大班科學(xué)教案（匯總6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)教案6篇，希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。
2、幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒感知探索水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。
活動(dòng)難點(diǎn)：
在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水的三態(tài)變化，而不是教師直接口述給幼兒這個(gè)概念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、電熱水壺一個(gè)、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景設(shè)置："小朋友，今天我們班來(lái)了一個(gè)小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起數(shù)1.2.3把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒感知，教師啟發(fā)式的.提問(wèn)。
�。�1）小朋友這是什么�。�
�。�2）討論水和冰有什么不同？
�。�3）小朋友，那水為什么會(huì)變成冰啊？
3、觀察和實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：
教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細(xì)的觀察，之后教師再出示相應(yīng)的圖表一。
提問(wèn)：（1）小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？
�。�2）那水和水蒸氣一樣嗎？
�。�3）想想水為什么會(huì)變成水蒸氣啊？
實(shí)驗(yàn)二：
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。
提問(wèn)：（1）小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細(xì)地觀察看看發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你們想一想為什么會(huì)有小水滴呢？
實(shí)驗(yàn)三：
幼兒分組實(shí)驗(yàn)，自己操作教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動(dòng)手體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。出示圖表三。
4、聽故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》讓幼兒進(jìn)一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過(guò)程。
提問(wèn)：（1）小水滴被太陽(yáng)公公曬著變成了什么？（水蒸氣）（2）水蒸氣在天空遇到冷變成了什么？（小水滴）（3）小水滴遇冷變成了什么？（雨，雪）（4）最后小水滴又回到了哪？（大地）5、看水的三態(tài)循環(huán)圖加深幼兒對(duì)自然界水的循環(huán)過(guò)程的了解。
活動(dòng)延伸：
游戲：集體游戲《我是一滴快樂(lè)的小水滴》把自己化作水滴以游戲的的形式鞏固水的不同形態(tài)的變化。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)色彩的變化。
2、探索學(xué)習(xí)彩色陀螺的制作方法。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
5、尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 彩色陀螺。
2、 火柴棒、大頭針、較硬的圓形紙。
3、 在科學(xué)區(qū)提供陀螺供幼兒探索、游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 欣賞彩色陀螺。
——師幼共同觀察陀螺玩具，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)陀螺的圖案和色彩。
——幼兒分組玩陀螺，感受陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)色彩的變化。
2、 討論制作方法。
——討論：有趣的陀螺怎么做呢?
——師幼共同總結(jié)制作步驟。
3、 設(shè)計(jì)制作。
——啟發(fā)幼兒運(yùn)用七種顏色大膽地進(jìn)行裝飾，畫出各種不同的圖案。
——要求幼兒涂色均勻、鮮艷。
4、 陀螺旋轉(zhuǎn)比賽。
——幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，啟發(fā)幼兒思考：為什么靜止時(shí)能看到七彩色，一轉(zhuǎn)動(dòng)就看不見了呢?
——引導(dǎo)幼兒比較不同的陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)有什么不同，為什么?
——啟發(fā)幼兒思考方形陀螺會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)幼兒有機(jī)會(huì)到科學(xué)區(qū)中繼續(xù)探索。
活動(dòng)反思：
陀螺玩具貌似普通，顏色不算漂亮，外表沒有電動(dòng)玩具有吸引力�？墒撬麘{什么能流傳至今呢?一直是小朋友心愛的伙伴。到底陀螺玩具藏著什么秘密，讓孩子們?cè)酵嬖搅魬?我和孩子們一起探索，不停地變換角度實(shí)踐與思考，挖掘著陀螺玩具豐富的內(nèi)涵。我們也一同分享著我們共同擁有的快樂(lè)與幸福。當(dāng)我第一次出示陀螺，孩子們不以為然，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)第一眼看見陀螺的感覺�！昂苄�、普通、平凡、不漂亮”是陀螺的代名詞�！皩�(duì)，普通的`陀螺也有他的用途。就是……”我捏緊了陀螺的把柄，用力一轉(zhuǎn)，放手，陀螺自己一個(gè)人在桌子上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，速度減慢，最后停了下來(lái)。<快思老師.出處>“陀螺有什么用?”“能轉(zhuǎn)起來(lái)�！薄巴勇菪D(zhuǎn)的秘密有很多，需要小朋友仔細(xì)看。這回，看誰(shuí)的眼睛跟孫悟空一樣?”孩子們的情緒逐漸高漲，此刻興致勃勃地觀看起來(lái)。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變?nèi)f化。有的轉(zhuǎn)速較快，有的轉(zhuǎn)速較慢，快速飛轉(zhuǎn)的片刻就摔倒在地，慢性子的不急不慢忽忽悠悠的，仿佛玩的心滿意足才罷手……小朋友的心情也隨著陀螺的變化而變化著，平靜的引子，跌宕起伏的高潮，余猶未盡的曲終人和……“老師，陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)沒有顏色了?”“老師，陀螺有的轉(zhuǎn)的快有的轉(zhuǎn)的慢?”“老師，XX轉(zhuǎn)的時(shí)間很長(zhǎng)，XX轉(zhuǎn)的時(shí)間很短�！蹦銈儼l(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，想想這究竟為什么呢?自己討論商量，能否找到答案?于是孩子們小鳥蜜蜂似的喳喳喳喳起來(lái)。
此刻，孩子們都成了研究專家，有的拿著陀螺轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，有的邊商量邊玩……望著這一切，我感觸頗深：別小瞧一件普通的東西，往往深藏著許許多多的可貴之處。
大班科學(xué)教案 篇3
在教師眾多的自身特征中，對(duì)教師和兒童關(guān)系狀況都有影響力的不是教師的學(xué)歷水平、教育經(jīng)驗(yàn)或性格傾向。而是教師個(gè)人所具備的反省能力。即教師能否在教育實(shí)踐中注意思考身邊的每一件事情對(duì)兒童發(fā)展的意義，注意留意自己的言行對(duì)兒童情感體驗(yàn)的影響。從而及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，對(duì)兒童采取積極、支持性的行為，形成和諧的師幼關(guān)系。
課題生成：
本學(xué)期班上設(shè)立了“七色花”專欄，要求每位幼兒帶張照片，比比誰(shuí)得的花多。左右?guī)?lái)了一張嬰兒時(shí)候的照片，張浩第一眼看到了，驚奇的喊：“你們看，這是誰(shuí)呀?”孩子們都圍了過(guò)來(lái)，喳喳的，議論不停，這個(gè)說(shuō)：“是個(gè)小娃娃。”那個(gè)說(shuō)：“是個(gè)小弟弟，左右聽到別人的議論非常得意，笑瞇瞇地說(shuō)：“這是我!”孩子驚訝不已。他們大都知道自己是由小娃娃長(zhǎng)大的，但對(duì)周圍人與物的變化卻缺乏了解，對(duì)自然界的變化規(guī)律更是一知半解。因此我設(shè)計(jì)了“一切都在變”這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)：
讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然界的基本規(guī)律：一切都在變。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛歷紙、皺紋紙、金魚缸、杯子、冰、涼水、溫開水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示照片引起興趣。
(1)出示幼兒小時(shí)候的照片。
老師這兒有許多小朋友小時(shí)候的照片，小朋友想不想看?看的時(shí)候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化?(這是誰(shuí)呀!他的頭發(fā)變長(zhǎng)了，他的個(gè)子長(zhǎng)高了，眼睛變大了。)
(2)出示老師小時(shí)候的'照片，請(qǐng)小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰(shuí)?小朋友為什么沒有猜出來(lái)。(因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)大了，成大人了;因?yàn)椴灰粯恿�，有變化了�?
2、人的生長(zhǎng)過(guò)程出示圖片。
講述人的生長(zhǎng)過(guò)程：開始是從媽媽肚里剛生下來(lái)的小嬰兒，然后長(zhǎng)成了我們小朋友這么大，再長(zhǎng)就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學(xué)一學(xué)老爺爺、老奶奶是怎么走路的。
3、幼兒自由做試驗(yàn)、觀察物體的變化。
老師今天準(zhǔn)備了很多東西，請(qǐng)小朋友自己去試驗(yàn)一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。
試驗(yàn)一：冰變成水(快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了)。
試驗(yàn)二：蠟燭燃燒(蠟燭有火的地方變軟了，越來(lái)越短了)。
試驗(yàn)三：玩橡皮泥(老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了)。
試驗(yàn)四：水的試驗(yàn)。
(1)紫黑色的高錳酸鉀放進(jìn)水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。
(2)紙放到水里變濕了。
(3)試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。
(4)把糖放在溫開水里(快來(lái)喝，這是糖開水)。
(5)把洗潔精放進(jìn)水里，可以吹出泡泡。
試驗(yàn)五：吹氣球。
有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打(看，我的氣球越變?cè)酱罅?。
4、啟發(fā)式談話。
(1)你剛才做了什么試驗(yàn)?都有什么東西發(fā)生了變化。
(我看到冰變成水了;我把紙放進(jìn)水里，硬的紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了;我把蠟燭點(diǎn)著了，慢慢地我看到蠟燭變短了;我玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥可以一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣;我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了;我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會(huì)兒就變成水蒸氣了;我把白糖放進(jìn)水里，白糖就沒有了，水變甜了;我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡;我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。)
(2)生活中還有哪些東西會(huì)發(fā)生變化?
衣服，變舊了;頭發(fā)，變長(zhǎng)了;小樹，長(zhǎng)高了;蠶寶寶，變成蛾子;我種的大蒜，長(zhǎng)葉子了;我家門口的小河，變清了;雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。
(3)：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。
5、幼兒作畫：《一切都在變》。
延伸活動(dòng)：在日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。
課題評(píng)析：
一、效果分析
活動(dòng)剛開始時(shí)孩子們紛紛拿著自己的照片，向別人講述自己小時(shí)候的事，同時(shí)也在看別人小時(shí)候的照片，非常驚奇。接著老師出示自己小時(shí)候的照片，孩子們更是驚奇不已，注意力被緊緊的吸引住了。此時(shí)，教師講述人的生長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子明白了人的變化，上孩子自己在玩中去發(fā)現(xiàn)其他事物的變化，激發(fā)孩子的探索欲及時(shí)幫助孩子“世界上的一切都在變”。最后，讓孩子把自己現(xiàn)的變化物體畫出來(lái)，加深對(duì)“一切都在變”的理解。
二、點(diǎn)評(píng)
此活動(dòng)運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法，讓孩子在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了幼兒向主體作用和教師的主導(dǎo)作用，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、反思與討論
你時(shí)常關(guān)注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動(dòng)嗎?持之以恒去觀好的課題自然生成了。
大班科學(xué)教案 篇4
生活中很多物品都滲透著平衡原理。平衡現(xiàn)象在幼兒生活中隨處可見，如撐起的雨傘，一上一下的蹺蹺板等，幼兒對(duì)此也很感興趣。我們從日常生活中選取材料，設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。如何讓幼兒了解平衡的原理，解開平衡的秘密，是本次活動(dòng)探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。因此，整個(gè)活動(dòng)以各種有趣的游戲、探索操作等貫穿始終，引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗(yàn)平衡，從而萌發(fā)對(duì)平衡這一科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，旨在發(fā)展幼兒的觀察力和探究能力，培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索物體的平衡。
2.嘗試找到物體的平衡點(diǎn)。
3.樂(lè)于參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
4.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
人手一只鉛筆、彩筆、剪刀、紙，各種積木，瓶子、硬紙板、球、盒子、木棒等若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、試一試，探索紙的平衡
1.出示紙和鉛筆。
這是什么?它們可以干什么呢?今天我們要用鉛筆和紙來(lái)玩一個(gè)游戲，用鉛筆把這張紙頂起來(lái)。
2.幼兒操作 ：六個(gè)小朋友一組，自己去試一試。
3.師生交流。
你是怎么把紙頂起來(lái)的?請(qǐng)幼兒示范。
小結(jié)：用鉛筆頂在紙上，紙就保持平衡了，我們把能讓紙保持平衡的這個(gè)點(diǎn)叫“平衡點(diǎn)”。請(qǐng)小朋友再來(lái)試一試，找到平衡點(diǎn)用彩筆作出標(biāo)記。
4.幼兒再次操作。
小結(jié)：紙的一個(gè)面上只有一個(gè)平衡點(diǎn)。
二、剪一剪，體驗(yàn)紙的平衡點(diǎn)的變化
1.教師示范將紙剪去一個(gè)角，請(qǐng)幼兒猜測(cè)紙的平衡點(diǎn)是否有變化。
2.幼兒猜測(cè)。
3.幼兒操作 ：剪一剪，體驗(yàn)紙的平衡點(diǎn)的變化。
4.師生交流。
小結(jié)：紙的形狀改變了，它的平衡點(diǎn)也會(huì)改變。
三、玩一玩，探索各種積木的平衡
1.出示玩具積木，請(qǐng)幼兒用鉛筆使他們保持平衡。
2.幼兒操作 ，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試積木各個(gè)面的平衡。
3.交流分享。
小結(jié)：通過(guò)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)只要找到積木每一個(gè)面的平衡點(diǎn)，它們都能保持平衡。
四、做一做，嘗試用身體的各個(gè)部位使物體保持平衡
出示泡棉大型積木，請(qǐng)幼兒想辦法把它們平穩(wěn)地頂起來(lái)。
用頭頂、用手掌頂、用膝蓋頂、用腳頂、用拳頭頂、用肩膀頂、用手指頂，兩人或三人合作頂?shù)?/p>
幼兒操作的過(guò)程中，教師適時(shí)指導(dǎo)
小結(jié)：許多物體都能保持平衡，只要你能找到那個(gè)神奇的平衡點(diǎn)。
五、說(shuō)一說(shuō)，看一看，拓展生活經(jīng)驗(yàn)
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中平衡原理的運(yùn)用。
小結(jié)：吊燈、吊扇、吊飾都是我們身邊的平衡現(xiàn)象，科學(xué)家利用平衡原理制造了很多東西像蹺蹺板、天平、秤等。
2.請(qǐng)幼兒欣賞雜技，感受平衡的奇妙。
雜技是高技術(shù)的平衡，我們一起來(lái)感受一下雜技的.神奇吧!觀看雜技視頻。
生活中還有很多事物都運(yùn)用到平衡原理，希望小朋友好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也能利用平衡原理發(fā)明更多東西。
活動(dòng)反思：
為了讓幼兒更好的加深對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)和理解，探索物體平衡的秘密，發(fā)展幼兒各方面的能力，本次活動(dòng)分五步完成：首先，通過(guò)試一試，探索紙的平衡，找到紙的平衡點(diǎn);其次，通過(guò)剪一剪，體驗(yàn)紙的平衡點(diǎn)會(huì)隨著紙形狀的變化而變化;再次，通過(guò)玩一玩，探索各種積木的平衡;接著，通過(guò)做一做，嘗試用身體的各個(gè)部位找到物體神奇的平衡點(diǎn)，使物體保持平衡;最后結(jié)合生活中常見的事物以及雜技視頻等擴(kuò)展延伸，讓科學(xué)知識(shí)源于生活再回歸生活。本次活動(dòng)充分做到了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察、比較、思考和細(xì)心做事的能力，讓幼兒養(yǎng)成從小主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅。但這個(gè)活動(dòng)也帶給我們很多很深的思考，比如，幼兒園教師如何對(duì)許多科學(xué)現(xiàn)象既準(zhǔn)確又合理的解釋，在掌握各年齡段科學(xué)內(nèi)容難易的同時(shí)，如何才能夠深入淺出地讓孩子更明白更了解，這些都值得我們思考和做進(jìn)一步的探討。
小百科：平衡，謂衡器兩端承受的重量相等，不傾斜。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、能對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會(huì)增加水的浮力,鹽越多浮力越大。
3、樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死�！钡挠嘘P(guān)資料
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣、引出活動(dòng)內(nèi)容
1、談話導(dǎo)入:“小朋友,你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來(lái)的嗎?”(幼兒回憶經(jīng)驗(yàn))
2、教師質(zhì)疑小結(jié):為什么在水里加了鹽,雞蛋就能浮起來(lái)的呢?原來(lái)鹽溶解在水里,增加水的浮力,雞蛋就浮起來(lái)。(幼兒一一說(shuō)說(shuō):浮力)
二、幼兒操作活動(dòng)
過(guò)渡:那是不是加了鹽,物體就能浮起來(lái)呢?(幼兒猜測(cè))
1、那到底是怎樣的呢?我們呆會(huì)自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準(zhǔn)備了一杯水,要求每次加入1包鹽,用筷子充分?jǐn)嚢?放入葡萄,看看結(jié)果怎樣?并把它記錄在紙上。記住:試一次記一次。
2、幼兒操作
3、交流:我發(fā)現(xiàn)一號(hào)桌的小朋友動(dòng)作很快,由請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)?(1號(hào)組:我加了1、2包鹽,葡萄沒有浮起來(lái),加了3包鹽,葡萄浮起來(lái)了。)
4、為什么加了1包、2包鹽,葡萄沒有浮起來(lái)?加了3包,葡萄能浮起來(lái)呢?(鹽變多)
5、教師小結(jié):是呀,當(dāng)水喝1包鹽,浮力很小,沒有力量托起葡萄,加入2包鹽,還是浮力太小,只有當(dāng)水喝足了鹽,才有一定的力量托起葡萄,讓葡萄浮起來(lái)。說(shuō)明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來(lái)介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)?(2號(hào)組:我加了1、2、3包鹽,葡萄沒有浮起來(lái),加了4包鹽,葡萄浮起來(lái)了。)
7、教師質(zhì)疑:剛才你們介紹了你們的發(fā)現(xiàn),老師有了一個(gè)疑惑:為什么一號(hào)桌只要加3包鹽,葡萄就能浮起來(lái),而2號(hào)桌要加4包鹽,3號(hào)桌要加5包鹽呢?(觀察3桌杯子里的水,)水的'多少
8、你們都發(fā)現(xiàn)了呀,(出示標(biāo)記)1號(hào)桌杯子里的水最少,2號(hào)桌杯子里的水多一些,3號(hào)桌杯子里的水最多)噢?水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎?到底是什么關(guān)系?(幼兒討論)
9、小結(jié):原來(lái)水越多,需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄,讓它浮起來(lái)。
三、觀看錄象
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來(lái),我們的人能不能浮起來(lái)?(幼兒猜測(cè))告訴你們,其實(shí)我們的人也可以浮起來(lái),相信嗎?我們一起來(lái)觀看一段錄象。
2、幼兒觀看錄象
3、真是神奇呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看:為什么人也能浮起來(lái)?原來(lái)這不是普通的大海,而是死海,它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍,浮力很大,難怪我們?nèi)硕伎梢蕴稍谏厦媪恕?/p>
四、延伸活動(dòng)
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來(lái),那能不能再讓它沉起來(lái)呢?你們可以自己去試一試。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我拿到的題目是科學(xué)領(lǐng)域的中目標(biāo)：具有初步的探究能力，于是我根據(jù)指南中對(duì)小班孩子的要求：1、對(duì)感興趣的食物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2、能戀情多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。因此我結(jié)合小班孩子的年齡特征并根據(jù)《指南》中的要求我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《奇妙的鹽》，本次活動(dòng)我主要是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解鹽水能使物體浮起來(lái)的現(xiàn)象，同時(shí)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是孩子能自主探索發(fā)現(xiàn)。
本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、激發(fā)興趣。2、幼兒實(shí)驗(yàn)。3、幼兒再次實(shí)驗(yàn)（這個(gè)是重點(diǎn)部分）驗(yàn)證鹽水能使物體浮起來(lái)的現(xiàn)象。4、拓展延伸�；顒�(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中的很多不足之處，很多老師也給了我些很好的建議。
1、活動(dòng)的一開始部分引題中，我設(shè)置的一個(gè)番茄掉入水里的現(xiàn)象不夠科學(xué)，我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)番茄同時(shí)掉進(jìn)兩杯水中其中一杯水是鹽水，所以導(dǎo)致其中一顆番茄是浮起來(lái)的狀態(tài)，但孩子們不知道這是鹽水，老師也沒說(shuō)，導(dǎo)致給了孩子一個(gè)錯(cuò)誤的知識(shí)以為番茄掉入水中是會(huì)浮起來(lái)的，應(yīng)該就簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)番茄掉入水中沉下去的狀態(tài)。
2、 孩子實(shí)驗(yàn)前教師的師范太多，導(dǎo)致孩子沒有了探究欲望，教師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)部分告知了孩子。在孩子實(shí)驗(yàn)前我跟他們說(shuō)有一個(gè)魔術(shù)粉可以讓這個(gè)番茄浮起來(lái)，我就示范把鹽倒入水中出現(xiàn)了番茄浮起來(lái)的現(xiàn)象，雖然沒有告訴這是鹽但事后想想已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)在孩子面前的，要是這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們自己去操作自己去探究發(fā)現(xiàn)那應(yīng)該更有意義。可能我是事先課前考慮孩子要是沒有教師的示范可能不會(huì)自己操作，所以就變成了教師過(guò)多的示范操作。
3、在活動(dòng)的材料的準(zhǔn)備上需要配班和阿姨一起幫忙才能完成，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是倒入糖看看會(huì)不會(huì)浮起來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要阿姨和配班老師一起幫忙把水換掉，再把糖換成鹽，有些費(fèi)事費(fèi)時(shí)，可以想想在材料的準(zhǔn)備上怎樣可以既不用阿姨老師幫忙也能讓孩子自己操作的方式。這還需要我仔細(xì)思考。
雖然整個(gè)活動(dòng)有很多不足之處但在選材上還是比較吸引小班孩子的，孩子們都比較感興趣，特別是在操作中很喜歡玩，在第二次實(shí)驗(yàn)中當(dāng)番茄浮起來(lái)的時(shí)候孩子都特別興奮都特別高興，通過(guò)自己的操作讓番茄浮起來(lái)了感到特有成功感，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了鹽水能使物體浮起來(lái)的現(xiàn)象。達(dá)到了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
通過(guò)本次活動(dòng)我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要具有一定的科學(xué)性，而且是要讓孩子自己去操作自己去探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)現(xiàn)象。給予孩子足夠的時(shí)間，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中發(fā)展。
大班科學(xué)教案 篇6
1、 教學(xué)目標(biāo)
a) 引發(fā)幼兒對(duì)物體平衡豎立現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
b) 引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地探索，培養(yǎng)多元解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
c) 用繪畫的方式記錄自己探索的過(guò)程并大膽表述，提高語(yǔ)言表述能力。
2、 教學(xué)準(zhǔn)備
a)教學(xué)試驗(yàn)材料：生活中的各種物品。如：盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。
b)科學(xué)術(shù)語(yǔ)及詞匯：豎立
c)可能的難點(diǎn)：相同的物體有多種的豎立方法。
d)學(xué)生的`課前準(zhǔn)備：每人帶各種物品。
e)實(shí)驗(yàn)記錄：繪畫形式。
f)時(shí)間安排：45分鐘左右。
3、 教學(xué)過(guò)程
a)觀察預(yù)測(cè)：看一看，桌上有什么？這些物品哪些能豎起來(lái)？
b)動(dòng)手探索：把能豎起來(lái)的物體豎起來(lái)，放到展示臺(tái)上。
c)討論問(wèn)題：用什么辦法使不能豎立的物體豎起來(lái)？（自由討論后再集體匯報(bào)）
d)個(gè)人試驗(yàn)：自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來(lái)。
e)提出問(wèn)題：使各種吸管也能豎起來(lái)，有多少種辦法？
f)分組試驗(yàn)：按小組共同討論后選擇各種輔助材料進(jìn)行嘗試。
g)試驗(yàn)記錄：用繪畫記錄自己的試驗(yàn)辦法。
h)表述結(jié)果：幼兒互相交流試驗(yàn)結(jié)果并鼓勵(lì)幼兒大膽向聽課教師介紹試驗(yàn)接結(jié)果。
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