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動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解動(dòng)物行為的特點(diǎn),理解先天性行為和后天性行為的概念,了解動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ),第六節(jié) 動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)。
2.通過對(duì)動(dòng)物行為的特點(diǎn)的分析,培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力;通過對(duì)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷的能力。
3.通過幫助學(xué)生了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)和動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ),使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)人體的知識(shí)打下唯物主義的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本課的重點(diǎn)是先天性行為和后天性行為的概念,以及動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了四節(jié)課動(dòng)物行為的表現(xiàn)形式,已知?jiǎng)游锏墓、防御、貯食、繁殖、社群和節(jié)律行為以后,對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析,進(jìn)一步了解動(dòng)物行為的本質(zhì)是本節(jié)課的主要任務(wù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析已知的實(shí)例,將動(dòng)物行為分成先天性行為和后天性行為,使學(xué)生理解先天性行為和后天性行為的概念,并在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)的有關(guān)知識(shí)以后,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生概括動(dòng)物行為的特點(diǎn),是本節(jié)的重點(diǎn)。
2.對(duì)比先天性行為和后天性行為,使學(xué)生理解二者的根本區(qū)別,理解后天性行為的概念并能了解動(dòng)物的“學(xué)習(xí)”行為與人類的有意識(shí)地學(xué)習(xí)有別,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
建議教師利用音像材料,在給予學(xué)生大量感性實(shí)例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式,學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念。通過對(duì)比先天性行為和后天性行為,深入理解后天性行為的概念,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為2課時(shí)
二、第一課時(shí)
1.復(fù)習(xí):
回顧前五節(jié)的標(biāo)題,想一想我們已知哪些關(guān)于動(dòng)物的行為的知識(shí)?這樣的回顧應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行的。
2.引入新課:
貓頭鷹的晝伏夜行屬于晝夜節(jié)律;大雁遷徙屬于季節(jié)節(jié)律;招潮蟹的活動(dòng)屬于潮汐節(jié)律。動(dòng)物的節(jié)律行為是先天就會(huì)的,還是后天學(xué)習(xí)的?以往我們了解的其它的動(dòng)物行為又是先天就會(huì)的,還是后天學(xué)習(xí)的?動(dòng)物的行為有哪些特點(diǎn)?動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)又是什么?由此引入新課。
3.如有條件,可以先放錄像片《先天的本能和后天的本領(lǐng)》。該片內(nèi)容生動(dòng),舉例豐富,解說和配樂亦佳,教科書上所舉的例子如小黑猩猩學(xué)會(huì)用沾水的樹枝從洞穴中取食白蟻、大山雀學(xué)會(huì)偷飲牛奶等均可有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
該片放映后,立即組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論題目是:什么是動(dòng)物的先天性行為?什么是動(dòng)物的后天性行為?
4.在討論的基礎(chǔ)上,帶著問題閱讀本課:
、贋g覽課文。了解本節(jié)課除了要學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念以外,還要學(xué)習(xí)哪些關(guān)于動(dòng)物行為的知識(shí)?
、谧屑(xì)地閱讀課文。細(xì)讀先天性行為和后天性行為的概念,與小組討論時(shí)的觀點(diǎn)相對(duì)比,看課本上提出的概念與小組討論的概念是否一致,記下自己的問題。
③嘗試自己總結(jié)動(dòng)物行為的特點(diǎn),或?yàn)闀峡偨Y(jié)的三個(gè)特點(diǎn)舉實(shí)例。
、芑貞涀约涸滥男╆P(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的知識(shí),這些知識(shí)來自哪里(課外書、科普?qǐng)?bào)刊、電視節(jié)目、科普電影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等),與本書上所介紹有關(guān)知識(shí)有何異同,記下自己的問題。
、菟伎肌皠(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。
5.小組討論:
①請(qǐng)小組長(zhǎng)主持討論閱讀課文時(shí)想到的問題,抓住先天性行為和后天性行為的概念,特別是后天性行為的概念再次討論,深入討論動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否相同,通過討論使小組達(dá)到共識(shí)。
、谟懻搫(dòng)物行為的特點(diǎn),是否贊同課本的總結(jié),本組有何補(bǔ)充,舉例說明動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
、劢涣髯约涸滥男╆P(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的知識(shí),向本組同學(xué)介紹自己這些知識(shí)來自哪里,自己知道的與本書介紹的知識(shí)有何不同,提出自己的問題并在本組討論。
小組討論的時(shí)間宜充裕些,讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解。
6.提醒學(xué)生課后完成本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),以組為單位完成簡(jiǎn)明扼要的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,生物教案《第六節(jié) 動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)》。
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié)(節(jié)標(biāo)題略)
一、動(dòng)物的先天性行為和后天性行為
1.先天性行為:
舉例:育雛的母雞和小貓,小鳥在池邊喂金魚等。
概念:動(dòng)物生來就有的,由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。
2.后天性行為:
舉例:訓(xùn)練蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)等。
概念:不是動(dòng)物生來具有的,而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中,通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。
二、動(dòng)物行為的特點(diǎn):
1.動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過程;
2.動(dòng)物行為與環(huán)境密切相關(guān);對(duì)個(gè)體生存和種族延續(xù)作用重要;
3.動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。
三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ):
主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。
第二課時(shí)
1.全班討論關(guān)于動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)的問題:
①請(qǐng)各組介紹本組關(guān)于先天性行為和后天性行為的概念,特別是關(guān)于后天性行為的概念的討論情況,介紹本組對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否相同問題的認(rèn)識(shí)。
、诟鹘M介紹討論動(dòng)物行為的特點(diǎn)和關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的情況。
、塾懻摗皠(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。
、苷(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)完成板書。
結(jié)束第六節(jié)的學(xué)習(xí),進(jìn)入本章的復(fù)習(xí)。
2.復(fù)習(xí)本章:
、訇P(guān)于觀察或?qū)嶒?yàn)。
這是本課的實(shí)習(xí)作業(yè),見P133《實(shí)習(xí)》的內(nèi)容。我們從兩周前開始布置此項(xiàng)活動(dòng),現(xiàn)在各組進(jìn)行交流,將于下周完成全部活動(dòng)。
請(qǐng)各小組代表匯報(bào)本組同學(xué)在本章學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,介紹計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)完成的情況,出示觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。
請(qǐng)各小組長(zhǎng)組織討論,對(duì)各組的觀察或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出觀察或?qū)嶒?yàn)做得好的組。各組分析本組觀察或?qū)嶒?yàn)較好的和不足之處,提出改進(jìn)的方法,有可能補(bǔ)救的盡量補(bǔ)救,一周后交一份本組滿意的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。
教師要及時(shí)表揚(yáng)觀察或?qū)嶒?yàn)做得好的組,并告訴學(xué)生,他們的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告將在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上展覽,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)定成績(jī),記作小組平時(shí)成績(jī)。
、诰毩(xí)畫概念圖。
在學(xué)完全章后,通過重新練習(xí)畫概念圖進(jìn)行本章復(fù)習(xí),有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)成知識(shí)體系。
教師可以讓學(xué)生自己完成概念圖,也可以以小組為單位完成一份概念圖。教師可以將投影膠片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生寫在其上,用投影儀打在屏幕上進(jìn)行交流,也可以將學(xué)生的筆記(概念圖)用實(shí)體投影儀直接在熒屏上顯示出來。用概念圖代替總結(jié),讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí),也許比教師的講解對(duì)學(xué)生更有益。
對(duì)公布的學(xué)生的概念圖,教師均應(yīng)予以鼓勵(lì),表揚(yáng)其成功之處。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),告訴學(xué)生,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生是成功的學(xué)生。既然每個(gè)概念圖都是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果,那么,教師就要贊賞每個(gè)概念圖的合理之處、有特色之處,使學(xué)生獲得從成功走向成功的喜悅和自信。教師要相信,學(xué)生會(huì)在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過學(xué)會(huì)畫概念圖而學(xué)會(huì)一種總結(jié)、歸納、概括的復(fù)習(xí)方法。
3.縱覽全書,認(rèn)識(shí)本章在第三部分中的地位并進(jìn)行復(fù)習(xí)。(相當(dāng)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)粗略地進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的總復(fù)習(xí)。)
引導(dǎo)學(xué)生討論:本章涉及到哪些無脊椎動(dòng)物的行為?涉及到哪些脊椎動(dòng)物的行為?本章知識(shí)在動(dòng)物部分中重要嗎?為什么?
本章涉及到許多無脊椎動(dòng)物的行為,如蚯蚓、珊瑚、牡蠣和蛤蜊等的行為,尤其涉及到更多的節(jié)肢動(dòng)物知識(shí),如蝴蝶、蜜蜂、白蟻、蜘蛛和蟑螂等的行為。這些無脊椎動(dòng)物知識(shí)與本書前一至七章密切相關(guān)。
本章涉及到許多脊椎動(dòng)物的行為,如魚類對(duì)刺激的反應(yīng)、洄游和繁殖行為,鳥類的御敵、孵卵、育雛、遷徙等行為,以及哺乳動(dòng)物的各種類型的行為、行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)等。這些無脊椎動(dòng)物知識(shí)與本書八至十二章密切相關(guān)。
前十二章學(xué)習(xí)的無脊椎動(dòng)物主要的七個(gè)門和脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的有關(guān)知識(shí)為學(xué)習(xí)本章奠定了基礎(chǔ)。本章將動(dòng)物的各種行為加以概括、總結(jié),是從行為學(xué)的角度對(duì)全書的總結(jié)。因此,本章在動(dòng)物部分是重要的一章。
小資料
1.動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾種方式
、倭(xí)慣化(habituation)
蜘蛛第一次聽到音叉的聲音時(shí)會(huì)迅速躲避,次數(shù)多了,就不再躲避了。類似蜘蛛這樣,動(dòng)物受一種信號(hào)的反復(fù)刺激,反應(yīng)逐漸減弱直至完全消失,稱為習(xí)慣化。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式。
、谟‰S學(xué)習(xí)(imprinting)
有些鳥類新孵化出來的雛鳥對(duì)于第一次接觸的能活動(dòng)的較大的物體能緊緊追隨,即印隨。
行為學(xué)家K. Lorens人工孵化鵝蛋,雛鵝最先接觸的是Lorens,他成了雛鵝的印隨對(duì)象。當(dāng)他走開時(shí),雛鵝竟排成一長(zhǎng)列跟隨其后,并隨其下水游泳。幾個(gè)月后,雛鵝長(zhǎng)大了,鵝群中的雄鵝竟然對(duì)雌鵝不感興趣,卻對(duì)Lorens或別的人作求愛的表示。
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