五年級上冊《選定和移動幻燈片》教案設計范文

　　一．關于教材：

　　我說的課是義務教育教科書寧夏教育廳教研室編著的五年級上冊，制作演示文稿第五節(jié)：編輯演示文稿的第一課時——選定幻燈片和移動幻燈片內容。學生在學會了制作幻燈片、增加新幻燈片、美化幻燈片操作的基礎上，進行的進一步學習。本課時內容的學習對學生能否制作出滿意的演示文稿以及對演示文稿的修改和幻燈片播放順序的調整有著很重要的作用，是學習第六節(jié)放映演示文稿的奠基石。

　　依據(jù)教材內容和學生知識掌握情況以及具有的操作能力本課時的教學目標定為以下幾點：

　　1、掌握選定和移動幻燈片的方法，學會選定和移動幻燈片。

　　2、通過新舊知識間的聯(lián)系和操作方法的遷移類推，在演示、講解、自讀自悟、嘗試中讓學生感悟、操作、理解，逐步掌握選定和移動幻燈片的操作步驟和方法，進一步提高演示文稿制作的操作能力。

　　3、通過對學生的鼓勵評價，增強學生學習的自信心；在自讀自悟中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　本課時教學之前學生已經比較系統(tǒng)地學習了Pwerpint軟件，有了一定的操作技巧以后的進一步學習，依據(jù)教學內容的編排選定幻燈片是移動幻燈片的基礎操作，因此確定教學重點是：選定幻燈片，移動幻燈片。難點是：學會用多種方法選定幻燈片。

　　二．教學策略設計

　　1.教學方法設計

　　通過創(chuàng)設有趣味的情境，結合知識本身的特點，吸引學生全身心地投入到活動中來，讓每個學生都在做中學，學中樂，真正做到自主學習、探究學習，在活動體驗中獲得經驗，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的信息素養(yǎng)，做到學習以學生為中心，主動建構知識技能。

　　知識遷移法：以舊引新，注重新舊知識間的聯(lián)系。

　　演示講解法：在重點關鍵處，師生的演示講解讓學生在直觀的操作中感悟理解，幫學生理清操作思路，增強學習的興趣。

　　嘗試法：在嘗試操作中初步感知，完成一個初步體驗——內化理解——強化提高的學習過程。

　　2. 學法的指導：在自讀自悟的理論學習基礎上嘗試操作，使學生在初步體驗后有操作的依據(jù)，并在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實踐，逐步掌握選定和移動幻燈片的方法。通過師生的演示、教師的個別指導讓學生在自主探究；互動交流中相互學習，學會在評價中欣賞同伴，并能取長補短。

　　三．教學過程：

　　一、 談話導入引出新課

　　在回顧導入中讓學生認識到在前幾節(jié)內容的學習下，制作的演示文稿僅僅漂亮是不夠的，還必須有合理的內容結構，體會到問題的存在，需要對幻燈片的順序進行調整或刪除不合適的幻燈片，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、 讀悟結合，嘗試中發(fā)現(xiàn)，操作演示中理清、掌握操作方法和步驟

　　教師：前面學習中，無論是對文字還是圖形進行編輯，都需要先選定相應的對象。同樣的，對于演示文稿進行編輯也需要先選定相應的幻燈片。

　　（一）選定幻燈片

　　教師演示：怎樣在普通視圖下選定一張幻燈片：提示學生觀察操作，注意被選定的幻燈片被一個粗線框圍住的特征。

　　從教師的演示中讓學生發(fā)現(xiàn)被選定的幻燈片和其它幻燈片的不同之處，知道被選定幻燈片的特點。

　　學生自學：選定連續(xù)的多張幻燈片，選定不連續(xù)的多張幻燈片。學習在瀏覽視圖狀態(tài)下選定幻燈片。演示文稿中所有幻燈片都以縮略圖的方式顯示出來，在這種視圖方式下進行選定操作更加簡單，和在普通視圖下的操作方法基本相同，

　　教師問：如何選定連續(xù)多張幻燈片？（學生回答）

　　教師小結：在幻燈片瀏覽視圖下，按住shift鍵不放，先單擊要選定的第一張幻燈片，再單擊要選定的最后一張幻燈片，兩次單擊的幻燈片和它們之間的所有幻燈片就同時被選中。

　　教師問：如何選定不連續(xù)多張幻燈片？（學生回答）

　　教師小結：在幻燈片瀏覽視圖下，按住ctrl鍵不放，依次單擊要選定的幻燈片，可以同時選定不連續(xù)的多張幻燈片。

　　讓學生先自己完成60頁“試試看”，然后邊演示邊講給同伴們自己是怎樣操作的。

　　在自學中學生可以初步了解選定幻燈片的方法，教師的檢查性提問，既考查了學生學習的收獲，又進一步明確了選定連續(xù)多張幻燈片和選定不連續(xù)多張幻燈片的操作方法。在激發(fā)學生操作欲望的基礎上通過完成試一試讓學生在實踐中掌握選定連續(xù)幻燈片與選定不連續(xù)幻燈片的操作方法及步驟，完成了從理論到實踐，在實踐中提高認識，提煉方法，形成技能的學習過程。這樣突出重點的同時，也突破了難點。

　�。ǘ�）移動幻燈片

　　教師出示范例：61頁“做一做”，問：如果把第6張幻燈片移動到第2張幻燈片的后面該怎樣做？請你自學課本第61頁島62頁的內容后試著做一做。完成后師生演示。

　　操作步驟是完成操作的支撐材料，學做結合，學生學習的積極性被調動了起來。在演示中進一步掌握幻燈片移動的方法和步驟，同時也照顧了學習中的弱勢群體。

　　學生閱讀第62頁“小博士”模塊

　　在閱讀中了解幻燈片移動的其它方法，認識到解決問題的方法不是單一的，豐富了學生已有的知識經驗。

　　三、練習提高

　　請同學們將“塞上新五寶”的演示文稿中表現(xiàn)“五寶”的幻燈片按照紅綠黑白黃的順序排列。

　　四、學習評價：我的收獲： ①我會選定幻燈片嗎？②我會移動幻燈片嗎？③我會熟練地切換視圖方式嗎？

　　在評價中正確認識自己，為以后順利的學習打下基礎。

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