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《為中華之崛起而讀書》的教案設計
《為中華之崛起而讀書》的教案設計
教學目標：
1、通過學習，了解周恩來少年時代立下遠大讀書志向的原因。從中受到感染和教育。
2、有語氣地朗讀課文。
教學過程：
一、回顧課文內容，導入學習，明確學習的重點。
師：通過初讀，我們了解到課文講述的是周恩來少年時期的一段往事，
請同學們打開書，瀏覽課文，回顧課文講述的是一件什么事情？
師：是�。≈芏鱽硇⌒∧昙o就發(fā)誓為中華崛起而讀書，令師長贊嘆。那么是什么原因讓他立下如此的志向呢？
因為聽伯父說中華不振、又親眼看到中國人在租借地備受外國人欺凌，因此立下為中華振興讀書的志向。
師：下面就讓我們隨著課文講述的情景，再深入的讀書，看看周恩來少年時代是怎樣的時代？那時的中國什么樣？他立下為中華振興讀書的志向到底為了什么？
二、感悟“中華不振”。
�。ㄒ唬┠x課文，進行自學思考：
12歲的周恩來背井離鄉(xiāng)來到東北進行求學，那時的東北是怎樣的一種狀況？
�。ǘ┙涣鲄R報，感悟中華不振：
1、在這里他聽到了什么？他不明白什么？
重點引導學生理解：
�。�1）伯父說這番話的意思以及當時的心情
“沒事可不要到那個地方去玩��！”
●“那個地方”指的是哪個地方？
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
●為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
因為中華不振，華人的地位低，在自己的國家生活卻沒有自由，沒有說話講理的權利。所以要用低沉的語氣來讀。
“為什么？中華不振啊！”
●此時伯父的心情復雜，想想那是一種怎樣的心情？
擔憂、悲憤、哀愁、無奈、辛酸......
●通過對比讀，指導學生讀出語氣
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
“為什么？中華不振��！”伯父沒有再說什么。
�。�2）周恩來聽了這番話的心情和感受
●少年周恩來聽了伯父的話語，他理解嗎？他是怎么做的？
疑惑不解再三追問
●他到底不明白什么？
“中華”為什么“不振”呢？
中國人不能到租界地去，而外國人卻能住在那里？
這不是中國的土地嗎？
2、聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，決定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？
重點引導學生理解：
●抓住在租借地發(fā)生中國人受欺負事件時不同人的表現(xiàn)，談體會，深切感悟中華不振：
外國人得意洋洋的表現(xiàn)：應該賠禮道歉、賠款，但是像沒有發(fā)生這回事一樣，袖手旁觀，趾高氣揚，不顧中國人的死活。。
巡警耀武揚威的嘴臉：很威風，有很多人都不怕。肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗
原指望......誰知......不但不......反而
備受欺凌的衣衫襤褸的婦女：哭訴有理卻沒有人為自己撐腰主事，遭遇的悲慘。
圍觀的群眾：緊握拳頭只能勸婦女國人敢怒不敢言。外國人知道中國人不敢怎樣。中國人充滿了無奈。
讀感受：指導讀句子。你讀的時候有什么感受？談感受，帶著感受讀句子。
●外國人在中國地盤過著燈紅酒綠的生活：
中國的地盤卻聚集著外國人，從“大多”體會到外國人很多，勢力強大，反而變成了外國人的地盤。中國人沒有作為主人的尊嚴和地位。
3、是啊！明明在中國，在自己的領土上，為什么中國的巡警不幫中國人撐腰？外國人卻在別國的領土上為所欲為？你們想過答案嗎？
中華不振。
4、此時的周恩來明白了中華不振的原因，你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。
三、理解“遠大志向”。
1、師：老師仿佛聽到了你們對婦女的.同情，對洋人的痛恨。從租借地回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？
2、直到有一天，校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，有的同學說，為了--而讀書，有的同學說，為了--而讀書，有的同學說，為了--而讀書，而周恩來說--“為了中華崛起而讀書。”
3、聽了他擲地有聲的回答，你有什么感受？自讀課文10-16自然段，把你的感受讀出來，把你感受最深的句子讀出來。
4、師引讀生接讀：
他在少年時就立志--為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊--為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標阿--為中華崛起而讀書！
5、周恩來小小年紀就立志發(fā)奮讀書，報效祖國，他的遠大志向震撼了在座的同學，更震撼了魏校長，他的喝彩不僅是對同學說的，也是對著我們每個人說的。再齊讀魏校長的話。
6、師引讀17自然段。
“有志者當效周生”--中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
四、總結：結合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。
五、作業(yè)：
1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？
2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關周恩來的故事。
3、將你所了解的周恩來，用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。
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