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《雨說》語文教案設(shè)計

時間:2023-04-30 22:46:25 其它教案 我要投稿
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《雨說》語文教案設(shè)計

  1.激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

《雨說》語文教案設(shè)計

  2.初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。

  [學習重點] 用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。

  [學習難點] 理解意象, 把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。

  [媒體使用] 音視頻朗讀課件,幫助你學會朗讀現(xiàn)代詩歌,感悟詩歌的思想感情。

  教學步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時代清新的氣息,裝 點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

  二、解題

  鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學東亞文 學系教授。

  《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。

  三、研習課文

  1.朗讀課文,整體感知。

  (1)指定一名學生朗讀,請其他學生正音。

  田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

  (2)在讀準字音的基礎(chǔ)上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢著的音樂美。

  朗讀指導(dǎo):

  (語調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。

  停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場”“當/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

  重音:如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。)

  (3)播放薩克斯樂曲《春風》,請學生 伴隨音樂朗讀全詩,仔細體味詩中的意境。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

  明確:輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活 力。

  2.具體研習。

  (1)播放范讀錄音帶(并配音樂),請學生找出自己感受最深的意象詞語,并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

  意象詞語如:雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

  畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,牧場上的新苗正在抽發(fā),池塘里的魚兒活蹦亂跳,還有唱著歌謠的溪水……

  (2)自由吟詠,請學生結(jié)合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分,并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

  明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……

  雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲 ,給世界帶來希望。

  (3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細細品味。

  明確:如“我的 愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。

  (4)齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。

  明確:第七節(jié)中,詩人借柳 條兒、石獅子、小燕子這些自然 界的精靈,抓住它們生動的一剎那,抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天 的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,才會有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有 希望,“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

  3.欣賞品味。

  (1)細膩精巧的運筆

  “我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起!

  賞析:“愛心”點明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔,“天 地”包括田園、牧 場、山峰、白云等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,境界全出。

  “有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意。”

  賞析:捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié),擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,雖卒章顯志,卻不露聲色,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美,又不乏新詩自由的風格。

  (2)擬人化的藝術(shù)手法

  詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時而“溫聲細語”,時而歡呼雀躍,一會“探訪”大地,一會“親近”孩子,田圃、牧場、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動,這渾身散發(fā)的靈氣和 展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?

  4.課堂小結(jié)。

  涵泳全詩,詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親,卻又勇敢樂觀的愛的使者,我們也和那些孩子們一起,沉浸在“雨”的滋潤里,意猶未盡

  教學反思:

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