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姥姥的剪紙教案范文
教材簡解：
《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。
設計理念：
“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯(lián)系課文認真觀察，有助于對課文的理解。
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.
3初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。
教學重點：
通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會祖孫情深。
教學難點：
通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下基礎。
教具準備：
多媒體、剪紙作品
教學過程：
一、導人
1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學生興趣。板書：剪紙
2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？
3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥
4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1檢查生字
①寫出生字詞，指名齊讀。
小屯擇菜喂豬刁難啃食
捂著豈知莊稼馱著薅草
心靈手巧廣結善緣清清爽爽
�、趶娬{個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、 薅（hao）草，齊讀。
2說說通過預習，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）
【設計思路：這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學生回憶課文內容，從整體上把握課文內容，了解姥姥的特點。】
三、走進文本，了解姥姥
（一）學習第一自然段。
過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學們走近姥姥，看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧！
1.出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。
2.走進這個小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明了什么？板書：心靈手巧
3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。
【設計思路：通過走進村子、了解村子，進而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經無處不在，可謂深入人心。】
�。ǘ┚x課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.
過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.
出示自讀要求：
1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。
2.學生默讀靜思，圈畫批注。
3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”.
4.根據學生的回答相應出示。
A “一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。
�、僖龑W生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。
�、诜匆r出”無所不能“”要什么就有什么了“,對比出姥姥剪紙技藝的高超。
�、埸c出這是正面描寫。
�、芾首x。
是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“）
B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
�、僦该x這段話。
�、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。
�、劾牙训募艏埢铎`活現(xiàn)，請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____,剪____像____,剪個____,剪個____.）
④點出這是側面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化�！驹O計思路：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進行描寫，同時讓學生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產生敬佩之情】。
5指導朗讀
姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。
6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。
引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。
7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。
8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農村老人一樣會干很多活。引讀：
看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質？（勤勞、善良）板書：勤勞、善良
四、總結
這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。
五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊
剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設計思路：這一設計，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的欲望，能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。
2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。
3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內容。
七、板書設計
姥姥的剪紙
心靈手巧 活靈活現(xiàn)
勤勞善良 栩栩如生
技藝高超 出神入化
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