關(guān)于《生命生命》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思;學(xué)習(xí)理解句子的方法。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件3張。
1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開(kāi)的鮮花、千手觀音圖。
2、杏林子頭像：
旁邊配文字：杏林子12歲時(shí)不幸患上嚴(yán)重疾病，全身關(guān)節(jié)硬化，失去行動(dòng)自由。然而堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒(méi)有向命運(yùn)低頭，四十多年來(lái)，在輪椅上寫(xiě)下了80多部，100多萬(wàn)字的文學(xué)作品，被譽(yù)為臺(tái)灣最具影響力的作家。她組織成立了伊甸殘障福利基金會(huì)，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。
3、文字片：
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題質(zhì)疑
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題：生命生命)
1、看到這個(gè)課題，你最想問(wèn)什么?(生命是什么?師：想了解生命的存在?生命是怎樣的?師：想了生命的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命?師：提得有價(jià)值，是對(duì)生命意義的思考)
相機(jī)回答，暫時(shí)不能解決的在課題下畫(huà)上?。
2、和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(反復(fù)兩次。)是啊!作者為什么要用兩個(gè)生命作題目呢?(在課題下畫(huà)上第二個(gè)?)
3、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，齊讀課文第一句。(學(xué)生齊讀，帶著思考讀)
4、過(guò)渡：
是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：生命是什么?我們也在問(wèn)：生命是什么?作者為什么要用兩個(gè)生命作題目?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟去思考。
二、初讀感知
生命是什么?(生命的存在)
1、課文講了與生命有關(guān)的3個(gè)事例，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容。
讀后交流：
�、� 第二自然段主要寫(xiě)了什么?用什么、怎么樣的句式生答。(飛蛾掙扎著鼓動(dòng)雙翅求生)，師：邊板書(shū)邊總結(jié)：作者是從求生的飛蛾，身上知道了生命是什么
�、� 第三自然段主要寫(xiě)了什么呢?生答(磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長(zhǎng))
師：邊板書(shū)邊總結(jié)：作者是從生長(zhǎng)的瓜苗身上知道了生命是什么。
�、� 第四自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)，干什么?生答(我靜聽(tīng)自己沉穩(wěn)而律動(dòng)的心跳)
師：邊板書(shū)邊總結(jié)：律動(dòng)的心跳作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自己親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎?(生命是求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。)指名說(shuō)──齊讀。
3、讓我們走進(jìn)生活，注意：你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在。
(出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開(kāi)的鮮花、千手觀音圖。)
師：我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。你呢?
4、揭示并過(guò)渡：
一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例、一幅幅鮮活的畫(huà)面，告訴了我們生命是什么(擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào))。是啊，生命無(wú)處不在，然而作為萬(wàn)物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀。
出示：我感到一股──鮮明!也被頑強(qiáng)的種子折服。暗示讀：
出示：那小小──生命力啊!更被自己的生命震撼。
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。
于是，作者開(kāi)始了對(duì)生命的思考。
三、精讀體會(huì)
善待生命(讓生命光彩有力)
1、精讀文本：
理解第四自然段。
⑴ 請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號(hào)。
⑵ 讀后交流：
你讀懂了什么?
�、� 我讀懂了我的心跳就是我的生命。
�、� 我讀懂了我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命。
�、� 我讀懂了我要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
根據(jù)學(xué)生①②回答，相機(jī)引導(dǎo)理解：
出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
齊讀，這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(好好地使用、白白地糟蹋)
A、給糟蹋換種說(shuō)法(浪費(fèi)、不珍惜)
B、怎樣叫白白地糟蹋?(揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了)
C、怎樣叫好好使用生命呢?我們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。誰(shuí)能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀有關(guān)句子)
揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個(gè)含義深刻的句子，這些方法，我們?cè)诮窈蟮拈喿x中可以靈活運(yùn)用，明白了嗎?
這句話告訴我們，任何人對(duì)待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以( )，也可以( )。那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句。
D、對(duì)自己負(fù)責(zé)是指什么?(好好使用生命)
比較句子：
a、我要對(duì)自己負(fù)責(zé)
b、我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者下定決心)該怎么讀這句話?(指名讀)
作者這樣說(shuō)了，她是這樣做的嗎?讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。(介紹杏林子其人)
課件出示：杏林子頭像及文字：
杏林子也曾經(jīng)有過(guò)美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過(guò)余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，四十多年來(lái)，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，坐在輪椅上寫(xiě)下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為臺(tái)灣最具影響力的作家。她組織成立了伊甸殘障福利基金會(huì)，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
師：杏林子就是這樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的，她深深地珍愛(ài)著自己的生命。(板書(shū)：珍愛(ài))讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。把這句話深深地刻在心上，再來(lái)一次：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
�、� 推薦讀物：
同學(xué)們可以上網(wǎng)搜索杏林子紀(jì)念冊(cè)，更多了解杏林子。
2、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：
讓生命光彩有力：
�、� 過(guò)渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說(shuō)道──齊讀最后一自然段。
⑵ 質(zhì)疑。有不理解的地方嗎?
�、� 理解：
生命短暫、無(wú)限的價(jià)值、活得光彩有力。
有限的生命：為什么說(shuō)生命是有限的?誰(shuí)來(lái)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題?(對(duì)比：沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)
無(wú)限的價(jià)值：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值?來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。
提示：你了解的科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、航天員、普通勞動(dòng)者。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
課件：雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
生：(舉例說(shuō))
師：是啊，雖然生命短暫，但是，( )卻讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，他活得光彩有力。(板書(shū)：光彩有力)
相機(jī)調(diào)控：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，他們也在用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?
小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實(shí)、也給他人帶去方便、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，我們都將活得──光彩有力。
小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)含義深刻的句子，明白了嗎?
�、� 這段話寫(xiě)得多好啊，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好它呢?請(qǐng)大家一邊練習(xí)，一邊揣摩。(自由練讀──指名讀整段──重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句。指名讀、相機(jī)點(diǎn)評(píng)，師范讀，再齊讀)
�、� 背誦：
杏林子這段生命感言給了我們深深的啟迪，請(qǐng)大家把它背下來(lái)。
① 自由練習(xí)背誦：
背前提示：
背書(shū)是要講方法的喲，這段話中大家注意雖然但是于是這些關(guān)聯(lián)詞，就很容易記住了。不信大家試一試。
② 引背：
會(huì)背了嗎?讓我們一起用背誦告訴在座的所有老師，我們要這樣度過(guò)自己的一生。(生齊背)
⑹ 有感而發(fā)，寫(xiě)話：
學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)生命一定有了許多的感悟。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么?來(lái)，提起筆，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
交流，點(diǎn)評(píng)。(注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性。)
四、回歸課題，拓展升華
同學(xué)們，你們課前提出的第二個(gè)問(wèn)題：作者為什么要用兩個(gè)生命作題目，現(xiàn)在能回答了嗎?她在強(qiáng)調(diào)什么?她想提醒我們什么?(生命寶貴，要熱愛(ài)生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)(擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào))
齊讀題目：
是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會(huì)到：
生命是寶貴的，要熱愛(ài)生命，讀課題──生命生命。
生命是短暫的，要珍惜生命，讀──生命生命。
生命可以創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，要好好使用生命，讀──生命生命。
課文留給我們對(duì)生命無(wú)盡的思考(板書(shū)：)同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命。
下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命
求生的飛蛾
生長(zhǎng)的瓜苗 珍愛(ài)光彩有力
律動(dòng)的心跳
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