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七年級(jí)課文《社戲》教案設(shè)計(jì)范文
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
教學(xué)創(chuàng)意
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。學(xué)法指導(dǎo)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的一般方法。
學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用于課堂教學(xué)，具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、變“教法”為“學(xué)法”，擺正了學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生活動(dòng)充分，必將激活課堂教學(xué)氣氛。
2、長(zhǎng)文短教，教師簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，遏制繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生時(shí)間，學(xué)生學(xué)有所得，必將提高課堂學(xué)習(xí)效益。
3、學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了課文知識(shí)，受到了美的熏陶，更重要的是掌握了一種閱讀小說(shuō)的方法。
推而廣之，“學(xué)法指導(dǎo)”的教學(xué)方式適用于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深厚的課文教學(xué)。
舉凡中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，“學(xué)法指導(dǎo)”類(lèi)的少見(jiàn)。因此本課的教學(xué)創(chuàng)意力求在這方面有所突破。
平臺(tái)展示
下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《社戲》的主要教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)內(nèi)容，多角度概括
教師在學(xué)生掃讀完課文后，指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，加以口述。
學(xué)生對(duì)內(nèi)容概括：
從“時(shí)間”角度：看戲前—看戲一看戲后
從“事情”角度：隨母歸省一釣蝦放牛一戲前波折一夏夜行舟—船上看戲一歸航偷豆—六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠?lè)土一美景—趣事一伙伴
二、讀精段，層級(jí)式品析
1、積累美句。分兩步進(jìn)行：
�、倮首x“夏夜行舟”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)；②朗讀并記誦美句。
學(xué)生摘錄的美句有∶
所見(jiàn)：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。⑥那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽(tīng)到歌吹了……②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)……③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我卻還以為船慢。③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看。
2。品味美詞。學(xué)生用“我覺(jué)得____（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）_____”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論、說(shuō)話(huà)。品味前，師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。師指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。
學(xué)生對(duì)下列美詞進(jìn)行了品味：
“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美；
“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美；
“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美；
“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美；
“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情�！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情�！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。
“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。“躥”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
3。教師小結(jié)：通過(guò)積累美句，品味美詞，我們指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞、由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了同學(xué)們的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，在訓(xùn)練中同學(xué)們掌握了閱讀精段的一般方法。
三、評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)
課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我喜歡文中的_____（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯_____（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如_____（單人物表現(xiàn)）”的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，評(píng)價(jià)人物句子如下：
①我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，而且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”；因?yàn)樗駛�(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
�、谖蚁矚g文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。
�、畚蚁矚g文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯柏樹(shù)，當(dāng)面叫他"八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超，水性很好。
④我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦�，熱情好客。比如，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆的是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
四、教師小結(jié)
通過(guò)教師對(duì)同學(xué)們閱讀小說(shuō)方法的指導(dǎo)，我們明確了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層級(jí)式晶析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力、品味能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
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