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《我的長生果》公開課教案設(shè)計

時間:2022-08-26 10:51:53 其它教案 我要投稿
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《我的長生果》公開課教案設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的《我的長生果》公開課教案設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《我的長生果》公開課教案設(shè)計

  學習目標

  1.認識12個生字,積累31個詞語。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學習一些讀書和習作的方法。

  學習重點

  引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

  學習準備

  在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

  課時安排

  1課時。

  學習過程

  一、回顧導入

  這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話。今天,我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章,板書:長生果,知道長生果嗎?(指指營養(yǎng)極其豐富的果子),今天我們學習的課文把它加上了雙引號(補寫課題)。

  齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.請大家趕快打開書,帶著問題采取自己喜歡的方式自讀課文,把課文讀通讀順

  2.框出四字詞語,聯(lián)系上下文,利用詞語手冊理解意思,并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注/article/。

  三、細讀課文,深入理解

  班級交流:

  (1)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了哪些道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書;讀學校圖書館中大部頭的小說。

  每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?

  仔細回顧一下作者讀書的經(jīng)歷,隨著年齡的增長,讀書的內(nèi)容與方法上有什么變化。

  重點抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中:這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣:記書中優(yōu)美的詞語,記描寫的精彩段落。

  重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  (2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受。

  引導學生學習并運用作者的寫作方法和讀書方法:你認為作者這兩次寫作成功的奧秘在哪里?聯(lián)系課文(博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等)。

  四、精讀課文,體會情感

  通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?(將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。)

  讀句:莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!

  將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者童年與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的/sjbwz/?

  看來書真正是全世界的營養(yǎng)品!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。再讀:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!保ㄉ勘葋啠

  引讀:書籍是你我的—-長生果!

  五、品讀語言,學習積累

  1、讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

 。1)生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。

  重點品悟第2自然段(出示句子:我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。)

  師:將這句話與第2自然段比較著讀一讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么。

 。ㄋ鼈兊囊馑歼是一樣的,只是把四個比喻句刪掉了。)

  師:你真善于發(fā)現(xiàn)!多讀幾遍第2自然段,一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。

 。▽W生讀書)

  (生發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組,后兩個是一組。)

  師:你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的?

  師:是啊,不但工整,寫得也很美。再讀一讀。

 。▽W生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風光,我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢,聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀。

  師:這樣,作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句,還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

 。▽W生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng),蝴蝶在花叢飛過,正是一個美麗的畫面;泉水流過山谷,不也是一首歡快的樂曲嗎?)

  師:你們不但善于發(fā)現(xiàn),還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻,把那種少年讀書時的愉悅感受,變得生動形象,讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。

  再來讀讀第二自然段,你一定會讀得很美很美。

  六、課外作業(yè)

  紅燈組:摘抄優(yōu)美的詞語,記描寫精彩的段落

  黃燈組:選用本課的四字詞語寫一段話。

  綠燈組:圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫體會。

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