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《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《外國(guó)詩(shī)》的教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在誦讀中感受自然的美。
�。�、體會(huì)寫景抒情詩(shī)表達(dá)的基本特點(diǎn)，并嘗試寫簡(jiǎn)單的詩(shī)。
�。场⒗斫庠�(shī)人對(duì)自然和生活的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌誦讀。
�。病⒃�(shī)歌仿寫。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，英國(guó)有一位浪漫主義詩(shī)人叫濟(jì)慈，他說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，這句經(jīng)典的話本身也是一句詩(shī)，它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩(shī)，人的一生也是詩(shī)。如果我們能用詩(shī)意的眼光來(lái)觀察我們平凡的生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)有詩(shī)情，人生處處有詩(shī)意。寫詩(shī)，并不像許多同學(xué)想象的那么困難，今天，就讓我們以兩首優(yōu)美的外國(guó)詩(shī)為階梯，去嘗試一下寫景詩(shī)的創(chuàng)作。
二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧，感受寫景詩(shī)的特點(diǎn)
�。薄⒔榻B兩位詩(shī)人：
濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)詩(shī)人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д�(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。
葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
�。�、自由誦讀感受詩(shī)意詩(shī)情：
�、� 自由讀、表演讀、配樂(lè)讀。
�、� 自由談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生交流：
《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們熱愛(ài)生活樂(lè)觀地對(duì)待生活。
《夜》傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
�。�、自由誦讀議一議詩(shī)歌的語(yǔ)言：
⑴ 重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
散文一樣的語(yǔ)言：娓娓道來(lái)，似在說(shuō)話，不造作不生硬。
感受方式：改變?cè)姼璺中信帕械姆绞剑阉鼈円陨⑽牡男问脚帕�，讀一讀體會(huì)一下，原來(lái)，散文詩(shī)就是一篇散文。
�、� 重點(diǎn)讀《夜》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
詩(shī)的語(yǔ)言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化的語(yǔ)言；
景物的鋪排：松林、夜鶯、長(zhǎng)腳秧雞、溪水、明月；
特點(diǎn)的凸現(xiàn)：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長(zhǎng)腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……
�、� 教師總結(jié)：
寫景類抒情詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單：
寫詩(shī)，就是誠(chéng)實(shí)地寫出心中的.話；
寫詩(shī)，就是細(xì)膩地描繪出心中的話；
寫詩(shī)，就是優(yōu)美地表達(dá)出心中的話；
寫詩(shī)，就是靈活地排列出心中的話；
……
三、他山之玉：看看如何把散文變成詩(shī)
�。�、把《春》的前幾段變成詩(shī)：
盼望著
盼望著
東風(fēng)來(lái)了
春天的腳步近了
一切都像剛睡醒的樣子
欣欣然張開了眼
山朗潤(rùn)起來(lái)
水漲起來(lái)了
太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了
小草偷偷地
從土里鉆出來(lái)
嫩嫩的，綠綠的
園子里，田野里
瞧去
一大片一大片滿是的
２、把記敘文變成詩(shī)：
深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了：
原文：月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。
月亮
升起來(lái)
院子里
涼爽得很
干凈得很
白天
破好的
葦眉子，濕潤(rùn)潤(rùn)的
正好編席
女人
坐在
小院當(dāng)中
手指上
纏絞著
柔滑修長(zhǎng)的
葦眉子
葦眉子
又薄又細(xì)
在她懷里
跳躍著
四、自由創(chuàng)作
以《大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡》為題，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩(shī)簡(jiǎn)易樸實(shí)的寫法，即興創(chuàng)作小詩(shī)一首并朗誦交流。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生：如果覺(jué)得難，可以寫成散文再考慮形式。）
五、課外作業(yè)
自由創(chuàng)作詩(shī)歌，在班上舉行詩(shī)歌創(chuàng)作比賽。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)朗讀，感受詩(shī)歌所描繪的意象，把握全詩(shī)主旨。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀。
3、揣摩詩(shī)句，通過(guò)聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)比較閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入
自然萬(wàn)物，生機(jī)勃勃，充滿詩(shī)情畫意，令無(wú)數(shù)詩(shī)人為之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡(jiǎn)介：
濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，一生寫有不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等。他的詩(shī)，想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美�？上瓴懦跽沟臅r(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人�！�
2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
3、整體把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
4、詩(shī)中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美?
襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
1、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。30歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
3、請(qǐng)歸納這首詩(shī)每一小節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。
4、嘗試用自己的話，描繪詩(shī)中所寫的夜景：
學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的'感受有何不同?(學(xué)生自主發(fā)言)
預(yù)設(shè)：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)和安適、寧?kù)o的心境。
《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對(duì)理想境界的遐想。
五、課堂小結(jié)
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。無(wú)論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國(guó)詩(shī)人在內(nèi)的許許多多詩(shī)人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，滲透著自己對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無(wú)限美好，表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
六、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》。
2、熟讀這兩首詩(shī)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、帕私馊R蒙托夫，休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
⑵領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
�。�、能力目標(biāo)：
�、爬斫庠�(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
�、破肺对�(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
�、求w會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)設(shè)想：
休斯的詩(shī)意象凝練，表意深刻�！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
教學(xué)程序與策略：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄍ队把菔救R蒙托夫和休斯畫像。）
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。（板書文題，作者）
二、資料助讀
三、研讀《祖國(guó)》
�。�、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。
２、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：
從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史，英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然，對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。
�。场⒍嗝襟w演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。
４、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè)，師生有感情誦讀全詩(shī)。
思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫畫？
學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：
詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映，聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
５、合作研討：
詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處？
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地，神圣地，理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”（比勃羅留波夫語(yǔ)），這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。
６、學(xué)生熟讀全詩(shī)。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
�。薄W(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句，短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
�。病W(xué)生合作研討：
�、旁�(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？
�、啤拔业撵`魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
�、侨�(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
�、旁凇逗谌说恿鳌芬辉�(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
�、啤拔业撵`魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的.前后呼應(yīng)。
�、俏艺J(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展，繁殖，河流是我生存的見證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。
３、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
�。ū菊n也是略上，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。）
板書設(shè)計(jì)：
祖國(guó)
萊蒙托夫
“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”
�。ńy(tǒng)攝全詩(shī)）
俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺
農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見真情）
黑人談河流
休斯
核心詞“河流”（歷史的象征）
中心詩(shī)句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”
�。ê谌朔N族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）
幼發(fā)拉底河沐浴
深邃剛果河畔蓋茅舍
中顯尼羅河畔建金字塔
自豪密西西比河聽歌聲
教后反思：
由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無(wú)奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下，學(xué)生囫圇吞棗，并沒(méi)有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)
3、分析寫景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、問(wèn)題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)
六、課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的'美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲京劇風(fēng)格和韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)歌曲的演唱和分角色設(shè)計(jì)表演唱，進(jìn)一步體驗(yàn)以京劇音樂(lè)為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、在夏天的夜晚，當(dāng)人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，田野卻熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)
2、他們兩個(gè)還有一個(gè)故事呢!這個(gè)故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒(méi)事做的時(shí)候啊，老愛(ài)在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來(lái)聽聽!
播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。
二、新課教學(xué)
1、師：帶著問(wèn)題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢?
生：回答。(三段，第一樂(lè)段8小節(jié);第二樂(lè)段是中間帶有反復(fù)記號(hào)的部分，9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國(guó)北方戲曲(如京戲)、說(shuō)唱(如評(píng)劇)的音樂(lè)素材創(chuàng)作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學(xué)生來(lái)跟著伴奏來(lái)哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂(lè)段，讓學(xué)生找出相同的樂(lè)句(即前三句)。
1)切分節(jié)奏型的知識(shí)點(diǎn)。
(1)教師示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(2)加入自己的名字來(lái)唱唱看。
2)樂(lè)段最后前倚音的解決�？勺寣W(xué)生畫圈或搖頭來(lái)幫助學(xué)生演唱。
3)介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來(lái)唱唱第一樂(lè)段。
4、學(xué)唱第二部分。以說(shuō)唱的形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。
(1)教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分的.演唱。
(2)說(shuō)白部分由教師來(lái)打節(jié)奏，學(xué)生來(lái)說(shuō)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生邊拍手，邊說(shuō)。
5、學(xué)唱第三樂(lè)段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點(diǎn)、裝飾音和不帶切分、附點(diǎn)、裝飾音的兩種唱法，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
(2)再分樂(lè)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，加入聲勢(shì)演唱。
6、完整的演唱全曲�？勺寣W(xué)生適當(dāng)?shù)募尤肷眢w動(dòng)作，。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
1、根據(jù)樂(lè)曲描繪的音樂(lè)形象，分組分角色來(lái)設(shè)計(jì)表演，可以加入伴奏或其它肢體動(dòng)作。
2、分組進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們得出來(lái)一個(gè)怎樣的道理的呢?學(xué)生自由回答，
教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品內(nèi)容。
2、了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。
（二）能力目標(biāo)：
1、感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌象征的手法，提高鑒賞能力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活和人生道路的思考，提高分析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品內(nèi)容。
2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講，重在體會(huì)，但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強(qiáng)的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
四、教學(xué)方法
朗讀、討論
五、教學(xué)媒體
投影儀
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
《假如生活欺騙了你》
一、作者及寫作背景：
普希金，俄國(guó)的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的，詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來(lái)，其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
二、首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的.大體內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音：
憂郁 向往 瞬息
（二）解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
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第一節(jié)，開宗明義，否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說(shuō)明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。”
第二節(jié)：說(shuō)明要采取積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，從欺騙的陰影中解脫出來(lái)：“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，要向前看，相信未來(lái)是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來(lái)的憂郁只是暫時(shí)的。
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1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，交流自己讀詩(shī)的體會(huì)：
提示（總結(jié)時(shí)）：
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要心急，不要悲傷，苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們應(yīng)永保積極樂(lè)觀的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)，善待生活，善待人生。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
提示：
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
一、關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
二、先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)加黑字的音。
佇立
涉足
萋萋
誘人
幽寂
人跡
（二）解詞：
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
提示：
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱�，才更具有魅力�?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片樹林里分開出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
提示：
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
4、反復(fù)朗讀全詩(shī)，理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義？
提示：
詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
5、詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？
提示：
“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗�！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……
6、反復(fù)品讀全詩(shī)，你從中悟出怎樣的人生哲理？
學(xué)生各抒己見，言之成理即可。
四、布置作業(yè)：
1、完成課后習(xí)題。
2、反復(fù)朗讀這兩首詩(shī)歌，有能力的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇7
課文分析
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)‘大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡’的主題�！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由蟈蟈的樂(lè)音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
教學(xué)設(shè)想
�。�、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。病⑦@首詩(shī)詩(shī)中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的`《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌。
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
學(xué)生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。
四、生成研究
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)（參見《讀寫導(dǎo)航》）：
１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分，從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)？?jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的？
�。病⒗斫庠�(shī)中蟲鳴的內(nèi)在意義。
�。�、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說(shuō)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡？
�。�、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句舉一例，用你自己的話談?wù)勗?shī)美在哪里？
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
�。病⒛軌蛴懈星榈乩收b詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
�。场⒛苷f(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。
�。�、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。
【教學(xué)建議】
１、通過(guò)多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。
�。场⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。
�。�、教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
蟈蟈與蛐蛐
一、導(dǎo)入新課
面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、作者簡(jiǎn)介
濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及２０世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人�！�
三、整體感知
�。�、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。
２、學(xué)生自由朗讀。
３、分組朗讀，開展朗讀比賽。
四、新課講授
�。�、教師提示：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
�。病⒔處燑c(diǎn)撥：
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)�！八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩�！霸诩拍亩煲雇恚�(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
３、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂(lè)音
大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī)
嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒
�。础⒗斫庀x鳴的象征意義？
明確：詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
�。�、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
�。丁⑷绾卫斫庠�(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？
明確：美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情�！按蟮氐脑�(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)一。
〖板書設(shè)計(jì)〗
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
（夏）蟈蟈的樂(lè)音
主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡
�。ǘ序械母鑳�
構(gòu)思：短小精致又十分大氣
第二課時(shí)
夜
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國(guó)詩(shī)。
二、整體感知
�。薄⒔處煼蹲x詩(shī)歌，學(xué)生聽讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。
三、新課講授
�。�、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景：
明確：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的`第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。
第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
２、學(xué)生品讀詩(shī)歌：
思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？
明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
�。�、拓展延伸：
同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？
靜夜
月光淡淡，
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸。
對(duì)月流珠？
分析：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。
四、作業(yè)布置
研討與練習(xí)二。
〖板書設(shè)計(jì)〗
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
�。ǚ磸�(fù)吟詠）
溪水 月色 大河 小溪 青草
靜謐、美麗 （安適、寧?kù)o的心境）
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：
�、� 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
�、� 寫景詩(shī)的特點(diǎn)。
�、� 分析寫景詩(shī)的意境。
�。�、過(guò)程方法目標(biāo)： 自主、合作、探究。
３、情感目標(biāo)： 欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】 １課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的'時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。
１、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
２、整體把握：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
�。�、問(wèn)題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
�。�、課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)《夜》
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
２、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
�。场⒔Y(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
�、� 用自己的話，描繪所寫的夜景。
�、� 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
�。�、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。
５、當(dāng)堂做完《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
【教學(xué)課后記】
這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、了解浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
�。�、分析寫景詩(shī)的意境。
３、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)人的思想感情，分析詩(shī)歌的寫作特色。
【課時(shí)設(shè)想】
�。薄⒄n時(shí)數(shù)：
安排一課時(shí)。
�。�、方法：
朗讀、賞析。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)：蟈蟈與蛐蛐
�。�、作者簡(jiǎn)介：
濟(jì)慈，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。
�。病⒆x熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
�。�、這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
�。�、討論課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
二、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)：夜
１、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
�。病w納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的'月色。
�。场⒔Y(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
用自己的話，描繪所寫的夜景。
這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
�。�、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。
三、作業(yè)
�。�、背誦這兩首詩(shī)歌。
�。�、搜集并朗誦這兩位詩(shī)人的其他詩(shī)歌。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和能力：
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景；通過(guò)語(yǔ)言品評(píng)的方式再現(xiàn)《夜》這首詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的畫面感。
�。�、過(guò)程和方法：
通過(guò)不同譯文之間的比較來(lái)品評(píng)詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
�。�、詩(shī)中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)？
二、自主探究
１、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象？
�。�、為什么詩(shī)中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對(duì)于濟(jì)慈的這首詩(shī)歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的'永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯。
夜
一、整體感知
�。薄⒔處熍錁�(lè)范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。
�。病W(xué)生感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的畫面感，體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。
思考：這首詩(shī)傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。 長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè)的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會(huì)詩(shī)中意境
四、比較品析
１、閱讀另外一種譯文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽(yáng)西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎著身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂(lè)的簌簌的聲響。
�。病�(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》：
霜風(fēng)呼呼的吹著，
月光明明地照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒(méi)有靠著。
《外國(guó)詩(shī)兩首》的教案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)思路】
這是兩首描繪大自然的詩(shī)歌。抓住意象的特點(diǎn)，感受美好的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，是學(xué)生賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營(yíng)造符合詩(shī)歌意境的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入詩(shī)歌中，用心去感受詩(shī)中美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、拍軌蝽槙车乩首x詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，把握情感。
⑵能抓住詩(shī)歌主要意象，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。
�。�、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、磐ㄟ^(guò)多種形式的朗頌，整體感悟詩(shī)歌。
�、普归_想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境。
⑶教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。
�。场⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、朋w會(huì)大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
⑵揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高審美意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。
�。�、分析領(lǐng)會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的意圖及手法。
�。�、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課型】
課內(nèi)自讀。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師： 查找與詩(shī)歌意境相符的音樂(lè)、練習(xí)有感情的范讀詩(shī)歌、制作相關(guān)課件。
�。�、學(xué)生： 掃清字詞障礙，復(fù)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)賞析的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
蟈蟈與蛐蛐
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、配樂(lè)范讀
老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請(qǐng)同學(xué)閉眼聆聽，展開想象，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？
學(xué)生談感受。
三、自由朗讀，體會(huì)整體情感（播放歡快的輕音樂(lè)）
想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進(jìn)入詩(shī)歌意境中。通過(guò)自由朗讀，用心去體會(huì)詩(shī)歌的整體情感。等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講講，你在詩(shī)歌情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞）
自由朗讀──談發(fā)現(xiàn)──齊讀──評(píng)價(jià)──齊讀。
落實(shí)問(wèn)題：
�。�、感情基調(diào)：明朗歡快。
�。病⒅饕楦校簩�(duì)大自然的喜愛(ài)、贊美。
�。�、對(duì)蟈蟈“樂(lè)音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。
四、個(gè)別朗讀，找出不理解的詩(shī)句
我們從整體上把握住了詩(shī)歌的情感，但如果深入品味，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑問(wèn)。我想請(qǐng)一位同學(xué)感情朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩(shī)句。
細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩(shī)句了，請(qǐng)將你的問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們共同來(lái)研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問(wèn)題你能解答，就由你來(lái)為他解答，好嗎？
�。◣熒餐獯�。）
落實(shí)問(wèn)題：
�。�、以季節(jié)特點(diǎn)分為兩層，各層特點(diǎn)不同：
景：盛夏（生機(jī)）──嚴(yán)冬（冷寂、溫馨）
物：蟈蟈（喜悅）──蛐蛐（悅耳）
雖然景物特點(diǎn)不同，但全詩(shī)情感前后一致：明朗歡快，熱愛(ài)、贊美自然。
�。�、對(duì)比烘托：
昏暈──飄揚(yáng)寂寞寧?kù)o──彈起
３、①⑨照應(yīng)，點(diǎn)明主旨；末尾通過(guò)聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動(dòng)表達(dá)“大地詩(shī)歌永不死亡”的主題。
�。�、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。
問(wèn)題儲(chǔ)備：
⑴詩(shī)歌兩層景、物有何不同？（答案見１）
�、葡X蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？
環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚(yáng)。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機(jī)、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）
冬──寂寞寧?kù)o彈起。（悅耳，可以伴隨入眠。）
�、侨绾卫斫庠�(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛(ài)、贊美大自然的情感貫穿全詩(shī)。）
五、個(gè)別朗讀，整理收獲，個(gè)性化賞析
大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么，你應(yīng)該有所收獲了，將你對(duì)詩(shī)歌的理解再次還原到詩(shī)歌中，請(qǐng)找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。（可從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面進(jìn)行賞析。）
示例：
我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂(lè)音”的美妙。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
六、朗讀
男女生比賽。
七、小結(jié)
抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的'體會(huì)。
夜
八、指導(dǎo)自讀
九、學(xué)生自學(xué)，談自己的點(diǎn)滴體會(huì)
自學(xué)問(wèn)題：
�。�、詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？
�。�、詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
�。�、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：
兩首詩(shī)都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
十、總結(jié)
面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
十一、作業(yè)
�。�、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
�。�、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩(shī)。
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