示區(qū)展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認(rèn)識(shí)并發(fā)展知識(shí)遷移能力。 建立實(shí)驗(yàn)室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
活動(dòng)三、發(fā)生、收集裝置的選擇
【教師質(zhì)疑】針對(duì)上一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生具有的代表性的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有正對(duì)性的質(zhì)疑。具體表現(xiàn)如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開口方向；收集裝置→較少人設(shè)計(jì)的排水法和向下排空氣法。
【查漏補(bǔ)缺】針對(duì)學(xué)生的總結(jié)，對(duì)沒(méi)有涉及到知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺�；顒�(dòng)四、制取CO2并檢驗(yàn)
【指導(dǎo)評(píng)價(jià)】指導(dǎo)學(xué)生完成CO2的制取、檢驗(yàn)并對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 “設(shè)計(jì)師”針對(duì)教師的質(zhì)疑給出相應(yīng)的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內(nèi)進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的.理論依據(jù)并能根據(jù)理論依據(jù)利用現(xiàn)有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗(yàn)。 是學(xué)生對(duì)發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識(shí)建構(gòu)的主體——學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的綜合應(yīng)用能力。
課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？ 總結(jié)所學(xué)知識(shí)，談自己的收獲。 加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
鞏固應(yīng)用 指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鞏固應(yīng)用題。 學(xué)以致用，完成鞏固應(yīng)用題。 促進(jìn)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并反饋學(xué)情，為下一課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備。
拓展延伸 設(shè)計(jì)梯度聯(lián)系特別是綜合應(yīng)用問(wèn)題 先獨(dú)立思考，再小組交流 開拓學(xué)生思維
【板書設(shè)計(jì)】
第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3．通過(guò)比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過(guò)程
我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料
2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗(yàn)證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
附： “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告
宜昌市九中 班 組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間
一、探究時(shí)參考信息
1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè)）
�。�1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說(shuō)明 。
（2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應(yīng)。
�。�3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。
3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。
4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。
二、探究?jī)?nèi)客
1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料：（重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢）
可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）。可供選擇的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。
步驟（可以用圖式表示）：
觀察記錄：
結(jié)論：
2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：
（1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的`優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計(jì)的理由。
設(shè)計(jì)的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）
�。�2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置：
�。�3）實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置：
3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
�。�1）制取二氧化碳的操作步驟：
�。�2）驗(yàn)滿方法：
4．證氣體是二氧化碳的操作：
現(xiàn)象為：
5 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
6．比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 3
一、教材地位和作用
本節(jié)課是魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章《燃燒與燃料》第四節(jié)“大自然中的二氧化碳 ” 第1課時(shí)。 本節(jié)課 在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的所需藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論） 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、自主創(chuàng)新、合作交流的科學(xué)品質(zhì)。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇探究，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
2、重點(diǎn)突破
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）課前 預(yù)習(xí)看書突破，（3）讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置探究。
4、難點(diǎn)突破
根據(jù)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的`制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，不看書是不會(huì)想到用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取，所以需要學(xué)生看書了解。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約50多人， 中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來(lái)個(gè)。 在教學(xué)過(guò)程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定。還要注意，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，實(shí)驗(yàn)容易造成課堂混亂，教師要精心組織，如提問(wèn)輔導(dǎo)巡回指導(dǎo)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)方法
采用師生 活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
�。�1）制取原理、藥品的確定
首先問(wèn)同學(xué)我們今天一起來(lái)學(xué)什么？出示課題：“實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳”。然后提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室用什么藥品、什么原理、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置等。讓學(xué)生回憶能生成CO2的反應(yīng)：碳跟氧氣，碳酸分解，碳還原氧化銅。教師再用小黑板展示幾個(gè)有關(guān)反應(yīng)：碳酸鈣與稀鹽酸、硫酸的反應(yīng)，碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，讓學(xué)生分析、討論，確定可能的婦女應(yīng)原理。然后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察：反應(yīng)的快慢，分析藥品價(jià)格，收集，實(shí)驗(yàn)操作的方便，安全程度等，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品 。 教師 再次提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2 ，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。
�。�2）下一環(huán)節(jié)主要完成 實(shí)驗(yàn)裝置 的設(shè)計(jì)思路。這是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考4個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò) 引導(dǎo)、回憶、思考，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。板書：裝置的確定：反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件， 收集 方法。
（3）是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作
介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器，或分組實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，讓某一小組同學(xué)合作完成 實(shí)驗(yàn) 室制取CO2.首先討論確定裝置，然后再做。教師適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（<0.5cm）。收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。
4、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說(shuō)明檢驗(yàn)CO2氣體的方法）。如何檢驗(yàn)收集的氣體是CO2.
（4）隨堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。
（5）作業(yè)布置
教材149頁(yè)的“探究活動(dòng)”，選做配套練習(xí)題。
六、教具準(zhǔn)備
1、儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、 導(dǎo)氣管（ 彎、直） 、 酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、小黑板 。
2、藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
七、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理 及反應(yīng)藥品 →回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置�！鍪局迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結(jié)， 進(jìn)行練習(xí)。→布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳
1、藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3 + 2HCL === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
2、裝置的確定
發(fā)生裝置： 反應(yīng)物的狀態(tài)， 反應(yīng)條件
收集 方法
3、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體+液體——?dú)怏w
收集裝置：向上排空氣法
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 4
一．設(shè)計(jì)理念
在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀�！�
二．教材分析
《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。
本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
三．學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。
四．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法。
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置
3.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.通過(guò)分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的辨證唯物主義教育。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律
�。┙鉀Q重、難點(diǎn)的方法與策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。
五．教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法
本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的`和諧課堂。
教師的教法：突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺(tái)。
學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè) 、制定驗(yàn)證計(jì)劃、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。
�。ǘ┙虒W(xué)媒體
教具：教材，多媒體，實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。
學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。
六．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課 [展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？
學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。
1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。
合作探究
交流共享[展示]：莫納羅來(lái)山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線。
提出問(wèn)題：
�、僭谕荒甓葍�(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？
�、谑遣皇敲恳荒甓榷荚谥貜�(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？
�、�1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢(shì)？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？
同學(xué)們交流共享，得出
二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對(duì)信息進(jìn)行分析加工處理的能力。
知識(shí)應(yīng)用
情感升華視頻播放《二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響》
1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。
2、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。
設(shè)計(jì)思路
合作探究回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。
明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路
提出探究課題《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究》
第一階段：反應(yīng)原理
總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？
第二階段：制取裝置
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。
利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。
第三階段：分組實(shí)驗(yàn)
根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案，利用所給實(shí)驗(yàn)器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
第四階段：知識(shí)拓展
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。
學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討
論總結(jié)，水到渠成。
學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。
讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。
給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。
體驗(yàn)探究過(guò)程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現(xiàn)成功。
系統(tǒng)小結(jié)
鞏固新知
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
課后延伸通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但我們的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過(guò)身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)探究去尋找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新
七．板書設(shè)計(jì)
八．設(shè)計(jì)說(shuō)明
我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：
�。�1）教師“講”占用的時(shí)間要適中。
教師占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒(méi)有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過(guò)程就可能散。
�。�2）教師“演示”要適量。
老師做的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會(huì)不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。
（3）教師的“幫助”要適度。
探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，誘發(fā)成就感。
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 5
我將從以下幾個(gè)方面對(duì)今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
�。�2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
�。�3）掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法和意義；
（2）經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì)擬定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
�。�3）能靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；
（4）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
（2）通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�3）通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感，并建立良好融洽的師生關(guān)系�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提問(wèn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教法分析
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個(gè)步驟：
六、教學(xué)過(guò)程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開始�！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置
�。�1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為下面自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設(shè)計(jì)新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器，并通過(guò)查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(zhǎng)頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
�。�4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的.問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問(wèn)和分問(wèn)，體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論。下面我來(lái)談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請(qǐng)用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來(lái)制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄�，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績(jī)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
�。�1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
七、板書設(shè)計(jì)
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿
1、檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實(shí)驗(yàn)室制取氣體
原料：價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實(shí)——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識(shí)和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 6
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教材分析
本節(jié)課既是對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能目標(biāo)
�、倭私鈱�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、谡莆諏�(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
�、七^(guò)程與方法目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)探索實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。
�、谧寣W(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
�、谔骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒(méi)有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過(guò)四個(gè)小組間的.對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非�？蓸�(lè)飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論總結(jié)，通過(guò)與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對(duì)比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的發(fā)生裝置。
2、實(shí)驗(yàn)探討階段
本階段是教學(xué)過(guò)程的核心部分，時(shí)間大約10分鐘。
首先，教師利用簡(jiǎn)易裝置做演示實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳并進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)步驟。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：第一組用濃鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。
教師在實(shí)驗(yàn)中要巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個(gè)步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達(dá)到了對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實(shí)驗(yàn)探討階段的進(jìn)一步深化過(guò)程，分四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行大約10分鐘后，然后教師組織四個(gè)小組逐個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進(jìn)行獨(dú)立思考后再討論（投影）：
�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？
�。�2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？
�。�3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進(jìn)行分組設(shè)計(jì)制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個(gè)小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來(lái)，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，以此深化對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。
接下來(lái)組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：
�。�1）實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
�。�2）實(shí)驗(yàn)室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對(duì)自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？）教學(xué)難點(diǎn)的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已全部解決，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
大約5分鐘
拓展應(yīng)用
你吃過(guò)醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會(huì)檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)知識(shí)做一做并寫出檢驗(yàn)雞蛋殼主要成分的探究報(bào)告。
教學(xué)反思
一、三維目標(biāo)的達(dá)成
二、實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)
三、課堂教學(xué)中的不足與改進(jìn)
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 7
一、教材分析
1、地位和作用
本課題在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的地位十分重要，他是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合價(jià)知識(shí)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的影響。
中就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識(shí)的鞏固提升，又是對(duì)制取氣體知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識(shí)體系，包括藥品選擇探究等五個(gè)方面，這些知識(shí)在今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠起到全面的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)突破：
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
�。�2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，及時(shí)反饋矯正。
教學(xué)難點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的藥品。
難點(diǎn)突破：通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒(méi)有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取的知識(shí)。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來(lái)個(gè)。在教學(xué)過(guò)程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要精心組織，如提問(wèn)輔導(dǎo)，巡回指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，建立制取氣體的'知識(shí)體系能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的操作。
（2）通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。利用分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)的裝置的環(huán)節(jié)提高對(duì)裝置的理解和認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
�。�2）通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)方法：
活動(dòng)探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
這節(jié)課教學(xué)著重實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與性，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)技能最佳的途徑。另外，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了多個(gè)探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ硗獾耐黄剖�，多手段�?shí)現(xiàn)即時(shí)反饋目的。
教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。
一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時(shí)出現(xiàn)了意外現(xiàn)象，意外中生成的是什么氣體？學(xué)生通過(guò)猜想和驗(yàn)證、得結(jié)論，完成第一個(gè)探究過(guò)程。然后再思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么利用價(jià)值？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。然后板書本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，介紹重難點(diǎn)，等待學(xué)生完成每一部分板書。
二）講授新課。選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品這個(gè)環(huán)節(jié)上面，我采取讓學(xué)生先發(fā)散后收斂的思維訓(xùn)練方式。讓他們從已有知識(shí)中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過(guò)熱烈討論，從中選出最適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的一個(gè)方法。接下來(lái)從幾個(gè)相似的藥品中通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)選擇最適合的一個(gè)。然后學(xué)生完成板書，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與矯正。反應(yīng)原理這個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，教學(xué)時(shí)直接講授，不做過(guò)多展開，使教學(xué)突出重點(diǎn)。但是嘗試了教授反應(yīng)規(guī)律交換思想，便于學(xué)生理解掌握方程。制取氣體這個(gè)環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識(shí)儲(chǔ)備，這部分知識(shí)以及比較有基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)氧氣制備氣體裝置后，不對(duì)二氧化碳再做知識(shí)回顧，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)點(diǎn)，展開選擇和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)視頻投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次實(shí)現(xiàn)反饋及時(shí)目的。接下來(lái)，教學(xué)進(jìn)入演示階段，請(qǐng)學(xué)生代表完成制取和檢驗(yàn)氣體的操作，檢驗(yàn)他們的制取氣體的技能。再通過(guò)學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了多層面學(xué)生的參與性。
三）課堂反思
教師提出問(wèn)題：上述實(shí)驗(yàn)裝置反應(yīng)大現(xiàn)在還沒(méi)有停止，你對(duì)此有什么認(rèn)識(shí)？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生參與討論、分析原因、制定方案、解決問(wèn)題，這樣實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的提升，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成善于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四）作業(yè)布置
配套講義。
五、教具準(zhǔn)備：
儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、小黑板。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置�！鍪局迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結(jié)，進(jìn)行練習(xí)。→布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳
（一）藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
�。ǘ┭b置的確定
發(fā)生裝置：
收集裝置：
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體+液體——?dú)怏w
收集裝置：向上排空氣法
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
�。ㄒ唬┲R(shí)回顧，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們共同來(lái)回顧一下。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過(guò)氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書：
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗(yàn)方法
5、驗(yàn)滿方法
�。ㄈ┏鍪咎骄恐笇�(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力解決以上問(wèn)題。
探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁(yè)的內(nèi)容，弄清楚一下問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁(yè)的比較表，通過(guò)比較、分析，你認(rèn)為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置？
4、將教材114頁(yè)的儀器依次編號(hào)，設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？
6、你能總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，請(qǐng)趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見、愉快高效。
2、組長(zhǎng)組織對(duì)有爭(zhēng)議的答案進(jìn)行討論，鼓勵(lì)成員積極闡述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設(shè)計(jì)出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結(jié)束，達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)確定本組參與展示和評(píng)價(jià)的代表。
�。ㄈ�、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請(qǐng)勇敢的提出來(lái)，我們共同探討。
預(yù)設(shè)：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運(yùn)用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因?yàn)開______________________；檢驗(yàn)二氧化碳的.方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯(cuò)誤或改正，并說(shuō)明原因。
�。ㄈ┓窒硎斋@：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識(shí)和方法上有什么收獲?
（四）學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁(yè)第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁(yè)第4題。
板書設(shè)計(jì)
課題2 二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
《二氧化碳制取的研究》化學(xué)教案 9
我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。
我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。
1、教材內(nèi)容的地位和作用：
《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2、在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法及操作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察 、對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)獲取信息，通過(guò)比較、歸納對(duì)獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。
在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對(duì)一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想取得更好教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很深刻的'全面的了解。
二、學(xué)情分析：
我將從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作有了一定的掌握。
初中生的心理特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是動(dòng)手能力和分析能力較弱，不具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以需要選擇合適的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，溫故而知新。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w？問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。
2、小組合作，搭建裝置。
3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置，小組討論，觀察對(duì)比，改進(jìn)裝置。
4、小組合作，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手操作。
5、成果展示，總結(jié)反思。
以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。
6、二氧化碳的性質(zhì)探究。
實(shí)驗(yàn)一：做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。
實(shí)驗(yàn)二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何變化，然后將第三顆星星潤(rùn)濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
7、課堂小結(jié)，進(jìn)行課堂練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
最后，這是我的板書設(shè)計(jì)。我的板書簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識(shí)框架，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，形成體系。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過(guò)程中，以學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維，并運(yùn)用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。
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