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九色鹿教案

時間:2022-08-05 13:33:08 其它教案 我要投稿

九色鹿教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的九色鹿教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

九色鹿教案

九色鹿教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報的可恥行徑。

  2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  發(fā)展目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng),通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。

  教學(xué)重點:

  體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會,感悟理解。

  課時安排:

  第二課時

  執(zhí)教:xxx

  授課時間:

  20xx年5月15日

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。

  2、通過《九色鹿》第一課時的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  過渡:要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

  二、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、這篇課文主要講到了誰?

  2、請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊思考:在你眼里,調(diào)達(dá)是一個什么樣的人呢?九色鹿呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括他們的品行嗎?

  3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行,并相機(jī)板書。(靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚)

  4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

  5、組織學(xué)生展開討論、交流,找出有關(guān)語句說明問題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對重點語句作深入的'理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語句。

 。1)“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。

 。2)調(diào)達(dá)為什么連連叩頭?指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說的話。

  (3)讀了這一段內(nèi)容,你想對九色鹿說些什么?

  6、有感情地朗讀課文第二段。

  三、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、你們又為什么說調(diào)達(dá)是一個靈魂骯臟的小人呢?請同學(xué)自由讀課文,并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。

  2、組織討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)相機(jī)理解“恩將仇報”“背信棄義”。

  (2)調(diào)達(dá)看了皇榜,他心理是怎樣想的呢?你能猜想著說說嗎?

  (3)如果你在場,你會怎樣勸阻他呢?

  (4)但是調(diào)達(dá)還是財迷心竅、見利忘義,進(jìn)宮向國王告密,調(diào)達(dá)真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

 。5)老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調(diào)達(dá)怎樣說?

 。6)自己身處包圍之中,面對國王和調(diào)達(dá),九色鹿是怎樣說的呢?出示該段文字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(你覺得哪些詞語最能表達(dá)自己的氣憤之意)。

  3、當(dāng)國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢?這又是為什么呢?

  4、從這一個故事中,你懂得了什么道理?

  四、復(fù)述課文

  1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

  2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。

  五、布置作業(yè)

  1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學(xué)聽。

  2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。

  板書設(shè)計:

  見義勇為

  九色鹿 品行高尚 不求回報

  守信

  調(diào) 達(dá) 靈魂骯臟 背信棄義

九色鹿教案2

  《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值,相信其教育的意義是深遠(yuǎn)的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上,既有知識性的傳遞,又有思想性的啟發(fā),獲得了教學(xué)教育的雙重效果。

  第二教時,往往是屬于對課文的精讀階段,對詞句要進(jìn)行深磨,對語句要進(jìn)行理解與體會,對段落要進(jìn)行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發(fā)生的事情,通過讀和思,了解到了情況的危急,然后又進(jìn)入語言文字中,

  1是從那些句子中知道到的?

  2是九色鹿是怎么做的?

  3從中你體會到了什么的?

  4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中,問題的出現(xiàn)呈“線”狀,理解的抓關(guān)鍵詞,很有層次性,最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強(qiáng)調(diào)了對人物語言研究,從中了解與理解了人物各自的性格特點(見義勇為、不圖回報)。重點又將其安排在對調(diào)達(dá)的“見利忘義”的深入體會,也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。,如此,將調(diào)達(dá)的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。

  綜合其教學(xué)的過程,感覺有以下幾點體會:

  一是對文本的`利用的“度”(密度和效度);

  二是對主題性理解的“導(dǎo)”(導(dǎo)程和導(dǎo)法)。

  作為一堂研究課而言,我想說幾點思考:

  一是結(jié)論的出現(xiàn)的時機(jī)問題。其表現(xiàn)中心內(nèi)涵的“板書”內(nèi)容的“上墻”,在引導(dǎo)上要體現(xiàn)“順?biāo)浦邸保跁r效上要實現(xiàn)“水到渠成”的效果,多給孩子一些時間,讓其充分地思考,讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達(dá)的語言,還要多給以機(jī)會,讓其享受到參與與成功的快樂,從而激發(fā)更加濃厚的興趣;

  二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排,更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn),以這一組成語為“線索”來安排與組織教學(xué),不知妥否?其次,因為這教案是他人備課,分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設(shè)計”的磨合問題。按照備課的要求,還有個備學(xué)生的細(xì)節(jié),在此,只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候,那么,其效果必將會相得益彰。

九色鹿教案3

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字,會認(rèn)“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認(rèn)識三個偏旁“蟲”。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識生字,流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片等。

  第一課時

  一、揭示課題(5分鐘)

  1、教師情景導(dǎo)入:在美麗的大森林里,住著一只九色鹿,它善良而美麗,你們想認(rèn)它嗎?

  2、板書課題:九色鹿

  3、你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。(15分鐘)

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,標(biāo)出課文有幾個自然段。

  2、指明分自然段朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,指出不足。

  3、再讀課文,勾畫指出自己不認(rèn)識的生字,多讀幾遍,不會讀的請教同學(xué)或是老師。

  4、四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準(zhǔn)了沒有。

  5。教師抽讀生字卡片,相機(jī)正音。

  6。把生字寶寶送到課文中去讀一讀,想一想,課文里到底講了一個什么樣的故事?

  7。學(xué)生根據(jù)自己讀書的情況,大致講一講故事的內(nèi)容。

  三、朗讀課文,感受九色鹿的美麗。

  1、借助拼音讀課文第一自然段,讀懂句子。

  2、同位互相讀一讀,說一說九色鹿是什么樣子的'?

  3、你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。

  4、練習(xí)用“好像”說話。

  月亮彎彎好像()。()好像()。

  四、學(xué)習(xí)生字“虹、命、沖”。

  1、四人小組討論記字方法。

  2、全班交流反饋。

  3、教師范寫“命”。

  4、學(xué)生描紅。

  第二課時

  一、游戲,打扮九色鹿。

  準(zhǔn)備工作,用七種不同顏色寫上本課要求學(xué)會的7個生字。

  1、同學(xué)們,今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了,你們能把其他的顏色找回來嗎?

  2、認(rèn)讀好色卡上的生字,就可以幫九色鹿找回顏色了。

  3、請同學(xué)們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準(zhǔn)了,就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。)

  二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

  1、自讀課文2—5自然段,邊讀邊想,通過讀課文,你知道了什么?

  2、學(xué)生自由讀書。

  3、學(xué)生反饋。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生讀好九色鹿和獵人的對話。

  5。四人小組的同學(xué)演一演。

  6。推薦演的好的小組,全班表演。

  三、理解詞語,激發(fā)想象。

  1、指名讀課文最后一段。

  2、質(zhì)疑,學(xué)生可能回提出“忘恩負(fù)義”這個詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。

  3、體會九色鹿此時的心情,讀好九色鹿對國王說的話。

  4、想想:國王聽了九色鹿的話會怎么想,怎么說呢?允許學(xué)生有自己獨特的見解。

  四、續(xù)編故事,拓展想象。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、四人小組討論記字方法。

  2、全班交流反饋。

  3、教師指導(dǎo)書寫。

  4、學(xué)生描紅。

九色鹿教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  (一)知識與能力。

  1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個生字,認(rèn)識兩個偏旁“ ”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

  (二)過程與方法。

  1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  (三)情感、態(tài)度、價值觀。

  1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

  2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重點。

  重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認(rèn)識兩個偏旁“ ”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

  三、教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、九色鹿圖。

  3、《魔笛》的閱讀材料。

  四、教學(xué)過程。

  (一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。

  1、猜謎激趣,引入課文。

  2、出示課件,演示一至四自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

  (二)讀悟結(jié)合,合作交流。

  1、學(xué)生自讀第五自然段,邊讀邊思考:九色鹿救起了獵人,獵人真的不會把這件事告訴別人嗎?

  2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

  3、全班集中交流:你讀懂了什么?

  4、重點讀議:

  (1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

 。2)對獵人的行為你有什么看法?

  5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

  (三)質(zhì)疑釋疑,自主探究。

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第六自然段,邊讀邊思考:在國王軍隊的重重包圍之下,九色鹿能逃出來嗎?

  2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

  3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

  4、聽了九色鹿的.話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學(xué)生提出不懂的問題。

  5、學(xué)生質(zhì)疑,師梳理后重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

  6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。

  7、男女生分角色朗讀第六自然段。

  (四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。

  聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。

  1、先自己想一想,然后跟小組里的同學(xué)說一說。

  2、全班匯報交流。

  (五)回歸整體,總結(jié)全文。

  1、課件演示全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

  2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

  3、師歸納小結(jié)。

  (六)識記生字,指導(dǎo)書寫。

  1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“ ”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。

  4、同桌交流記字方法。

  5、全班交流記字方法。

  6、教師示范指導(dǎo)書寫,邊寫邊提示要領(lǐng)。

  7、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

  8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

  9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結(jié)寫字情況。

  (七)課外延伸,拓展閱讀。

  1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

  2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

  板書設(shè)計

  20 九 色 鹿

九色鹿教案5

  一、導(dǎo)入

  今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學(xué)習(xí)了,誰還記得它的樣子?讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。

  二、研讀課文,思辨明理

  1、師朗讀課文2-6自然段,聽了九色鹿的故事,你知道了什么?

  2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

  ①自由讀課文2-4自然段

 、谡f說發(fā)生了什么事,結(jié)果怎樣?

  ③抓住重點詞語,讀好重點句,體會救命之恩

  他嚇得大叫:“救命啊!”(指導(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演)

  九色鹿從森林里沖出來,救起了他。(指導(dǎo)讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢)

  獵人跪下來向九色鹿道謝。(讓學(xué)生表演,想想獵人向九色鹿道謝會說些什么?)

  獵人點頭說:“我保證不告訴別人”(表演讀,體會獵人的堅決態(tài)度)

 、苋说纳挥幸淮,因此每個人都格外珍惜。俗話說:“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”何況救命之恩呢?讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

  3、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段

  ①指名讀5-6自然段

 、谡f說獵人是怎樣報答九色鹿的?(再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子,說說兩次有什么不同?)

 、蹖τ讷C人的表現(xiàn),九色鹿是怎樣對國王說的'?

  “我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負(fù)義呀!”(引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿當(dāng)時的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。)

 、芙Y(jié)合上下文體會“忘恩負(fù)義”

  九色鹿對獵人有什么恩?獵人又是怎樣對九色鹿的?這種行為就叫“忘恩負(fù)義”

 、輫趼犃司派沟脑挄趺聪,怎么說呢?

  4、表演朗讀,拓展延伸

 、俜纸巧首x課文

 、趯W(xué)習(xí)了這個故事,你們明白了什么?

 、墼谏钪,如果我們遇到這樣的人,你會怎樣對待他?

  三、續(xù)編故事,拓展想象

  這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來,發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......

九色鹿教案6

  教學(xué)要求:

 、庇懈星榈乩首x課文。

  ⒉理解課文內(nèi)容,明白做人要守信用的道理。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,讀中感悟文中蘊含的道理。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 :

 、背鍪揪派箞D,問:這是什么?觀察,說說九色鹿的樣子,出示句子讀。

 、舱n文圍繞九色鹿寫了一件什么事?

  二、細(xì)讀課文。

 、背鍪咀詫W(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

  自讀課文,要求:

 、儆谩啊碑嫵雒鑼懢派箖(nèi)在美的句子, 用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語。

 、谟谩啊碑嫵稣{(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子,說說你從中體會到什么,是從哪些詞語體會到的',并用“○○○”標(biāo)出。

  2.調(diào)達(dá)是否守信用?你是怎么知道的?用“————”畫出有關(guān)句子,用“。。!睒(biāo)出關(guān)鍵詞語.

  三、組織學(xué)生匯報。

  學(xué)生匯報自學(xué)情況,相機(jī)指導(dǎo)好朗讀,并結(jié)合觀察課文插圖。

  四、學(xué)生聽錄音,聽后質(zhì)疑。

  五、總結(jié):

  請同學(xué)說一句想說的話。

  六、想象:

  這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來,發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

  七、作業(yè) :搜集民間故事,準(zhǔn)備參加下節(jié)課的“民間故事會”活動。

  附:板書設(shè)計

  救

  九色鹿 調(diào)達(dá)

  抓

  ( 見義勇為) ( 背信棄義)

九色鹿教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字,理解由字組成的詞語,掌握“誓”的書寫和“露”這個多音字的用法。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文。

  3.通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,結(jié)合出示生字詞復(fù)述故事。

  教學(xué)難點:

  通過品讀課文,感受九色鹿不圖回報,善良機(jī)智的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  交互式電子白板,視頻,圖片等

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課前游戲,激趣導(dǎo)入。

  1.反口令游戲

  2.猜謎語。

  謎語一“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干”

  謎語二“身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞”

  謎語三“頭上頂雙角,身穿梅花襖,竄山又越嶺,全身都是寶”

  今天,老師要帶大家去認(rèn)識一只神奇的鹿,它是(九色鹿),板書課題:九色鹿

  3.同學(xué)們,九色鹿最早出現(xiàn)在我國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上,你們想不想看一看它?(想)

  從資源庫調(diào)入九色鹿的視頻。

  這究竟是一只怎樣的九色鹿呢?現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

  二、初讀課文,感知故事

  1.師:請同學(xué)們捧起書,自由輕聲地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并想想課文講了誰和誰之間的故事。

  出示初讀要求:

  (1)自由朗讀課文,讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

  (2)思考課文講了誰和誰之間的故事

  2.生字詞學(xué)習(xí)

  出示生字詞:調(diào)達(dá)掙扎泄露皇榜

  潔白如雪縱身跳進(jìn)氣憤靈魂

  鄭重起誓見利忘義背信棄義恩將仇報

  (明確:“調(diào)”是多音字,在“調(diào)動”“強(qiáng)調(diào)”等詞中應(yīng)讀成diào,而“調(diào)達(dá)”是人名,它是從古印度文字中音譯過來的,現(xiàn)在我們一般都讀成“tiáo”)

  (1)指名學(xué)生讀一組詞語,相機(jī)正音。

  (2)齊讀生字詞。

  3.概括課文內(nèi)容。

  同學(xué)們,你們說說這篇課文講了誰和誰之間的故事?

  生答,師相機(jī)板書:九色鹿調(diào)達(dá)

  九色鹿和調(diào)達(dá)之間究竟發(fā)生了什么故事?請同學(xué)們?yōu)g覽課文,試著用一兩句話概括。指名概括故事,相機(jī)糾正。

  這個故事用最簡單的一句話概括,那就是:

  板書:救

  九色鹿調(diào)達(dá)

  害

  三、再讀課文,體會人物

  1、這就是故事的主要內(nèi)容。讀好一個故事,不僅要明白故事在講什么,還要學(xué)會感受故事中的人物形象。那么,這節(jié)課,我們先從九色鹿這個形象入手,請大家默讀課文,找出文中描寫九色鹿的片段,邊讀邊想:這是一只怎樣的九色鹿?你是從哪些字詞中看出來的.,找出相關(guān)詞語,并在旁邊批注。

  2、指名學(xué)生交流他的學(xué)習(xí)所得,指導(dǎo)朗讀。

  預(yù)設(shè)一:在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。

  (抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”,感受九色鹿的漂亮。)

  預(yù)設(shè)二:九色鹿勇救落水人:這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。

  (抓住“立即”“縱身”“跳”等詞,感受九色鹿的勇敢或見義勇為。結(jié)合當(dāng)時的情況,指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段)

  預(yù)設(shè)三:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。”

  (抓住“并不是”“只要”“就算是”等詞,感受九色鹿的不求回報或無私)

  預(yù)設(shè)四:九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”

  (抓住“誰知”“竟然”“難道不”等詞,感受九色鹿的沉著機(jī)智,敢于斗爭,)

  師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)板書:美麗

  勇敢

  不求回報

  機(jī)智

  四、總結(jié)本課,指導(dǎo)書寫

  1.總結(jié)本課

  2.指導(dǎo)書寫“魂”和“誓”

  板書設(shè)計:

  九色鹿

  害

  美麗

  勇敢

  不求回報

  沉著機(jī)智

  調(diào)達(dá)

九色鹿教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方式認(rèn)識13個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

  3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  有感情朗讀課文,會認(rèn)13個生字,會寫8個生字。

  教學(xué)難點:

  教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音磁帶 生字卡

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字,

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握生字新詞。

  重點難點:

  規(guī)范書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、昨天,我夢見了一只鹿,它的'身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

  2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題,讀題。)

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、請同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識的字。

  2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

  3、同桌互讀課文。

  4、指導(dǎo)識字。

  (1) 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。

  (2) 小老師領(lǐng)讀。

  (3) 全班讀。

  5、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識它,要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。

  三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣

  1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

  2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

  4、請在書上描一個,寫兩個。

  四、作業(yè)

  1、生字各寫一行。

  2、熟讀課文。

九色鹿教案9

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。

  課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學(xué)時,我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

  一、讀課文,直抒感受。

  師:《九色鹿》,一個美麗動人的民間故事,老百姓愛聽,也愛說,因此世代相傳。相信同學(xué)們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀?現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文,相信大家一定會有更多、更深的體會。

  學(xué)生讀。

  師:剛才同學(xué)們在讀書,我在讀同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀故事的過程中可真投入。r而面帶笑容,時而緊皺眉頭,你心中一定有很多特別想說的話,來,讓我們一吐為快!

  生自由交流:

  生:九色鹿好心救了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)竟然見利忘義,出賣九色鹿,調(diào)達(dá)壞透了!

  師:的確,你走進(jìn)字里行間揣摩到了調(diào)達(dá)的心思。

  生:九色鹿特別善良,她不顧個人安危跳進(jìn)河里救起調(diào)達(dá);她也特別勇敢,被國王的軍隊包圍了也不害怕!

  師:我感覺到你真會讀書,已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。

  生:我喜歡美麗的九色鹿,你看她的雙角潔白如雪,身上還有九種鮮艷的毛色呢!

  師:九色鹿的確很漂亮。

  生:我覺得王妃很壞,她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服,壞死了!

  師:老師也不喜歡王妃。

  生:我認(rèn)為最可恨的還是調(diào)達(dá),一心想發(fā)財,結(jié)果被國王重重的懲罰,可見壞人是沒有好下場的!

  ……

 。ń虝䦟W(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來

  。)

 。ǘ┻M(jìn)故事,研讀課文

  師:看來同學(xué)們愛憎分明,對調(diào)達(dá)充滿了恨,對九色鹿是滿心的愛。那么,課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢?

  生:讀到調(diào)達(dá)的下場,簡直是大快人心!

  師:請你來把它的下場讀一讀。

  生讀:國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

  師:我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑,痛快吧?

  生:讀到九色鹿怒斥調(diào)達(dá),我感到痛快無比。

  師:給你個揚眉吐氣的機(jī)會,模仿九色鹿痛斥調(diào)達(dá)。

  生讀:陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

  師:九色鹿罵得多痛快呀!可你讀得還不夠痛快,還沒讀進(jìn)九色鹿的心里去,還沒領(lǐng)悟到九色鹿的切齒之恨。當(dāng)然,要讀懂九色鹿的恨,還需聯(lián)系前文,聽聽調(diào)達(dá)被九色鹿救了后,他是怎么說的?

  生讀:謝謝你的.救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你驅(qū)使......

  師:細(xì)心的孩子,再看看書上,發(fā)現(xiàn)了嗎?調(diào)達(dá)一邊說,還“連連向九色鹿叩頭”。

  再讀說的話

  師:好一個“永遠(yuǎn)”,“終身”,竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩,真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

 。ㄖ该麑W(xué)生再讀)

  師:其實調(diào)達(dá)還說了很多,不信,你讀讀這句話。

  生讀:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

  師:根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時是怎么說的?

  生:美麗的九色鹿,我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處,永遠(yuǎn)也不!如果我泄露一點點,天打雷轟,不得好死。ㄉ呎f邊笑)

  師:調(diào)達(dá)可是鄭重起誓的,你的語氣一點也不像!

 。ㄉ僬f,語氣更堅定,表情也嚴(yán)肅了。)

  師(高興的):對!這才像“鄭重起誓”!

  師:孩子們,是誰?不顧自己的生命,把調(diào)達(dá)從洶涌的波濤中救出?把九色鹿當(dāng)時救調(diào)達(dá)的場景讀一讀?

  生讀

  師:想說什么?

  生:九色鹿很勇敢。

  生:我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當(dāng)時毫不猶豫地舍己救人。

  師:孩子們又是誰?施予調(diào)達(dá)救命之恩,卻不圖任何回報?

  讀九色鹿的話。

  師:此時,又想說什么?感受到了什么?

  生:我感受到了九色鹿的善良、大度。

  師:老師聽出來了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

  師:在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這真是(板書:勇敢無畏,不畏強(qiáng)暴)

  師:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報”,何況是救命之恩呢?可是調(diào)達(dá)卻是用什么來回報九色鹿的呢?

 。ㄔ诮虒W(xué)時,我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。課堂上充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機(jī)會。讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情。引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,不畏強(qiáng)暴。讓學(xué)生對九色鹿的認(rèn)識層層深入。學(xué)會想象,學(xué)會表演,使整個課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在接受語文教學(xué)時同時受到美育的熏陶。)

  (三)入情境,內(nèi)化升華。

  請同學(xué)們快速讀讀課文6—9自然段

  集體交流(出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”)

  師:調(diào)達(dá)不但告密,而且?guī),出賣了自己的救命恩人。(板書:出賣)想一想,面對重金懸賞的皇榜時,他的心里到底怎樣想的呢?

  生自由交流:

  生:這么多的錢,我要發(fā)財了!

  生:有了這錢,我今后可以過好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱著這金幣入睡!

  師:他想到了這么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?

  生:他忘記了曾經(jīng)的誓言。

  生:他忘記了九色鹿的救命之恩。

  同學(xué)們說得真好!他的這種行為,用一個成語來形容就是什么?

 。ㄉf,黑板板書:見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義恩將仇報)

  師:一個人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是——

  生:骯臟的!

  生:卑鄙的!

  師:這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,她的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?

 。ㄔ俅纬鍪揪渥樱┳约涸囎x

  師:現(xiàn)在你就是九色鹿,調(diào)達(dá)就站在你的面前,請你指著調(diào)達(dá),對國王說——

  生讀

  師:老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達(dá)一定早已無地自容。

  生讀

  師:老師已感覺到了九色鹿悲憤的心,它的心在抽泣,它的心在嗚咽,它的心在滴血!

  生再讀

  師:很好!你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了,讓我們一起再來讀一讀這段話。

  師:愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來,那個當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮站在角落里,我們一起痛快淋漓地鞭撻他!

  師:同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán),字字千鈞,句句擲地有聲。

  “……”

  (自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。)

  教后反思:

  1、語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀環(huán)節(jié),其“精彩”也只能是不切實際的作秀!讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!本課的重點是引導(dǎo)孩子們感情朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會人物的個性特點。學(xué)生能讀出了不同人物的不同語氣,我想,孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。

  在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時,好多學(xué)生讀不出味,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?孩子再狠些!”

  學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進(jìn)行心靈的交融。

  2、把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,在課快結(jié)速時,我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。

九色鹿教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,了解故事的大概內(nèi)容。

  2、聯(lián)系默讀,有一定的速度。

  3、體會九色鹿的善良,國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負(fù)義,使學(xué)生認(rèn)識到做人要講信譽,要知恩圖報。

  重點難點:

  把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句,認(rèn)真體會,感悟理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿,它雙角潔白如雪,身上有九種顏色的毛色,漂亮極了,人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

  二、初讀,了解大意。

  自由讀文,思考:課文講了一個怎樣的故事,用簡潔的語言概括出來。師總結(jié):今后我們在概括文章主要內(nèi)容的'時候,也可以采用起因+經(jīng)過+結(jié)果的方法。

  三、深入學(xué)文。

  導(dǎo):今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事,既然是童話,我們就可以抓住文章的主人公來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預(yù)習(xí),你覺得:這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書。

  師:是啊,正像同學(xué)們說的那樣,這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿,那你是從哪兒感受出來的呢?請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊勾畫,批注上自己的三言兩語。

  1、美麗。(第一自然段)

  當(dāng)學(xué)生談到美麗的時候,師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。

  2、勇敢、樂于助人(第四自然段)

  (1)是啊,這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人,那個人得救后,跟九色鹿說了什么?(學(xué)生找到第五自然段)

  (2)此時恩人不需要你割草、打水,她只需要你保守一個秘密,你會答應(yīng)嗎?(會)

  (3)我們來看看那個人是怎么說的?

  (學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅定的語氣。

  (4)他的回答讓你想到了哪些詞?

  生:知恩圖報、信守承諾

  師給學(xué)生一些詞,如:恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩,涌泉相報。讓學(xué)生寫在本上。

  (5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學(xué)生找到了第十自然段)

  (6)在金錢的誘惑下,那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言,帶人前去捕殺恩人——九色鹿,讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話,看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生:見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報等)

  3、是呀,美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命,而他卻見利忘義,恩將仇報,實在是太可惡了!這還是一只怎樣的九色鹿呢?

  生:可憐(第十七自然段)

  (1)是呀,九色鹿實在是太可憐了,他奮不顧身救了那個人,而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻,那個忘恩負(fù)義的人就在九色鹿的眼前,如果你是九色鹿,此時你的內(nèi)心會怎樣?(氣憤)

  (2)來讀讀九色鹿的話表達(dá)一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)

  導(dǎo):雖然那個人出賣了九色鹿,但是,俗話說:“善有善報,惡有惡報”,美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù),這離不開一個關(guān)鍵人物——那就是國王,請大家自讀文章的后四個自然段,你覺得這是一個怎樣的國王?

  (生:明辨是非、英明、懲惡揚善)

  四、總結(jié)

  這節(jié)課,我們認(rèn)識了明辨是非的國王,美麗善良的九色鹿,讓我們再來瀏覽課文,你想說什么?

  五、推薦讀書。

  《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》

  板書:

  18九色鹿

  九色鹿:美麗、勇敢、樂于助人、可憐

  那個人:見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報

  國王:明辨是非、英明、懲惡揚善

九色鹿教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

  教材簡析

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文,是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事,告訴人們:做人要恪守信用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。

  教學(xué)重點、難點

  體會文中人物形象,明白文中蘊含的道理。

  教學(xué)過程

  一、 談話激趣

  1、同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一只小動物,認(rèn)真看黑板。(板書:鹿)是什么?齊讀。

  2、你見過鹿嗎?是什么樣子的?

  3、在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。同學(xué)們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀:它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。

  4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。

  5、今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)九色鹿的故事。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文,下面我們大家一起來檢查。

  1、 檢查生字詞。(課件出示生字詞)

 。1) 小組內(nèi)檢查,不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。

 。2) 齊讀生字詞。

  2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá),

  調(diào)達(dá)人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事)(板書:九色鹿 調(diào)達(dá))

  3、通過預(yù)習(xí)課文,九色鹿和調(diào)達(dá)分別給你留下了怎樣的印象?小組內(nèi)交流一下,然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

  4、教師梳理小組交流板書情況。

  九色鹿:漂亮、舍己救人、不圖回報

  調(diào)達(dá):見利忘義、背信棄義、恩將仇報

  5、從各小組交流的情況看,同學(xué)們很會讀書,對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。下面,讓我們再次走進(jìn)《九色鹿》這個故事,進(jìn)一步了解故事中的人物形象,感受故事帶給我們的啟發(fā)。

  三、精讀感悟

  1、九色鹿的漂亮。

  剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮,下面把描寫九色鹿漂亮的.句子再來讀一讀。

 。1)自瀆。

  (2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。。

  2、九色鹿的舍己救人,不圖回報。

  九色鹿不僅有漂亮的外表,更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來,讀一讀。

 。1)指名回答。

 。2)(課件出示:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。)從這里你體會到了什么?這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人,是哪一個?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀,把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來?

 。3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

  3、調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

 。1)得救后的調(diào)達(dá)有什么表現(xiàn)呢?指名回答。

 。ㄕn件出示:調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使??”)

  面對救命恩人,調(diào)達(dá)心情怎樣?你能走進(jìn)故事,激動地讀讀嗎?這可是

  救命之恩呢!

 。2)調(diào)達(dá)當(dāng)時除了表示自己的感激之情外,還有什么表現(xiàn)?指名回答。 (課件出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。)

  你能想象一下,他當(dāng)時是怎樣起誓的嗎?

 。3)調(diào)達(dá)當(dāng)時說得多好啊,后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。

 。ㄕn件出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。) 同學(xué)們看,這就是那個又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá),面對重金懸賞的誘惑,一心想發(fā)財,就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們再把這三段話連起來讀一讀,看看你有什么感受?

 。ㄕn件出示:

  調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使??”

  調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

  調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。)

  (4)學(xué)生談感受,教師小結(jié):面對救命之恩,調(diào)達(dá)當(dāng)時又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓,可他卻沒有做到,在重金懸賞下,一心想發(fā)財,就進(jìn)宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!

  4、感悟九色鹿的沉著、機(jī)智,痛斥調(diào)達(dá)的骯臟靈魂。

 。1)可國王并不知情,他聽了調(diào)達(dá)的話,立即調(diào)集軍隊,由調(diào)達(dá)帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。

 。◣煶錆M感情敘述)山林之中,春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽,馬蹄聲越來越近,國王的軍隊正一步步逼近九色鹿,九色鹿命在旦夕,同學(xué)們,讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起,叫醒九色鹿。(課件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊捉你來了!”)

  語氣還不夠焦急,聲音還不夠快,再來一遍!

  九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身。再一看,調(diào)達(dá)正站在國王身邊,九色鹿一切都明白了,接下來,它會怎么辦呢?指名回答。

 。2)從這里,你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?(板書:沉著、機(jī)智)

 。3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達(dá),讓我們和九色鹿一起,怒斥調(diào)達(dá)這個靈魂骯臟的小人吧!

  (課件出示:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”)

 、冽R聲怒斥。

 、谡l還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來?指名怒斥。

  5、國王認(rèn)識了調(diào)達(dá)的丑行,調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰,九色鹿得到了保護(hù)。這樣的結(jié)果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,故事讀完了,如果九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃就在你身邊,你想對他們說什么呢?選擇其中的一個人物對他說一說。

 。ㄕn件出示:

  我想對九色鹿說:

  我想對調(diào)達(dá)說:——————————————。

  我想對國王說:——————————————。

  我想對王妃說:——————————————。)

  五、布置作業(yè)

  1、 把剛才說的試著寫下來。

  2、 同學(xué)們,你們知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一個民間故事,該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事,課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜,找出來讀一讀,閱讀課上我們一起交流。

  《九色鹿》教學(xué)反思

  《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到嚴(yán)懲。

  課文故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,體會文中人物形象,明白文中蘊含的道理是本課教學(xué)的重點、難點。

  基于教材特點和本班學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用靈活多變的教學(xué)方式,整個教學(xué)分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 談話激趣。

  上課伊始,我由學(xué)生喜歡的小動物入手,巧妙地利用課件引出“九色鹿”,學(xué)生的心一下子被九色鹿吸引住了,自然進(jìn)入到了課文中。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  在這一環(huán)節(jié)中,我主要采取小組檢查的方式。首先小組內(nèi)檢查課文中的生字詞,不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。這樣,既檢查了每個學(xué)生對生字詞的掌握情況,又使學(xué)困生及時跟上學(xué)習(xí),這對學(xué)困生來說,無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內(nèi)容的交流,了解到學(xué)生對九色鹿和調(diào)達(dá)的初步印象,以學(xué)定教。

  三、精讀感悟

  精讀感悟這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我以梳理好的學(xué)生對九色鹿和調(diào)達(dá)的初步印象為線索,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語深入理解,體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質(zhì)。并適時渲染氣氛,利用課件引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)達(dá)前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對比,使學(xué)生清楚地看到了調(diào)達(dá)前后兩副截然不同的嘴臉,從而激起了學(xué)生對調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義的憎恨,明白了做人要恪守信用的道理,突破了教學(xué)的重點、難點。

  四、總結(jié)升華

  整體感知了課文后,我放手讓學(xué)生和課文中的不同人物進(jìn)行交談,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又加深了學(xué)生對文中人物的認(rèn)識。

  五、拓展延伸

  當(dāng)學(xué)生還沉浸在九色鹿的故事中時,我趁機(jī)拋出更大的誘惑及時拓展,相信學(xué)生課后一定會尋找更多的故事來讀。

九色鹿教案12

  教材簡析:

  《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事:九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動,語言淺顯易懂,學(xué)生喜歡閱讀,也很容易明白道理,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。

  設(shè)計理念:

  緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上,落實“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

  教學(xué)要求:

  能夠有感情、有語氣地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,通過課文中具體的語言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì),遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報的道理。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1.板書課題,齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。

  2.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時,我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣,與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書,也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

  二、教學(xué)新課

  (一)體會九色鹿的“美”

  1.出示圖片,看著九色鹿,你能用一個字來形容嗎?(美) △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎?真的喜歡嗎?那你能讀出九色鹿的外表美,讀出你心中的那份喜歡嗎?(出示:

  ●在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。

 。ㄖ该x、齊讀)

  △ 九色鹿的美僅僅是外表嗎?(不是)是。≈挥型獗砻,那是空洞的美,九色鹿,她美得實在,美得那樣感人!現(xiàn)在,請同學(xué)們用心默讀課文,劃出文中體現(xiàn)九色鹿內(nèi)在美的句子,并想一想哪個字、哪個詞特打動你?

  2.劃完的同學(xué)可以同桌交流一下。

  3.同學(xué)們交流得真熱烈,現(xiàn)在我們一起交流。

  ●突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。

  (1.你真棒!你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  (2. 這句話中哪個詞特打動你?你從中體會出什么?

 。ā傲⒓础 ;奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書:勇敢)

  (3. △ 此時,九色鹿腦中只有一個念頭——救人!她早已將生死置之度外,這是何等的勇敢!誰來讀一讀?(指名讀,齊讀)

  △ 九色鹿救了調(diào)達(dá),也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當(dāng)時在調(diào)達(dá)看來是這樣嗎?(不是)如果你是調(diào)達(dá),你當(dāng)時會怎么想,怎么對九色鹿說呢?

 。4 生說

  △ 是。【派故钦{(diào)達(dá)在生死存亡之時抓住的一根救命草,是九色鹿給了調(diào)達(dá)第二次生命。此時調(diào)達(dá)除了感激涕零外,所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈!還能從九色鹿身上找到美嗎?

  ●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了!

  (1. 從九色鹿所說的話中,你覺得她美在哪里?(板書:無私)

  (2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了,誰來讀讀?

 。3.讓我們一起讀出他的無私。

  △ 九色鹿是那樣的勇敢、無私,在她身上體現(xiàn)著一個“義”字,調(diào)達(dá)也是美的',危難時刻面對他人的援手,他感激涕零,并懂得知恩圖報。讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時的情景,請同學(xué)們分角色朗讀2—5小節(jié)。(一男生扮演調(diào)達(dá),一女生扮演九色鹿,其他同學(xué)讀旁白)

  △ 此時此刻,呈現(xiàn)在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀!

  (二)體會調(diào)達(dá)的“丑”

  △ “路遙知馬力,日久見人心!睍r間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調(diào)達(dá)變了嗎?信守諾言了嗎?(沒有)他變成了一個怎樣的人?(板書:見利忘義、背信棄義、恩將仇報)

  (1.調(diào)達(dá)是見了什么“利”?(重金)

 。2.調(diào)達(dá)見到重金,心里會怎么想?指導(dǎo)讀。(出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。)

 。3.忘了什么“義”?(九色鹿的“救命之恩”。)

  (4.接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀:一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義!一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負(fù)義!一個鄭重起誓的人竟然背信棄義!

  △ 一個人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就 是——

  生:骯臟的!

  生:卑鄙的!

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀重點句。

  △ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,他想置九色鹿于死地。曾經(jīng)的信誓旦旦一文不值,曾經(jīng)的感恩之心被金錢蒙蔽了,在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人,你們的心情如何?(生說)更何況是九色鹿呀!自己讀一讀九色鹿的話(點紅:竟然、難道)注意加點詞的語氣,讀出氣憤的感覺。 (出示句子:

  ●九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”

  (1.國王會為你伸張正義、主持公道的!九色鹿,請把你心中的不平向國王傾訴吧!(指名讀)

 。2.對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都一樣嗎?圈點“陛下、您” 提問:面對前來捕殺它的國王,值得九色鹿這樣客氣嗎?此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝,你不明是非,你瞎了眼,與這樣靈魂骯臟的人在一起!?如果這樣,后果將是什么?可見九色鹿這樣客氣是為了---(為了保住自己)。

 。3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”將這句話點紅,想一想,當(dāng)時國王聽了九色鹿說這樣的話,心里會怎樣想?

  △ 這正是九色鹿的高明之處,可見這是一只怎樣的鹿?(板書:機(jī)智)

  感情朗讀:

  ▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機(jī)會,你來痛斥調(diào)達(dá)。(評:表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)自內(nèi)心。“你讀得很激動,和九色鹿當(dāng)時的心情一樣,不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒,你能憤怒地來讀一讀嗎?”

九色鹿教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀,自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象,給故事中的人物做心理上的剖析,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。

  2.過程與方法:在教學(xué)時,利用多媒體課件(或者連環(huán)畫),為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境,全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正實現(xiàn)教學(xué)過程的化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:通過對本故事內(nèi)容的了解,體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負(fù)義,從而讓學(xué)生認(rèn)識到做人要講信用,要知恩圖報。

  重點難點:

  〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會,感悟理解,獲得真真切切的情感熏陶,體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑,贊揚國王明辨是非,揚善懲惡的英明決斷。

  教學(xué)過程要緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上,落實“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上,突顯“利、恩、信”。兩者互相融合,領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

  課前準(zhǔn)備:

  課件,搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事,為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,引出課題

  出示課件,欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片,引出課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  (一)讀一讀

  恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質(zhì)問

  綁起來、無論如何、割草打水

  金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗

  (二)根據(jù)課文內(nèi)容回答:

  1.這篇童話中的主要人物有:

  ________、________、________

  2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

  (三)檢查讀文重點段落

  三、整體感悟

  1.瀏覽課文,說一說課文寫了幾部分。

  2.課文寫了一件什么事?

  匯報整理:出示課件,梳理故事脈絡(luò)。

  九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿,叫士兵把那個人扔進(jìn)了恒河。

  四、深讀感悟

  自學(xué)提示:

  故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體

  會到的?找出具體語句,讀一讀。

  品讀語句,感悟形象

  (一)自己讀書,找出具體語句勾畫出來。

  (二)小組內(nèi)交流,相互訂正、補充。

  (三)交流匯報三個人物的印象。

  第一部分:感悟九色鹿的形象。

  1.美麗:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。出示課件。

  2.勇敢:九色鹿聽到了,趕快跑到河邊,不顧危險,跳進(jìn)河里去,對那個人說:“快,快!騎到我的背上來,雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為:見義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。

  3.善良:“我救你,不是為了叫你謝我,也不是為了叫你給我做事。你回去吧,只要你不告訴別人我住在這兒,這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習(xí)朗讀。

  4.坦誠:九色鹿流著眼淚說:“原來是他,原來是他!我不顧危險,把他從恒河里救上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

  你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))

  5.小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。

  第二部分:感悟落水者的'形象。

  1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件:見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

  2.你為什么對落水者有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語句。

  3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?

  4.學(xué)生交流體會,匯總。

  (1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?

  出示課件誰能找到九色鹿,就分給他半個國家,賞他金缽盛滿的銀栗,銀缽盛滿的金栗。(“利”) “一定,一定,我無論如何也不會告訴別人!(“義”)

  看到這樣的賞賜、利益,他會想些什么呢?又是怎么做的呢?

  一邊是國王懸賞的重金,一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正進(jìn)行思想斗爭,究竟是去告密,還是信守諾言決不泄密。此時,他一心只想著發(fā)財?shù)美瑓s忘記了做人的根本,丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài)),反復(fù)朗讀體會。

  (2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動作、表情,想象一下,當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪,您救了我的命。就讓我留在這里,每天給您割草打水吧。

  一定,一定,我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者,如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!

  (3)為什么說他是個“恩將仇報”的人?能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎?出示課件

  5.小結(jié)感悟:面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么?你會怎樣勸說他呢?

  第三部分:感悟國王的形象。

  1.國王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。

  2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答:明辨是非、知錯就改、正直。)

  討論:假如你就是那位國王,那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個人?

  3.如果你是那個國王,你該怎樣處理這件事情?如果你是大臣,你該怎樣說服這位國王的呢?

  學(xué)完了這個故事,了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格,你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活,說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)

  總結(jié):人的美德莫過于誠信,誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨,沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,裝扮著我們美好的人生!暗嗡,當(dāng)涌泉相報。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠信,時刻懷揣一顆感恩的心,我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

  五、拓展練習(xí)

  出示《東郭先生和狼》的故事,找生說感受。

  六、選擇練習(xí)

  1、想象練筆:國王把落水者扔到恒河,九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。

  2、推薦閱讀:中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。

九色鹿教案14

  【認(rèn)知目標(biāo)】

  1、通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

  2、理解課文內(nèi)容,體會九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的人物形象和特點。

  【能力目標(biāo)】

  通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,提高學(xué)生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

  【情感目標(biāo)】

  1、通過對故事內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙;見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣,明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和獲取信息的興趣。

  3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)故事梗概

  1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了一則民間故事,題目《九色鹿》。(齊讀)

  2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎?(課件示圖和文字)讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧!(課件示動畫)

  3、這么美麗的九色鹿,課文中講了他的什么事呢?誰能簡單介紹一下故事內(nèi)容?(相機(jī)板書:)

  4、這節(jié)課,我們就仔細(xì)來看看這個故事。

  二、精讀感悟人物形象

  1、出示:自由讀課文,想想這三個人物各給你留下了什么印象呢?你比較喜歡誰,又不喜歡誰呢?為什么?請劃出相關(guān)的語句。

  2、自由讀課文。

  (一)感悟九色鹿的形象

  1、誰先談一談,你喜歡誰?為什么?

  學(xué)生:我喜歡九色鹿,因為我覺得它“”

  老師:你是從哪些語句讀出來的?

  1)出示文字和相關(guān)圖片與聲音。

  突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。

  A同學(xué)們,看,九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了!看了這幅圖,你想夸九色鹿什么?

  B從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?(洶涌的波濤,立即縱身)

  C你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎?(老師相機(jī)板書:見義勇為)

  D誰能通過朗讀表達(dá)出你的感受嗎?學(xué)生自由練讀。

  E指名讀。他讀得怎么樣?(學(xué)生評議)賽讀。

  2、除此之外,九色鹿還有什么是你喜歡的?(根據(jù)學(xué)生回答出示)

  2)出示圖片與聲音:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆?旎丶野伞V灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√,就算是知恩圖報了。”

  A從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點?你能用一個成語來概括嗎?(板書:不圖回報)

  B那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢?(親切,慈善)

  C誰愿意試著讀一讀?

  3、還有讓你喜歡的地方嗎?

  3)出示圖片與聲音:九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身,再一看,調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

  A這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的?為什么?(臨危不懼,敢怒敢言)(讓學(xué)生自己充分的說,補充)

  B當(dāng)九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人,使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時,他的心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴(yán))

  C誰能讀好九色鹿的語言?指名讀,分男、女生讀。師生評議。

  D指導(dǎo)讀好感嘆句。

  F把反問句改成陳述句。出示:

  您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

  您與一個靈魂骯臟的`小人來濫殺無辜,會被天下人笑話的。

  這兩句用哪句好,為什么?

  你能讀好這個反問句嗎?

  指名讀、齊讀這段話。

  4、小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學(xué)生讀板書上的成語)

 。ǘ└形蛘{(diào)達(dá)的形象

  1、調(diào)達(dá)能遇到他可謂是萬幸!那么你們喜歡調(diào)達(dá)嗎?你對文中的他又有什么樣的印象呢?

  2、出示自學(xué)要求:自由讀課文6——9自然段,分四人小組合作學(xué)習(xí),討論以下問題:

  1你對調(diào)達(dá)有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?

  2你為什么對調(diào)達(dá)有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語句。

  3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?

  3、學(xué)生交流體會,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  1)“見利忘義”

  A為什么這樣說?(學(xué)生答,找句子)

  出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。

  B是啊,為了金錢,調(diào)達(dá)出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”

  C同學(xué)們想一想,這時,調(diào)達(dá)的心情怎樣,他會怎么想,怎么說呢?

  D誰來讀出當(dāng)時調(diào)達(dá)心花怒放的心情?

  2)“背信棄義”

  A他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?(學(xué)生回答,找句子)

  出示圖片與聲音:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

  B齊讀,哪些詞更突出了當(dāng)時調(diào)達(dá)發(fā)誓的程度?(鄭重,決不,千恩萬謝)

  C看圖,仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動作、表情,想象一下,當(dāng)時他會怎么向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))

  D你能讀好這句話嗎?師生評議,賽讀。

  出示圖片與聲音:落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)的做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”

  A齊讀,說說他當(dāng)時的做法是什么?語言呢?(連連叩頭,奴仆,驅(qū)使)

  B曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達(dá),如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!

  3)“恩將仇報”

  你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報的嗎?

  4、小結(jié)感悟:

  面對調(diào)達(dá)這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”(學(xué)生讀板書上的成語)的小人,你最想對他說什么?你會怎樣勸說他?

 。ㄈ└形驀醯男蜗

  1、國王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?(引讀第9自然段)

  2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。(學(xué)生答:明辨是非知錯就改正直)

  3、此時此刻,老師不禁想讓大家看圖想象當(dāng)初王后是怎樣說服這位國王的呢?(出示多幅形象生動的畫面)

  3、討論:假如你就是那位國王,那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?

  4、國王還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,請你幫國王寫一份告示,召告天下百姓。

  寫話訓(xùn)練。

  三、總結(jié)深化,內(nèi)化情感。

  學(xué)完了這個故事,了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點,對你來說,有了哪些收獲?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)

  四、作業(yè)超市

  選擇你喜歡的作業(yè)完成:

  1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽,準(zhǔn)備下節(jié)課復(fù)述。

  2、嘗試把這個故事改成劇本。

  3、搜集誠實守信的故事。

  4、想象今后九色鹿的生活,續(xù)寫一段話。

九色鹿教案15

  《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報,只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。

  設(shè)計理念:

  緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上,落實“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

  設(shè)計特色:

  1、大膽打破文本,進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。

  2、營造民主、平等的對話氛圍。

  3、層層推進(jìn),讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。

  4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個人教學(xué)風(fēng)格。

  教學(xué)要求:

  1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,通過課文中具體的語言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì),遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報的道理。

  2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  教學(xué)重難點:

  體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會,感悟理解

  教學(xué)過程:

  課前談話,引出“利”字。

  一、感受“巨利”

  1、過渡:《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢?

  2、課件出示1:國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。(指名讀)

 。1)知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個詞上?(重金)想象一下這個皇榜上會說些什么?

  (2)這是一個怎樣的“利”?(擦掉原寫的“利”,大大地寫“利”,讀這句話)

  (3)如果你是當(dāng)時的一位臣民,面對如此巨利,你有什么真實的想法?

  3、調(diào)達(dá)見了皇榜怎么做了?

  課件出示2:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。

  調(diào)達(dá)為什么覺得自己發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦?想象一下當(dāng)時他的心情怎樣?(讀這句話)

  4、調(diào)達(dá)看了皇榜,一心想到的是什么?但忘卻的是什么?(1、九色鹿對他的.恩,2、他發(fā)過誓言)

  二、體會“恩”、“誓”

  1、體會“大恩”。(1)指名讀有關(guān)內(nèi)容。

 。2)課件出示3:突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。

  (3)自由讀讀這段話,看能從中體會出什么。(情況萬分危急;九色鹿的善良和奮不顧身)從哪兒體會出的?

  (4)指名帶著體會,讀這段話。(教師相機(jī)指導(dǎo):第一句話,情況萬分緊急;第二句話,九色鹿奮不顧身;讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些,顯得有驚無險。)

  (5)恩有大小,從這段話中我們體會九色鹿對調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎?而是——(救命之恩)有一個成語叫做——(恩重如山)

 。6)受人如此大恩,調(diào)達(dá)回報他的竟然是以什么?

  課件出示4:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。(生讀)

 。7)讀后,心里有什么感受?(帶著感受再讀這句話)

  過渡:他忘記的不僅僅是大恩,還有什么?

  2、體會“重誓”。

  (1)指名讀有關(guān)內(nèi)容

  課件出示5:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。(3)什么叫“鄭重起誓”?生活中,你鄭重起誓過嗎?想象一下,他當(dāng)時會怎樣鄭重起誓?

 。2)面對調(diào)達(dá)這些動聽的誓言,又讓我們想到那些成語?

 。3)曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過的誓言,在金錢面前,調(diào)達(dá)還是忘卻了——

  課件出示6:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。

  再次讀了這句話,心里又有什么感受?如果他是你的朋友、同桌……,你會——

  3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調(diào)達(dá)是一個怎樣的人?(請學(xué)生將自己的回答寫到黑板上)

  三、痛斥“小人”

  1、面對這樣一個小人,九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的。

  課件出示8:“陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”(自由讀)

  2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的?(刀槍劍斧的包圍中)九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,她感到——(生答),心里會想——(生答)。但是,當(dāng)她再一看,看到——(生答,指導(dǎo)有語氣),她感到——(生答),心里會想——(生答)。

  此時此刻,九色鹿的心情怎樣?(無比憤恨)誰來帶著這樣的心情讀這句話?(指名讀)

  3、自由讀,看從這段話中,除了讀出憤恨,我們還能讀出什么來?(盡管九色鹿無比憤恨,但也表現(xiàn)得很禮貌;九色鹿很勇敢,也很智慧;最后還不忘勸人為善)從哪兒讀出來的?帶著這樣的理解,再讀這段話。

  4、現(xiàn)在你們當(dāng)國王,我就是九色鹿。請聽好。(教師范讀)國王們,聽了九色鹿的話,你們有什么感受,心里是怎樣想的?

  5、故事的結(jié)果是什么?指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調(diào)達(dá)?

  6、面對這樣的結(jié)果,你有什么感受?齊讀最后一個自然段。

  四、總攬全文

  1、教師總結(jié):同學(xué)們,如果這塊黑板就是整個世界,在這個世界上你最不想看到的是什么?(學(xué)生回答,老師擦去學(xué)生不想看到)那么,大家現(xiàn)在看看這個世界上剩下的是什么——(生答:九色鹿)九色鹿給你留下什么印象?(請學(xué)生將自己的回答寫到黑板上)齊讀

  2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8:第一自然段。齊讀。

  3、作業(yè):

  (1)如果文中的九色鹿、調(diào)達(dá)、國王……來到我們身邊,你愿意和誰交朋友,說說為什么?

 。2)學(xué)習(xí)了這篇課文,你心里一定有許多話要說吧,對自己,對朋友,或?qū)ξ闹械哪骋粋人物,想對他們說些什么呢?請把想說的話寫下來。

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