中班語(yǔ)言課教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的中班語(yǔ)言課教案,歡迎閱讀與收藏。
中班語(yǔ)言課教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1.玩玩手指,創(chuàng)造出各種形象.并能流利、完整地說(shuō)出其意義。
2.愿意參與手指編故事的活動(dòng),能較完整地?cái)⑹鲎约簞?chuàng)編的故事。
3.培養(yǎng)小組合作意識(shí),學(xué)習(xí)安靜傾聽(tīng)、輪流講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。
活動(dòng)過(guò)程
1.玩手指.進(jìn)入活動(dòng)。
(1)錢老師的手指會(huì)說(shuō)話,你們看,是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)
(2)變變變(兩根手指),像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)
(3)變變變(兩手合成空心圓),像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)錢老師做了這么多手勢(shì).你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?
2.手指講故事。
(1)手指會(huì)變出各種東西,它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來(lái)了,看見(jiàn)一塊石頭,從石頭上跳了過(guò)去。小鴨子呷呷叫著走來(lái)了,看見(jiàn)石頭.從石頭邊繞了過(guò)去。小山羊高高興興地走來(lái)了,它沒(méi)有看到石頭,撞了一下,摔了個(gè)大跟頭.它爬了起來(lái),一瘸一拐地走了。)
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來(lái)看看,邊看邊學(xué)一學(xué),再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說(shuō)一說(shuō)小手講的故事,還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論,教師巡回指導(dǎo))
(4)整理故事,請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
(5)誰(shuí)愿意來(lái)表演,聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說(shuō)。)
(6)有沒(méi)有小朋友一起表演的。(請(qǐng)兩名幼兒一起表演。)
3.創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰(shuí)會(huì)碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看,請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。(小組討論)。
(2)誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?我們一起來(lái)猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動(dòng)物,你會(huì)怎么做?
4.完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》
活動(dòng)評(píng)析
有人說(shuō)現(xiàn)在的公開(kāi)課簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)“活動(dòng)秀”――“秀”老師的水平,“秀”幼兒的表現(xiàn),在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性,看了錢老師的.《手指編故事》活動(dòng),我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙,那就是:簡(jiǎn)單、自然、真實(shí)。
一、簡(jiǎn)單:一雙手。一張嘴
當(dāng)錢老師走進(jìn)我班教室時(shí),我?guī)缀醪桓蚁嘈牛驗(yàn),錢老師是空著手來(lái)的。往?吹降拈_(kāi)課老師都是大包、小包好多教學(xué)具。我有點(diǎn)不放心,還是問(wèn)了一句:“需要做什么準(zhǔn)備嗎?”
她回答我:“不用了,謝謝!”
錢老師什么都沒(méi)帶,卻用一雙手、一張嘴,吸引了孩子,同時(shí),還讓孩子們也自覺(jué)地動(dòng)起了手,張開(kāi)了嘴。
原來(lái),簡(jiǎn)單也有這么大的魔力。
我知道.準(zhǔn)備雖然簡(jiǎn)單,但“竹”早已在心中扎根。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一雙手,一張嘴”還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是隨便在什么時(shí)候.隨便在什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動(dòng)。
二、自然:樸實(shí)的美
在《手指編故事》活動(dòng)中沒(méi)有刻意的環(huán)境渲染,一切都自然而然。當(dāng)別的老師為能成功地上好課,而在想方設(shè)法控制幼兒人數(shù)時(shí),錢老師卻說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,讓他們都參加吧!”當(dāng)我準(zhǔn)備讓調(diào)皮的孩子分開(kāi)坐.以免影響活動(dòng)的進(jìn)行時(shí),錢老師說(shuō):“沒(méi)事,我喜歡活潑一點(diǎn)的孩子!睒銓(shí)的話語(yǔ),自然的心境,顯示出了一種有別于嬌媚名花的無(wú)名小花的樸實(shí)美。
三、真實(shí):源于生活
手指游戲是孩子們的最愛(ài)。對(duì)于手指游戲,孩子們已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)模仿或想象手指造型代表的意思。本次活動(dòng)中教師表演一連串手指動(dòng)作,啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言和想象能力。
故事的情境源于孩子真實(shí)的生活。故事中三只小動(dòng)物對(duì)待石頭的態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn),因此孩子們?cè)诳词种副硌莨适聲r(shí)能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)故事情節(jié),有話可說(shuō)。
當(dāng)然《手指編故事》活動(dòng)也不是完美無(wú)瑕的,我個(gè)人的小小建議是:
1.應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不同的思維和創(chuàng)造;顒(dòng)中教師在讓幼兒討論“如何搬走這塊礙事的大石頭”時(shí),孩子們有了不同的處理結(jié)果。我覺(jué)得“不搬”的建議也是好建議.廢物巧妙利用,漂亮的石頭可以讓人們?cè)谧呃哿藭r(shí)坐下來(lái)欣賞風(fēng)景.教師應(yīng)對(duì)幼兒的這種創(chuàng)意進(jìn)行肯定。
2.根據(jù)組織流程目標(biāo)可作適當(dāng)?shù)男薷。原?lái)的第三個(gè)目標(biāo)可作為隱性目標(biāo),不必列出來(lái)。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴,恨據(jù)活動(dòng)實(shí)錄,我覺(jué)得把目標(biāo)作如下修改更合適。
(1)猜猜講講變化的手指造型,喜歡玩手指游戲。
(2)樂(lè)意參與手指編故事的活動(dòng),開(kāi)發(fā)多元智能,并能完整地說(shuō)出故事情節(jié)。
(3)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象正確處理石頭的方法,感受幫助別人的快樂(lè)。
中班語(yǔ)言課教案2
活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:
班里一位小朋友帶來(lái)《阿里巴巴和四十大盜》的故事書(shū),引起了幼兒對(duì)寶藏、強(qiáng)盜(海盜)題材的興趣,于是教師找到分享閱讀故事《尋寶》,利用興趣發(fā)展幼兒的觀察力及講述能力。在第一次看大書(shū)講述故事活動(dòng)中,很多幼兒對(duì)圖片中出現(xiàn)的小男孩非常感興趣,進(jìn)而設(shè)計(jì)了第二次講述活動(dòng),通過(guò)進(jìn)一步觀察,鼓勵(lì)幼兒大膽想象續(xù)編出小男孩的故事。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)故事《尋寶》畫面細(xì)節(jié)的再次觀察,激發(fā)幼兒講述故事的興趣,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。
2、在觀察基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理和想象,鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):觀察孩子的心理活動(dòng)。
閱讀過(guò)故事《尋寶》,了解故事主要內(nèi)容。
《尋寶》大書(shū)一本、黑板、粉筆。比較圖片中小男孩與海盜的不同表情,進(jìn)而推測(cè)小男
難點(diǎn):通過(guò)觀察,能夠大膽創(chuàng)編小男孩的故事。
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示大書(shū),提出問(wèn)題。
教師:昨天我?guī)銈兛戳艘槐居幸馑嫉臅?shū),你們還記得書(shū)的名字是什么嗎?
幼兒:《尋寶》。
教師:最后誰(shuí)拿到了財(cái)寶?
教師:為什么只有小男孩拿到了財(cái)寶?小男孩究竟是什么人?你們想不想研究一下?
2、觀察大書(shū),尋找線索。
教師與幼兒一起翻看大書(shū),逐頁(yè)分析,提示幼兒在復(fù)習(xí)故事情節(jié)的同時(shí)關(guān)注小男孩與海盜的表情有何不同。
教師:進(jìn)山洞后海盜們發(fā)現(xiàn)什么了?你們看看他們的眼睛是什么樣子的?學(xué)一學(xué)!(做睜大眼睛狀,鼓勵(lì)幼兒模仿。)
教師:小男孩在做什么?他的表情是什么樣的?學(xué)一學(xué)1
3、教師帶領(lǐng)幼兒從封面開(kāi)始再次閱讀大書(shū),引導(dǎo)幼兒關(guān)注小男孩行為、表情等方面與海盜的不同。
教師:海盜們?cè)诟墒裁?小男孩在干什么?
教師:為什么小男孩和海盜不一樣?你要是他(小男孩),你這個(gè)時(shí)候會(huì)想什么?
4、自由討論,個(gè)別發(fā)言。
幼兒與身邊伙伴討論小男孩的故事,并請(qǐng)個(gè)別幼兒主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
5、請(qǐng)幼兒講述小男孩的故事。
教師:今天有很多客人老師,她們也想聽(tīng)聽(tīng)你們編的故事,老師希望你們做勇敢的孩子,主動(dòng)走到客人老師面前去給客人老師講一講。
個(gè)人反思:
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
在《尋寶》的第一次活動(dòng)中,我以藏寶圖為主要線索帶領(lǐng)幼兒對(duì)大書(shū)進(jìn)行了觀察和講述,在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事中的小男孩特別感興趣,于是我與孩子們約定“下一次來(lái)講一講小男孩的故事”。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和準(zhǔn)備,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小男孩感興趣主要有兩方面的原因:一是小男孩看起來(lái)與幼兒差不多大,容易引起共鳴;二是幾乎每一張畫面中小男孩無(wú)論在表情還是行為上都與海盜們有很大的區(qū)別。
所以我將《尋寶》第二次講述的重點(diǎn)放在對(duì)比小男孩與海盜的不同之處,由此來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒大膽想象,說(shuō)出自己心目中小男孩的故事,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表達(dá)能力、推理能力和想象能力。
在活動(dòng)的具體實(shí)施中,我以大書(shū)中的四幅圖為重點(diǎn),帶領(lǐng)幼兒邊回憶故事情節(jié)邊觀察和尋找四幅圖中小男孩與海盜的不同,而其他幾幅對(duì)比不是很明顯的圖則一筆帶過(guò),這樣選擇的目的是為了更加有的放矢地引導(dǎo)幼兒觀察和思考。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上,我循序漸進(jìn),在觀察前幾幅圖時(shí),先引導(dǎo)幼兒觀察“海盜們?cè)谟谑裁?小男孩在干什么?”再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考“為什么小男孩和海盜不一樣?你要是他(小男孩),你這個(gè)時(shí)候會(huì)想什么?”在觀察最后兩幅圖時(shí)我則直接問(wèn)幼兒:“小男孩和海盜有什么不一樣?”幼兒習(xí)慣了前幾幅圖的思考方式后,面對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)能夠較全面地思考和回答了,其思維方式得到了培養(yǎng);顒(dòng)的最后,絕大部分幼兒都能大膽、主動(dòng)地走到客人老師面前講述小男孩的故事,并且每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的想法,從這方面來(lái)看第二項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況較好。
2、活動(dòng)中的不足:
在這次活動(dòng)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)自己留給幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)還不足,特別是在回憶和梳理故事情節(jié)的環(huán)節(jié),很多幼兒因?yàn)楸容^熟悉故事情節(jié)所以非常有表達(dá)的愿望,在這種情況下教師應(yīng)該多留出一些時(shí)間,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)講一講《尋寶》的故事,盡量滿足幼兒表達(dá)的需要,然后再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。
主要內(nèi)容:
1、教師根據(jù)幼兒年齡特征選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇了幼兒十分感興趣的海盜故事作為活動(dòng)內(nèi)容,符合巾大班幼兒創(chuàng)造力、想象力豐富的年齡特征,包含神秘內(nèi)容的題材能滿足孩子對(duì)英雄的崇拜心理,為幼兒們所喜歡。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒都保持著較高的興趣和注意力,表明活動(dòng)內(nèi)容是適宜的。
2、教師積極地回應(yīng)能促進(jìn)幼兒的表達(dá)。教師對(duì)幼兒的積極回應(yīng),可以引發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。回應(yīng)有幾種方式:第一是語(yǔ)言鼓勵(lì)和肯定,教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)很重要,給幼兒肯定,幼兒就會(huì)有信心表達(dá)。教師的鼓勵(lì)要適時(shí),集體活動(dòng)和日常生活中教師都應(yīng)以簡(jiǎn)短的方式給幼兒以鼓勵(lì)。第二種方式是以動(dòng)作和表情回應(yīng)幼兒,如夸張的表情和肢體語(yǔ)言,這樣的回應(yīng)更加形象,符合幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)。第三種回應(yīng)是教師專心地傾聽(tīng),教師的傾聽(tīng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也很重要,在整個(gè)活動(dòng)中教師能認(rèn)真傾聽(tīng),這種回應(yīng)很好。但是有一個(gè)幼兒說(shuō)了四遍教師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),教師的提問(wèn)如果更具開(kāi)放性,就會(huì)激發(fā)更多幼兒的參與,教師應(yīng)該在對(duì)幼兒的回應(yīng)中加人適當(dāng)要求,如“高興”都能用什么詞匯表達(dá)。給幼兒的鼓勵(lì)應(yīng)該采取多種方式,而且要具體,讓幼兒知道自己什么地方做得好,不要泛泛鼓勵(lì);要鼓勵(lì)幼兒的努力,不要只鼓勵(lì)幼兒的聰明。
綜合評(píng)析:
1、教師選擇了中班幼兒喜歡的話題——“海盜”的內(nèi)容,準(zhǔn)確地抓住了幼兒的興趣點(diǎn),有效地激發(fā)了幼兒參與討論活動(dòng)的`積極性。在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了很多問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒深入思考,并給幼兒提供多個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如,鼓勵(lì)幼兒給客人老師講故事、幼兒間相互交流等方式,鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾講話,激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。在活動(dòng)中教師以語(yǔ)言、動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá),能夠接受幼兒不成熟或不同的意見(jiàn)和看法,引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中能針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行激烈討論,并表達(dá)自己不同觀點(diǎn),表達(dá)愿望得到滿足。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展要求教師關(guān)注個(gè)體,對(duì)于有個(gè)體需求的幼兒,教師應(yīng)注意提供更多的機(jī)會(huì),特別是與客人老師交流中,要給予幼兒個(gè)別的指導(dǎo)和鼓勵(lì),尤其是語(yǔ)言的鼓勵(lì),才能更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
2、小組研討中對(duì)活動(dòng)素材的選擇進(jìn)行了分析:本次活動(dòng)的內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn),但幼兒卻十分感興趣,主要原因是什么?故事的選擇不僅要關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn),還要關(guān)注孩子心理發(fā)展的階段特點(diǎn),中班幼兒渴望獨(dú)立參與各項(xiàng)活動(dòng),但是他們獨(dú)立活動(dòng)的能力與自身需求有一定的矛盾,教師的選材可以滿足幼兒心理需求。教師以中班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)分析,具有較強(qiáng)的說(shuō)服力,使參與研討的教師得到啟發(fā)。
語(yǔ)言活動(dòng)中師生間的互動(dòng)、教師對(duì)幼兒的回應(yīng)尤為重要,就這一問(wèn)題開(kāi)展深入研討可以使教師明白:積極的回應(yīng)是給予幼兒鼓勵(lì)、信心的有效策略,回應(yīng)除了語(yǔ)言還可以有其他的方式,這一點(diǎn)對(duì)所有教師而言都是非常重要的。
附:內(nèi)容梗概 《尋寶》
在一個(gè)小島上藏著一批財(cái)寶。一天,一艘海盜船來(lái)到了這里,船上下來(lái)了四個(gè)人,第一個(gè)是獨(dú)腳的海盜船長(zhǎng),第二個(gè)是大塊頭的海盜,第三個(gè)是一個(gè)女海盜,最后跟著一個(gè)小男孩。船長(zhǎng)拿著一個(gè)藏寶圖,他們按藏寶圖指引的方向先找到一棵椰子樹(shù),來(lái)到一塊大石頭旁,最后他們終于發(fā)現(xiàn)了藏有寶藏的山洞。海盜們手舞足蹈地跑進(jìn)山洞,滿地的財(cái)寶讓他們欣喜若狂,只有小男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走進(jìn)山洞似乎發(fā)現(xiàn)了什么。突然,從山洞里竄出一條噴火龍,趕走了海盜。最終,只有小男孩得到了財(cái)寶。
中班語(yǔ)言課教案3
。ㄒ唬、活動(dòng)名稱:“笑和哭”
。ǘ、活動(dòng)目標(biāo):
1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。
3、認(rèn)識(shí)漢字:笑、哭。
(三)、活動(dòng)準(zhǔn)備:“笑”、“哭”的表情圖個(gè)一幅;字卡各一,幼兒人手兩張字卡。
(四)、活動(dòng)過(guò)程:
一)、觀察笑和哭的兩張不同的表情圖
1、教師:笑 “這是誰(shuí)?他在干嘛?”“他笑得怎么樣?”“他的眼睛,嘴巴是什么樣子的?像什么?”“你會(huì)笑嗎?”“笑一個(gè)給大家看看。”“笑的'時(shí)候發(fā)出什么聲音?”“猜一猜他為什么笑?”“那你在什么時(shí)候會(huì)笑呢?”
2、教師:哭 “他怎么了?”“她哭起來(lái)是什么樣子的呢?”“你哭的時(shí)候是什么樣?”他為什么會(huì)哭呢?““你什么時(shí)候會(huì)哭呢?”
3、教師:“你們喜歡什么表情?”“為什么?”
二)、學(xué)習(xí)漢字:笑、哭
教師:“你們想不想XXX?”“他給我們來(lái)信啦!一起來(lái)讀一讀!薄爸腥嗟男∨笥褌兡銈兒!我是xxx,我很想念你們,你們也想我嗎?
我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué),老師教我認(rèn)識(shí)了許多漢字。今天我寄了兩張給你們,希望你們也能學(xué)會(huì)好嗎?”
1、出示漢字“笑” 教師:“你們認(rèn)識(shí)他嗎?”“猜一猜”(和我們今天看的兩幅圖有關(guān))“對(duì),是笑,字的上面像什么?下面呢?”
2、出示漢字“哭” 教師:“這是什么字?”“為什么是哭?”“他像什么?動(dòng)腦筋想一想!
3、比較兩個(gè)字,找不同。
游戲:看卡片,做表情。
4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。
先自由認(rèn)讀,然后游戲:看表情,拿字卡。
三)、結(jié)尾教師:“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?xxx知道了一定很高興。那我們?cè)趺床拍茏屗滥?(寫回信)你們?huì)寫嗎?我來(lái)考考你們。”出示字卡(大、小、人、口、手等)“真棒!你們認(rèn)識(shí)了這么多字!好,待會(huì)兒我們一起來(lái)給xxx寫封回信好嗎?”
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