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關(guān)于《琵琶行》的教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《琵琶行》的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《琵琶行》的教案1
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國(guó)的古音樂？
音樂是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國(guó)古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年（815）。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。
《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線：
第一次演奏（暗寫）詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。
四、賞析序言
序言交代了寫作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問：
1、寫作動(dòng)機(jī)是什么？
2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？
五、全體同學(xué)速讀第一段
問：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的'琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是？
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。
琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。
一問一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人？
�。ㄌ崾荆菏遣皇巧倘擞绣X？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？）
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女？
�。ㄌ崾荆和榕c愛情有區(qū)別嗎？）
《琵琶行》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等名句，背誦全文；
分析白居易的性格
透過人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物形象；
學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情”。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童子解吟“長(zhǎng)恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇�！堕L(zhǎng)恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。
二、解題
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時(shí)期，后期是獨(dú)善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年（800）29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩(shī)，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長(zhǎng)安，白居易按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。
四、字詞
予（yú） 倡（chāng）女 賈（gǔ）人
荻（dí） 錚（zhēng） 憫然（mǐn）
轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 捻（niǎn）
抹（mǒ） 挑（tiǎo） 六幺（yāo）
舫（fǎng） 教坊（fáng） 紅綃（xiāo）
謫居（zhé） 還獨(dú)傾（huán） 間關(guān)（jiān）
嘔�。è璾 yā） 嘲哳（zhāo zh�。�
霓裳（nícháng） 鈿頭銀篦（diàn bì）
五、學(xué)習(xí)“序”
1、快速閱讀，疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？
（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過；
�。�2）概述琵琶女的.身世；
�。�3）點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；
�。�4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
六、錄音范讀，整體感知
思考：
1、寫了一個(gè)什么故事？
2、塑造了哪些人物形象？
3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4、全詩(shī)共寫了幾次音樂？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？
第一次，詩(shī)人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）
第二次，邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）
第三次，感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）
5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）
五、精讀音樂段
（一）詩(shī)中關(guān)于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）
找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句（板書）
音樂 特征 情感
轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 （序曲）先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無(wú)限事
1、如急雨 粗重急驟
2、如私語(yǔ) 輕微委婉
3、珠玉落盤 清脆圓潤(rùn)
4、鶯語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢
5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7、鐵騎突出 高亢雄壯
8、如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠
八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？
�。�1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）
�。�2）以形摹聲（視覺角度）
�。�3）聽者與彈者情感交織
�。�4）景特描寫烘托氣氛
描寫特色：
A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；
D、帶著感情去描摹音樂。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：
博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場(chǎng)景的描畫）
六、人物形象分析
七、拓展閱讀
《琵琶行》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節(jié)。
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情
3、理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析作者描寫音樂的高超技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、對(duì)比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。
教學(xué)媒體
錄音機(jī)、多媒體圖片
教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀感受詩(shī)人的情感，通過語(yǔ)言品味音樂美。最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
雨果說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符�！必惗喾艺f(shuō)：“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”
那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫音樂的。
二、學(xué)生聆聽
琵琶曲古典名曲之一〈十面埋伏〉，感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)
序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、重點(diǎn)鑒賞
課文第二段“音樂描寫”
1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。
2、分組討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。
作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂？這些手法有何好處？
明確：
描寫特色：
a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
b、巧用擬聲詞和疊詞；
c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；
d、帶著感情去描摹音樂。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
3、對(duì)比欣賞：
韓愈《聽穎師彈琴》
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！
[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對(duì)僧人的`尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂器，這里借指音樂。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠(chéng)能：確實(shí)擅長(zhǎng)（彈琴）。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。
[閱讀提示]
《聽穎師彈琴》一詩(shī)在音樂的描寫上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。
[參考解說(shuō)]
相同：
1、兩詩(shī)均運(yùn)用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用，形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律，將只可意會(huì)不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。
2、都運(yùn)用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽的感受寫進(jìn)去，并傳達(dá)給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。
3、都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”，均以正面描寫為主，側(cè)面襯托為輔。
不同：
1、《琵》詩(shī)不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過程，而且對(duì)彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫；《聽》詩(shī)雖也寫出琴聲時(shí)而高揚(yáng)、時(shí)而低沉的節(jié)奏感，但沒有對(duì)穎師整個(gè)彈琴的全過程作具體的描寫。
2、《琵》詩(shī)的設(shè)喻角度是多方位的；而《聽》詩(shī)主要是從視覺設(shè)喻。
3、《琵》詩(shī)不但寫有聲，也寫無(wú)聲，聲中有情，聲情并茂；而《聽》詩(shī)主要是摹聲。另外，《聽》詩(shī)在形式上采用的長(zhǎng)短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩(shī)人忽起忽落的感情相適應(yīng)。
總之，兩詩(shī)對(duì)音樂的描寫雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：
博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場(chǎng)景的描畫）
四、討論：
詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？
琵琶女 詩(shī)人
年少時(shí)：歡樂、風(fēng)光 年少時(shí)： 歡樂、得意
年老時(shí)：色衰、門前冷落 年老時(shí)：被貶、漂淪憔悴
訴身世 傷遷謫
商人婦：輕別離，啼淚 江州司馬：孤苦
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)
五、小結(jié)：
音樂成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運(yùn)相似，都被遺棄，相似的命運(yùn)和相似的音樂理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧，成為知音。
“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！暴ぉぁ蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)
六、課外拓展：
關(guān)于“音樂”的引申擴(kuò)展。
音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國(guó)的政治理想。
音樂被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹后庭花》。
音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》
七、課后作業(yè)：
欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫一個(gè)300字左右的語(yǔ)段來(lái)描摹這首歌。
八、板書設(shè)計(jì)
琵琶行
琵琶女 白居易
（京倡） （京官）
商婦 —— 音樂 —— 謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
九、教學(xué)反思：
思得：對(duì)比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
思失：本節(jié)課的容量有點(diǎn)大。
思改：在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
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