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《雁門太守行》的教案（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《雁門太守行》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雁門太守行》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄莆赵姼璧膬�(nèi)容并背誦全詩。
�。�、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排
1課時
一、導(dǎo)入新課
二、簡介作者
李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的'一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
�、俸谠疲簽踉疲@里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
�、垡姿汗艁肀环Q為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！本徒豢椓斯艖�(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨�(zhàn)爭的殘酷、持久�！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
五、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神�！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ�，形勢嚴(yán)峻。
六、布置作業(yè)背誦并默寫這首詩
板書設(shè)計
雁門太守行
李賀
《雁門太守行》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)：
�。�1）搜集資料了解作家作品；
（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、舊知導(dǎo)入：
�。�1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》
（2）解題“行”“雁門關(guān)”。
二、誦讀賞析
�。ㄒ唬┏踝x，感受詩韻美：
1.明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。
2.補充古體詩的文體知識
�。ǘ┚x，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。
1.用自己的語言說說這首詩的意思。
2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？
3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？
�。ㄈ┵p讀，感知詩藝美
感受詩歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）
�。ㄋ模┢纷x，體會詩境美
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情。
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的`決心，表達(dá)了詩人渴望以才報國的迫切心情。
2.補充作者李賀生平背景。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。
教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)
（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈(2)100字左右
《雁門太守行》的教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
2、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。
3、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。
二、重點難點
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
三、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
由李賀勤奮寫詩，帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》
(二)、作者簡介
李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
(三)、朗讀詩歌
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。jiǎosàiyānzhī
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。juǎnzhòng
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。xié
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
(四)、解題
《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
(五)、背景介紹
唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。
(六)、檢驗預(yù)習(xí)，解讀詩歌大意(請個別同學(xué)分享)
1、敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
2、號角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
3、半卷著紅旗，部隊悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。
4、為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死!
(七)、思考問題(請個別同學(xué)分享)
全詩作者構(gòu)思唐軍的活動哪三幅畫面?
首聯(lián)：對峙頷聯(lián)：交戰(zhàn)頸聯(lián)：偷襲
(八)、賞析詩歌(學(xué)生討論回答)
李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請同學(xué)們運用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。
鑒賞詩歌的技法
修辭手法(比喻、擬人、夸張、對偶、用典等)?煉字
表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論)
描寫手法(正面、側(cè)面、動靜、虛實、感官角度、視覺位置角度等)
表現(xiàn)手法(托物言志借景抒情情景交融等)
1、黑云壓城城欲摧
比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛
3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
“半卷紅旗”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的.緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
4、“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。
表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。
5、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
這首詩以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭場景，構(gòu)成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。
(九)探究詩歌主旨
《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
這首詩描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩人立志報國的決心。
(十)、總結(jié)并朗讀詩歌
此詩有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概。也表達(dá)了詩人立志報國的決心。
(十一)、拓展延伸
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——南宋·陸游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥
(十二)、布置作業(yè)
一﹑有感情的背誦詩歌
二﹑收集課外三句愛國詩歌并加以賞析
板書設(shè)計
雁門太守行
首聯(lián)：對峙(夸張，比喻)
頷聯(lián)：交戰(zhàn)(聽覺，視覺)
頸聯(lián)：偷襲(用典，側(cè)面)
尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)
《雁門太守行》的教案 篇4
一、導(dǎo)入
介紹作者導(dǎo)入：
李賀（790——816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的`時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時年僅17歲。
二、解題
“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭，寫意而非寫實。
三、朗讀詩歌
1、利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2、聽范讀，學(xué)誦詩歌。
3、自讀詩歌。
四、整體感知
提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？
明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。
五、賞析詩句
分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。
（一）敵軍壓境圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚和嚴(yán)陣以待。
2、語言上有什么特點？
明確：運用了夸張和比喻的修辭。
�。ǘ⿷�(zhàn)后慘烈圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。
2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？
明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
�。ㄈ┮挂u易水圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。
2、和上一聯(lián)有什么共同點？
明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
六、感悟詩情
研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。
1、詩人是怎樣表達(dá)情感的？
明確：引用典故。
2、作者引用“黃金臺”這個典故的用意是什么？
明確：表現(xiàn)忠君報國的決心。
3、最后兩句在全詩中有什么作用？
明確：點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。
七、自主背誦，齊誦結(jié)課
八、作業(yè)
1、積累李賀詩歌名句。
2、背誦并默寫詩歌。
《雁門太守行》的教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
自主學(xué)習(xí)：
1、了解作者，寫作背景，解題。
(1)、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。
(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。
(3)標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴(yán)格格律、近于五
七言古體詩的詩歌體裁�！跺X塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。
4、這首詩以什么為順序?
5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?
通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練
1、詩人以隱喻敵人勢力的'強大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。
2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：
3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：
4、全詩的主旨句是：
表達(dá)詩人的感情。
5、背誦全詩。
課外作業(yè)，拓展延伸
1、默寫全詩
2、積累關(guān)于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。
《雁門太守行》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并了解詩歌的體裁特點，理解詩歌的內(nèi)容。
2.熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。
3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛祖國光輝燦爛文化的`情感。
重點難點
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)李賀的《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
(二)作者檔案
李賀(790—816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠(yuǎn)支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應(yīng)進士科考試。死時僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。
(三)寫作背景
此詩作于唐憲宗元和九年(814年)。當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。
(四)劃分節(jié)奏
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。
角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。
報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。
(五)生難字詞
【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢。
【摧】毀壞。
【角】軍中號角。
【塞上】指北方、西北方長城附近的邊境地區(qū)。
【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場血跡。
【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。
【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚。
【黃金臺】相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。
【玉龍】指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。
(六)課文解析，整體感知
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴(yán)待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸。
(七)總結(jié)課文大意
黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴(yán)陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營)霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報君為君死(誓死報國）
(八)感悟課文手法及作用
首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
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