小學三年級科學上冊教案（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學三年級科學上冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年級科學上冊教案 1
教學目標
科學概念目標
學生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。
科學探究目標
學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發(fā)操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。
科學態(tài)度目標
學生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細致、客觀地觀察的`態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。
教學準備
為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。
教師準備：
教學課件。
教學過程
一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）
1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？
2.揭示課題，混合與分離
二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）
1.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。
生：把他們按顏色一粒一粒分。
學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下
學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們放在水中。
學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>
師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？
展示過濾裝置
師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？
展示蒸發(fā)裝置
2、任務一：分離鹽水和沙子
a.展示過濾裝置
b.ppt出示溶解、過濾流程
c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。
d.交流匯報。
師：在這個過程中，水起到了什么作用？
生：溶解。（板書：溶解、貼畫）
師：紗布又起到了什么作用？
生：把沙子從食鹽水中分離出來
師：那就是過濾（板書：過濾、貼）
3、任務二：分離食鹽和水
a.認識蒸發(fā)裝置。
b.學生微視頻學習蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項：
①戴上護目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛
�、谇f不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷
e.學生，實驗，交流匯報
師：水到哪里去了
生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）
三、積極思考，研討發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）
師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）
生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。
四、課后拓展，知識延伸
師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？
小學三年級科學上冊教案 2
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。
教學準備：
課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們?nèi)祟悾S多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的`討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi)，一部分排除體外。
（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生談課件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會留在他們的身體內(nèi)，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾�地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水
師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢？
小學三年級科學上冊教案 3
一．教學目標：
1．過程與方法：
�。�1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
�。�2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
�。�3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
�。�4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。
2．知識與技能；
�。�1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
�。�2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。
（3）了解水的表面張力。
3．情感、態(tài)度與價值觀；
�。�1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
�。�2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。
二．教學準備：
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
2．揭題。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
�。�2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形狀？……
�。�4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
�。�1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
�。�2）分組活動。
（3）匯報交流。
3．認識水的溶解現(xiàn)象。
�。�1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
�。�2）研究溶解。學生匯報后，教師強調(diào)同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
�。�3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的'應用。
4．認識毛細現(xiàn)象。
�。�1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結果怎樣？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）匯報交流。
�。�4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？
�。�5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。
5．認識水的表面張力。
�。�1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）匯報交流。
�。�4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
�。�5）書上P27下方的圖中的實驗。
�。�6）學生共同研究這些問題。
�。ㄈ┱n后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成P27下的兩個研究實驗。
小學三年級科學上冊教案 4
【教學目標】
科學概念目標
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準備：學生實驗材料一套
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據(jù)學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）
6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）
材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。）
1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）
2.根據(jù)學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）
3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的.情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統(tǒng)計的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）
[材料準備：數(shù)據(jù)匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）
2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
【板書設計】
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
小學三年級科學上冊教案 5
一．教學目標；
1．過程與方法：
�。�1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。
�。�2）體會到科學技術飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．檢查學生帶來的物品。
2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的.，干什么用的。
�。�1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
�。�2）學生研究后匯報。
�。�3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
（3）小組交流。
�。�4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
用泥土制作一個陶瓷模型。
小學三年級科學上冊教案 6
【教學目標】
科學概念目標
沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。
科學探究目標
1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。
2.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。
科學態(tài)度目標
形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。
【教學重難點】
重點：水加熱過程的變化。
難點：實驗器材的組裝和使用。
【教學準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學課件]
1.課件出示圖片
提問：如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.揭示課題：水沸騰了（板書）
二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）
�。ㄒ唬╊A測活動
(如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。
（預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）
（二）給燒杯里的'水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。
3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）
5.實驗安全提示。
6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設18分鐘）
1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？
水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。
2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。）
提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？
水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。
3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣后體積會變大。
【板書設計】
2.水沸騰了
水中：氣泡產(chǎn)生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產(chǎn)生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_，開水不響）
小學三年級科學上冊教案 7
一．教學目標：
1．過程與方法：
�。�1）初步學會用科學思維的方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進行解釋。
�。�2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調(diào)查研究活動的方案和結果。
�。�3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。
2．知識與技能：
（1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。
�。�2）知道水污染的危害及主要原因。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。
�。�3）經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。
二．教學準備：
1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。
2．學生準備：自帶一些洗滌用品。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．復習。上節(jié)課的學習內(nèi)容。
2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
�。�1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？
�。�2）學生回答。
2．提出研究性的.問題：
�。�1）教師根據(jù)回答列出幾個小專題：
A．家鄉(xiāng)水資源狀況；
B．污水對動物的影響；
C．污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害；
D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
�。�2）根據(jù)以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。
4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。
5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
�。ㄈ┱n后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關資料，完善自己的研究報告。
小學三年級科學上冊教案 8
【教學目標】
科學概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學探究目標
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進一步引發(fā)學生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動一：設計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的.溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設計，小組討論。
（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學生進一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
（2）輕輕攪拌，不要溢水。
�。�3）沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。
4、引導學生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
小學三年級科學上冊教案 9
【教學目標】
科學概念目標
1.水在一定條件下會變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。
科學探究目標
初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。
科學態(tài)度目標
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
意識到水在人們生活中重要性。
【教學重難點】
重點：
1.了解水蒸氣的一些特點；
2.能設計實驗證明“水到哪里去了”。
難點：
1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；
2.明白水蒸氣還是水。
【教學準備】
為學生準備:學生活動手冊。
小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。
教師準備:班級記錄表、有關水的'教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學生交流他們知道的有關水的知識。（根據(jù)學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。
二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）
[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊]
1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。
3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學生舉例）
當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實驗方法參考
實驗要在前幾天完成實驗并記錄。
方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設13分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。
2.派代表作集體交流，問題逐個解決。
問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。
問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?
預設：一是小水珠，二是水蒸氣
小結：這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。
問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）
四、拓展（預設2分鐘）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。
小學三年級科學上冊教案 10
一．教學目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見材料進行簡單分類。
�。ǘ┲R與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二．教學準備：
1．學生自備一些玩具。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的'物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標準學生自定。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
小學三年級科學上冊教案 11
【學情分析】
通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓學生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。
根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā)，通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。
【科學概念目標】
一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。
【科學探究目標】
1、利用所學知識解決生活中實際問題。
2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。
3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。
【科學態(tài)度目標】
1、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。
2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。
【科學、技術、社會與環(huán)境目標】
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。
【重點與難點】
觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點
【教學準備】
教師準備：水的三態(tài)變化視頻、教學課件
小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊
【教學過程】
一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）
[教師準備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]
冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導入，加入水三態(tài)變化相關的圖片。
1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的`水結冰時,水發(fā)生了什么變化？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行預設：學生回答水融化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結冰時水從液體變成了固體了。）
2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）
根據(jù)學生的回答教師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。
3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？
[課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上]
4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思考。
提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）
5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》
二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預設20分鐘）
[材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]
活動前課件出示：
活動要求：
�、賹W生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，
�、谀茉诜治鲋械贸鰧嶒灲Y論。
活動問題：
問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？
問題2：請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？
問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？
活動一：
1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。
�。ㄗ⒁鈺r間安排以及剪刀使用安全提醒）
2、學生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生根據(jù)實驗能描述實驗現(xiàn)象。預設3：學生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進行分析結論。）
3、交流展示環(huán)節(jié)：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）
�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）
活動二：
1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。
2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。
3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變等。預設3：學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析結論，橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）
�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）
教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）
三、研討：（預設5分鐘）
1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：大小改變、形狀改變等）
教師引導：水結冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質(zhì)。）
2、在分析小結中得出結論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。
四：回顧和拓展（預設8分鐘）
1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）
2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結合第4、5兩課的所學說一說相關？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。
3、回顧混合與分離。
提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過濾等）
提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）
4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。
【板書設計】
8、它們發(fā)生了什么變化
材料看到了什么現(xiàn)象
紙形狀變化大小變化
橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化
水形態(tài)變化
相同點：還是原來的物質(zhì)
小學三年級科學上冊教案 12
一．教學目標：
1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。
2．知識與技能：
�。�1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會科學技術的進步和發(fā)展。
�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二．教學準備：
學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．認識纖維。
�。�1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維�；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2．學生認識布料。
�。�1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。
�。�2）分組研究。
�。�3）小組匯報。
�。�4）同學分的對不對呢？
3．教師講解一些辨認的方法。
（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
�。�3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
�。�4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
�。�5）師生共同討論得出結論。
�。�6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。
4．指導學生比較各種布料的`不同點。
�。�1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。
5．研究布是怎樣織成的。
�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
�。�2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
�。ㄈ┱n后作業(yè)；
搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。
小學三年級科學上冊教案 13
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉化。
【教學重難點】
重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的`觀察。
難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。
【教學準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）
�。�1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
�。�2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
�。�3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
�。�4）這個現(xiàn)象說明了什么？
小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]
2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）
�。�1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
�。�2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊
（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
�。�4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.學生匯報實驗現(xiàn)象：
�。�1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）
�。ò鍟何諢崃浚�
�。�2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預設：固態(tài)）
�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）
�。�4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預設：液態(tài)；固態(tài)轉化成液態(tài)）
（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）
（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變小）
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？
�。A設：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）
�。ò鍟罕虘B(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）
6.教師小結：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）
四、課后拓展（預設4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？
請同學們回家后認真準備，完成實驗。
小學三年級科學上冊教案 14
教學目的：
1、能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現(xiàn)象。
2、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。
3、學會使水變清的方法。
4、知道自來水的凈化過程。
5、愿意合作交流。
6、樂于用學到的科學知識改善生活。
教學準備：
1、燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。
2、渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。
3、做好參觀自來水廠的準備。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、出示一杯渾濁的.水，問：怎樣使渾濁的水變清？
2、圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進行討論。
3、學生進行推測。
4、匯報交流學生的推測，師生共同評議并小結。
二、實驗探究，解決問題
1、各小組根據(jù)自己的推測，設計實驗研究方法。
2、分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。
3、組織實驗：
�。�1）實驗一：將渾濁的水靜置，存放一段時間后，觀察有什么現(xiàn)象。（加明礬后，效果更明顯）
（2）實驗二：
a、用繩將一個去底的空塑料瓶倒吊著；
b、在吊著的瓶中裝入洗凈的石子和砂；
c、將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。
4、學生將所觀察到的現(xiàn)象進行交流，并小結：實驗一采用的是沉淀的方法；實驗二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。
三、實踐應用，拓展延伸
1、提問：還有哪些使水變清的辦法？
2、討論后，合作做一做。
3、引導學生小結：能使渾濁的水變清的方法有過濾、沉淀、消毒、蒸餾、離子交換等。
4、參觀自來水廠凈化水的程序。教學后記。
小學三年級科學上冊教案 15
教學目標：
1、能用簡單的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。
2、會拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。
3、能搜集一些實物的標本。教學重點：運用各種方法進行描述樹。
教學準備：
1、教師準備：樹皮的拓印、幾張大樹的照片。
2、學生準備：白紙若干。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引入：師：“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹是什么樣的？”
二、學生自主學習。
1、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。師：“請你用動作告訴別人你看到的樹的`樹冠形狀；用手比劃你的大樹的樹干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹有多高�！睂W生進行交流。
2、觀察描述樹的其他方法。師：“你看到的樹的樹皮是什么樣的？”（生說師板書：粗細干…）“你能拓下來給大家看一看嗎？”
3、學生到教室外拓印樹皮。
�。�1）指導學生拓印樹皮的方法。師：“除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？”
�。�2）畫畫樹葉的形狀。
�。�3）展示從樹上掉下來的果實。師小結：用圖畫、拓印做記錄，搜集一些實物標本，都是我們觀察、描述大樹時可以使用的方法。
4、對記錄、描述作用的理解。師：“我們能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？”出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。學生到校園里尋找這課樹。
三、課后研究。試寫一份樹的觀察記錄。
小學三年級科學上冊教案 16
教學目標：
1．經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2．經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學準備：
1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學過程：
一、觀察蝗蟲。
1．觀察蝗蟲的身體。
觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）
用什么方法觀察？
按怎樣的順序觀察？
2．描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……
2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1．看課本插圖：
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的動物畫“？”。
剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？
四、觀察蝗蟲的大小。
1．怎么比較兩只蝗蟲的大小？
2．測量蝗蟲的大小。
測量什么？
怎樣測量？
3．測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2．尋找比較蝸牛大小的'方法。
3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？
知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3．說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
教學建議：
1．江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。
2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。
3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。
小學三年級科學上冊教案 17
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉化。
【教學重難點】
重點：分析發(fā)現(xiàn)水結冰過程中的溫度變化。
難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念
【教學準備】
為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降一些。）
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預設：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結冰。）
3.揭示課題：水結冰了（板書）
二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]
1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？
2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中，教師要提醒學生：
�。�1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；
�。�2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；
�。�3）仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。
（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。
�。�5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）
[材料準備：結冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的.燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？
小結：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問：水結冰后有哪些變化？
水結冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎？
引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。
四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問：水結冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？
比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？
3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？
學生猜測。引導學生課外自主探究
【板書設計】
3.水結冰了
水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）
小學三年級科學上冊教案 18
【教學目的】
1.使學生知道科學這門學科的學習內(nèi)容和自己平時所經(jīng)歷的科學過程。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。
3.培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
【教學重難點】
1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規(guī)律的。
2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點
【教學準備】
1.實驗材料。按課文要求準備。
2.掛圖
【課時安排】
1課時
【教學要點】
1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。
2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。
3.學會使用測量工具和記錄數(shù)字。
【教學過程】
一、引入活動
1.通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心。
圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。
2.通過演示提出問題，產(chǎn)生好奇心。
簡單易做的小實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。
3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。
4.通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心。
5.關于電視提問題，可安排小組討論。
注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的'訓練。
二、體驗活動
1.提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
2.讓學生自己填寫“我認為”。
3.兩人一組體驗，交換角色體驗。
4.填寫觀察到的現(xiàn)象。
5.填寫我的解釋。
6.交流我的解釋。
三、小結：
同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。
注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。
小學三年級科學上冊教案 19
教學目的：
1、知道水能溶解一些物質(zhì)。
2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。
3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。
教學準備：
學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。
教學過程：
一、引入新課，板書課題。
二、研究“溶解現(xiàn)象”。
1、觀察現(xiàn)象，提出問題。
�。�1）觀察砂糖是什么樣子的？
（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質(zhì)時，千萬不要去嘗�。�
�。�3）根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？
2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。
�。�1）化了；
�。�2）到水里去了；
（3）變得很小了，到水里去了；
�。�4）變得很小很小，分散到水里去了。
3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。
4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
5、得出結論：高錳酸鉀的'顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。
6、運用知識。
將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。
三、研究如何加快物品在水中的溶解。
1、使一塊方糖在水中盡快溶解。
學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。
2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。
教學反思
這節(jié)課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發(fā)生的變化，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。首先我創(chuàng)設情境，以一杯不知名水導入，引起學生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經(jīng)引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產(chǎn)、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。
小學三年級科學上冊教案 20
一、教材分析:
本課順應學生的天性，從學生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養(yǎng)學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科學探究的興趣。
二、學情分析：
關于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學習本課時，就要盡可能地讓學生搜集資料，把自己喜愛的小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花帶到學校里研究。本課的學習，重要的是讓學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。
三、教學目的：
1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。
2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。
3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。
四、重點、難點：
1、能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。
2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。
五、教學準備：
教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學生準備：自己喜愛小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花。
六、教學過程：
（一）談話導入
1、教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生踴躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。
2、教師小結：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？這一節(jié)課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）
�。ǘ┻M行探究活動
我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？
1、觀察動物
�。�1）教師談話：作為一名小科學家，我們觀察動物時應注意什么？
�。�2）學生討論并進行觀察學生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）
�。�3）教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧！（課件出示）
�。�4）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。
�。�5）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的。
2、觀察植物
�。�1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意什么？（板書：我們周圍的植物）
（2）學生討論進行觀察并做好記錄
�。�3）交流發(fā)現(xiàn)
�。�4）教師談話：同學們發(fā)現(xiàn)的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！
�。�5）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。
�。�6）教師小結：同學們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的氣味、嘗嘗果實的味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設計意圖：此環(huán)節(jié)我采用動植物分開觀察，分開研究，這樣便于學生理解，使課堂條理清晰。]
活動二、提出我們感興趣的問題n1、教師談話：每個動植物的身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認路的？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關動植物的哪些秘密呢？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。
2、學生提問：
3、學生猜想：學生根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗和知識基礎進行大膽猜想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學生提出的問題，要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學生提反對意見，鼓勵學生在爭論中探求真知。
4、教師小結：有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題�，F(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。[設計意圖：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，是對上一環(huán)節(jié)研究的延伸，能夠培養(yǎng)學生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。]
�。ㄈ┥钊胙芯�
1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細致地觀察與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關系？
2、學生發(fā)言：學生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。
3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學生談看法。
4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎么辦？我們應怎樣保護動植物？教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。
5、匯報交流：讓學生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設想及做法。如有的學生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學生寫保護動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學生制作保護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。
6、教師小結：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關愛動植物的生命、關心動植物的生活環(huán)境，關注與保護動植物有關的社會問題，希望大家從自我做起，做一個動植物伙伴的宣傳者和保護者。保護環(huán)境人人有責。板書保護環(huán)境人人有責[設計意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學生自己談論動植物對人類作出的貢獻，讓學生明白我們應該愛護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學本課的目的，從而培養(yǎng)學生愛護動植物、愛護大自然的情感。]
（四）課外拓展
這節(jié)課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，并與動植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄它們的生長情況。[設計意圖：把本課的學習延伸到課下，讓學生的研究興趣延續(xù)下去。]
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