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《空氣中的“流浪漢”》教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《空氣中的“流浪漢”》教案，希望能夠幫助到大家。
《空氣中的“流浪漢”》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中自主識(shí)字，能聯(lián)系上下文理解“流浪漢”等詞語(yǔ)的意思。
2、運(yùn)用朗讀、圈劃、說(shuō)話等學(xué)習(xí)方式，了解列數(shù)字、作比較等一些常用的說(shuō)明方法及作用，感受科普作品表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)形象。能照樣子把句子寫具體。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解灰塵的大小、多少、來(lái)源、用處以及管教方法。懂得灰塵的治理方法，學(xué)會(huì)改善環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解列數(shù)字、作比較等常用的說(shuō)明方法及作用，能嘗試把一句話寫具體。
2、讀懂灰塵與雨之間的密切關(guān)系，借助關(guān)聯(lián)詞加深理解與表達(dá)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，認(rèn)識(shí)“流浪漢”
1、關(guān)注注釋，了解作者
今天我們學(xué)習(xí)第32課，空氣中的流浪漢。齊讀課題。
讓我們先來(lái)了解一下本文的作者：葉永烈叔叔。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀葉永烈的介紹。
2、課題質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)“流浪漢”：
齊讀課題，你有什么疑問(wèn)？
（1）我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，知道空氣中的“流浪漢”就是________________（交流板書：灰塵）（紅筆描）
（2）灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢？（出示第一節(jié)）自己小聲讀第一小節(jié)，抓抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，找找答案的。
交流。（泛紅：到處游蕩）（如說(shuō)不出問(wèn)：他們有什么相同點(diǎn)呢？）
�。�3）（流浪漢就是這樣的）難怪作者稱灰塵為空氣中的——（生讀：“流浪漢”）。
�。ㄆ普厶�(hào)翻紅）這里的破折號(hào)表示——（生答：解釋說(shuō)明）
（4）齊讀第一節(jié)
過(guò)渡：下面，讓我們走進(jìn)課文，深入了解這位空氣中的“流浪漢”——灰塵吧！
二、整體感知，梳理文脈
1、自由輕聲朗讀2~6小節(jié)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后想一想：每一小節(jié)作者是從哪些方面介紹了空氣中的流浪漢——灰塵的？
2、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
3、交流。（師隨機(jī)板書：大小 多少 來(lái)源 用處 壞處 管教灰塵
�。�2）（3）（4）（5）（6））
4、師生合作：作者第2小節(jié)介紹了灰塵的（大小、多少、來(lái)源），3、4小節(jié)介紹了灰塵的（用處和壞處），5、6小節(jié)介紹了怎樣（管教灰塵）。
三、研讀品析，了解“流浪漢”
（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解灰塵的`“大小、多少、來(lái)源”
過(guò)渡：那么，作者又是怎樣具體描寫“流浪漢”的呢？下面，讓我們深入地品讀課文。
【灰塵很小】
1、默讀第二節(jié)，讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。
2、學(xué)生交流。
▲媒體出示：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì)，也只有一厘米長(zhǎng)，所以，平常除非灰塵特別多，人們是不大感到這些小東西的存在的。
（1）作者是怎樣具體描寫灰塵很小的？自己讀讀句子，圈出有關(guān)數(shù)字的詞語(yǔ)。
（2）交流。
圈數(shù)字
①師把兩個(gè)數(shù)量詞泛紅
�、趲煟阂磺ьw灰塵只有一厘米長(zhǎng)，一厘米有多長(zhǎng)？用指甲比劃一下（生比劃）。
師：一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì)也只有一厘米長(zhǎng)，灰塵真是太小了！
�、壅l(shuí)來(lái)讀讀這句話。（1名）（點(diǎn)評(píng)：很好，你把關(guān)鍵的數(shù)字通過(guò)慢慢讀，強(qiáng)調(diào)了灰塵很小。）
�、苓�有誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能把灰塵讀得更小一些？
�、荩ňo挨著、也只有）讀重音。
作者運(yùn)用擬人的手法，讓一千顆灰塵進(jìn)行排隊(duì)，可是也只有——，生動(dòng)形象地告訴我們，流浪漢灰塵很——，我們幾乎感覺不到——
⑥讓我們有感情的朗讀句子。
⑦作者用了這兩個(gè)數(shù)量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小，我們把這種方法稱為列數(shù)字（師邊講邊演示ppt）讓我們把這個(gè)方法記寫下來(lái)。（學(xué)生在書中批注：列數(shù)字）
小結(jié)：作者用列數(shù)字的方法，把灰塵的微小寫具體、形象了。我們也來(lái)試試。
3、把句子說(shuō)具體。(自由選擇)
�。ǔ鍪揪渥樱阂γ鱾�(gè)子很高，__________________________。
劉翔跨欄的速度真快，____________________________________。
交流：（身高為2米29）（是我身高的2倍）（……）
�。�110米跨欄跑只用了12秒88，獲得雅典奧運(yùn)會(huì)的冠軍）（在本屆亞運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽中，跑出了13秒09的成績(jī)，獲得金牌）（……）
小結(jié)：看，我們可以運(yùn)用列數(shù)字的方法把句子說(shuō)具體，說(shuō)形象了，讓人一目了然。
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)“讀讀句子、圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)理由、寫上說(shuō)明的方法”（逐一板書：讀圈說(shuō)）來(lái)學(xué)習(xí)了灰塵的大小，那么，灰塵的多少又是用了什么方法寫具體的呢？我們四人一小組按照這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
【灰塵多少】
▲媒體出示：據(jù)試驗(yàn)，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵；草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多粒灰塵。
1、小組學(xué)習(xí)。
2、交流。（以小組為單位）
�。ǖ谝徊剑核娜艘黄鹱x句子。）
�。ǖ诙剑赫�(qǐng)一個(gè)代表交流）
預(yù)設(shè)1：列數(shù)字圈的詞語(yǔ)是：一酒杯幾十萬(wàn)一酒杯一百多粒（師板書：列數(shù)字）
（點(diǎn)評(píng)：你很聰明，通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，你明白了這里也是列數(shù)字的方法，寫出了灰塵的多少）
學(xué)生答：這句話用列數(shù)字的方法，例舉了________，讓我們感受到了_________________。
過(guò)渡：那么。除了列數(shù)字這個(gè)方法以外，還運(yùn)用了什么方法？
繼續(xù)交流（個(gè)人）
預(yù)設(shè)2：作比較
學(xué)生答：這句話運(yùn)用了作比較的方法，用_______和_______，讓我們感受到_______________
圈的詞語(yǔ)是：城市街道上草木繁茂的山林地帶（師圈詞）（師板書：作比較）
（點(diǎn)評(píng)：你能找到兩個(gè)不同的地方，用同一個(gè)酒杯的灰塵的數(shù)量進(jìn)行比較，知道了哪里灰塵多，哪里灰塵少）
比較句子：這樣寫行不行？為什么？
小結(jié)：作比較是有條件的，同樣的一個(gè)酒杯，在城市街道上的一酒杯空氣中，有——（幾十萬(wàn)顆灰塵），比草木繁茂的山林地帶的一酒杯中的——（一百多�；覊m）要——（多）。你看，作者的用詞是多么的準(zhǔn)確，描述是多么的科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)�。�
4、師：下面，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，男生讀前半句，女生讀后半句。
小結(jié)：作者用列數(shù)字和作比較的方法，讓我們清楚地感受到灰塵的多少與環(huán)境有著密切的關(guān)系。
【灰塵的來(lái)源】
1、那么灰塵從何而來(lái)呢？讀讀第二節(jié)的后半部分，用這樣的符號(hào)①②③……標(biāo)出來(lái)。
2、交流。學(xué)生會(huì)大段讀文章。
她能找文章中的有關(guān)內(nèi)容來(lái)回答，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括的來(lái)說(shuō)一說(shuō)灰塵的來(lái)歷？
邊說(shuō)邊出示圖。
3、文章從這五個(gè)方面介紹了灰塵的來(lái)源，所以這里用了分號(hào)把它們分隔開來(lái)，（分號(hào)翻紅），可是這里為什么用句號(hào)呢？自由讀這段話，想想原因？如果想不明白，老師把這幅圖分兩組，再想想老師為什么把這五幅圖分兩組？
小結(jié)：讀書還要讀懂標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)前面的告訴我們灰塵來(lái)自地球，句號(hào)后面的告訴我們灰塵來(lái)自地球之外的宇宙。
4、引讀：刮風(fēng)了，（ �。辉诠S里，（ ）；火山爆發(fā)，（ �。卉囕v奔馳、人走路，（ ）。此外（ ）。
5、誰(shuí)能看著圖再來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的來(lái)源？能說(shuō)幾幅就說(shuō)幾幅。
�。�1）（出示圖）指名說(shuō)。（能說(shuō)2~3幅的）
�。�2）再指名說(shuō)（能連起來(lái)說(shuō)5幅的）
你看，灰塵無(wú)處不在，無(wú)處不有，難怪灰塵是空氣中的——“流浪漢”。
（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，了解灰塵的“用處”
1、這樣的“流浪漢”其實(shí)還有用處呢，快速閱讀第三小節(jié)。
學(xué)生齊答：灰塵的作用是：沒(méi)有它，天就不能下雨。
出示。齊讀句子
2、為了幫助大家理解，老師找了一段媒體，邊看邊想：灰塵和雨之間到底有什么關(guān)系？
�。襟w演示）看來(lái)，缺了灰塵還真不行！
3、那么灰塵與雨之間究竟有什么關(guān)系呢，能否用上因?yàn)椤浴P(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，交流
4、過(guò)渡：現(xiàn)在，我們更加清楚地知道灰塵和雨之間的關(guān)系，沒(méi)有灰塵，天真的就不能下雨。
（引讀）如果你不信，不妨試一試——（在下雨時(shí)……）
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，了解了灰塵的（大小、來(lái)源）以及它的（用處），在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也了解了說(shuō)明文的一些寫作方法，那么，灰塵有什么壞處？人類又是如何管教它的？我們放到下節(jié)課再講。
五、作業(yè)
1、向家人介紹灰塵的大小、多少、來(lái)源。
附板書：
大小 列數(shù)字 讀
多少 �。�2）作比較 圈
32、空氣中的“流浪漢”�、佟 �(lái)源 說(shuō)
灰塵 用處 （3） 寫
《空氣中的“流浪漢”》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．在閱讀中自主識(shí)字，正確、通順地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“流浪漢”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解灰塵的大小、多少、來(lái)源、用處以及管教方法。
3．了解列數(shù)字、作比較等一些常用的說(shuō)明方法及作用，感受科普作品表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1. 今天我們學(xué)習(xí)一篇課文：空氣中的流浪漢。齊讀課題。
2.認(rèn)識(shí)作者。
3. 出示詞語(yǔ)，指名讀。
4. 課前請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，讓同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的.字通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)注到字的上面。你都查到了哪幾個(gè)字的字音？
5.出示句子指名讀。
二、揭示課題，認(rèn)識(shí)“流浪漢”
1.我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，知道空氣中的“流浪漢”就是——灰塵。（板書：灰塵）
2.灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢？（出示第一節(jié)）自己小聲讀第一小節(jié)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，找答案。
三、 整體感知，梳理文脈
1．通過(guò)預(yù)習(xí)課文你都了解了哪些知識(shí)？
2.學(xué)生交流，隨機(jī)板書到黑板上。
3.快速默讀課文，根據(jù)課文介紹的順序給每個(gè)內(nèi)容排排順序。（學(xué)生到黑板上標(biāo)序號(hào)）
4.根據(jù)板書，梳理課文結(jié)構(gòu)。
5.完成課后第二題。
四、研讀品析，了解說(shuō)明方法，體會(huì)表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄒ唬┠x課文，想一想作者在介紹這些知識(shí)的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注。
1.灰塵很小
�。�1）默讀第二節(jié)，讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。
（2）學(xué)生交流。
（3）作者用了這兩個(gè)數(shù)量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小，我們把這種方法稱為列數(shù)字。
2.灰塵多少。
（1）學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。（列數(shù)字、作比較）
�。�2）從“一酒杯”體會(huì)表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�3）讀句子。
3.灰塵的來(lái)源
�。�1）文章從這五個(gè)方面介紹了灰塵的來(lái)源，所以這里用了分號(hào)把它們分隔開來(lái)，（分號(hào)翻紅），可是這里為什么用句號(hào)呢？自由讀這段話，想想原因？
�。�2）通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用體會(huì)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
4.作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、具體、形象地說(shuō)明了灰塵的知識(shí)。
我們也來(lái)試試。 把句子說(shuō)具體。
1.天氣很冷。
2.這棵樹很高。
五、體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象
1.出示兩段話，體會(huì)表達(dá)效果的不同。
2.學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)生動(dòng)形象的句子。交流。
3.對(duì)比語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象。
4.總結(jié)。葉永烈的話：“我愛科學(xué)，也愛文學(xué)，所以我早年走的是一條科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)作道路�！�
六、推薦閱讀。
七、課后作業(yè)：閱讀《假如沒(méi)有灰塵》一文，完成文后的練習(xí)。繼續(xù)了解關(guān)于灰塵的知識(shí)，進(jìn)一步感受科普作品既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
《空氣中的“流浪漢”》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字“燼、渣、滓”。．能區(qū)別音同或音近的字；能照樣子把句子寫具體。
2、閱讀課文，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。
3、能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
4、意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟惷媲暗囊豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、師：清晨，當(dāng)一束陽(yáng)光照到室內(nèi)時(shí)，你就會(huì)看見光亮里有無(wú)數(shù)個(gè)小顆粒在東碰西撞，到處游蕩。你知道這是什么嗎？是呀，這就是空氣中的灰塵。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，作者把空氣中的灰塵比作是流浪漢，非常有趣。
2、板書課題：空氣中的“流浪漢”齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，出示自學(xué)建議：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文
�。�2）想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容？
2、交流，反饋，出示：
游蕩灰燼渣滓嗆人嘶啞摩擦煙囪捕捉漫天飛舞
3、指名學(xué)生朗讀，找出這里平舌音的字，再讀一讀
4、接龍讀課文，思考：想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容？
5、交流，板書：灰塵的大小
灰塵的來(lái)源
灰塵的用處
灰塵的壞處
管教灰塵
三、細(xì)讀課文，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利
1、輕聲朗讀課文，看看課文哪幾節(jié)分別寫了這些內(nèi)容？
2、交流：第二節(jié)寫了大小和來(lái)源，第三節(jié)寫了用處，第四節(jié)寫了壞處，第五、六節(jié)寫了管教灰塵。
3、這么多有關(guān)灰塵的內(nèi)容，你最想先來(lái)學(xué)習(xí)了解哪方面？
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生提出的隨機(jī)學(xué)習(xí)課文）
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)：指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（灰塵很小）
5、作者是怎樣把灰塵小寫具體的？找出有關(guān)的句子。出示：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì)，也只有一厘米長(zhǎng)。
6、指名讀，想想作者是用什么方法來(lái)寫具體的？（數(shù)據(jù)說(shuō)明）
7、練一練：照以上樣子把句子寫具體：
天氣很冷。
姚明個(gè)子很高。
8、你還了解了什么？（灰塵的來(lái)源）
請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下
齊讀
9、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)灰塵給人類帶來(lái)的用處和害處
過(guò)渡：雖然灰塵有它的用處，但它給我們帶來(lái)的.壞處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它的用處。那我們?cè)撛鯓尤ス芙踢@些空氣中的“流浪漢”呢？
10、指名讀五、六節(jié)
11、交流，板書：吸塵器
植樹造林
12、師：是啊，保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟惷媲暗囊豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。特別是近年來(lái)，沙塵暴困擾著我們的生活，該如何管教它呢？請(qǐng)你們四人小組來(lái)討論、策劃一下。
四、知識(shí)能力的遷移
1、四人小組討論策劃防沙塵暴的計(jì)劃，可結(jié)合課前查找到的資料
2、交流
五、課后完成練習(xí)1
《空氣中的“流浪漢”》教案4
一、教材分析
《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫于七十年代，但至今現(xiàn)實(shí)意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數(shù)量、來(lái)源，以及它在人類生活中的弊大于利等方面對(duì)灰塵進(jìn)行了具體介紹。讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)，才會(huì)激起學(xué)生改善環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)。文章層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是一篇適合學(xué)生閱讀的常識(shí)性課文。
二、學(xué)情分析
常識(shí)性課文不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上四年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，自學(xué)能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容教師無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行講解，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、感悟。
要深入理解文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)文本的主旨需要學(xué)生在課前查閱大量的課外資料來(lái)補(bǔ)充豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在上課前要布置學(xué)生通過(guò)翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料的方式獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣就為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在課堂上才會(huì)有新的生成。
三四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)詞和句的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。教師要緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的練點(diǎn)。力求使學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這應(yīng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何從本文的學(xué)習(xí)中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應(yīng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：1、能在閱讀中自識(shí)字，能區(qū)別“晝、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語(yǔ)。能運(yùn)用補(bǔ)充具體例子、列舉數(shù)據(jù)的方法把句子寫具體。
本學(xué)期學(xué)習(xí)生字，教材不再列出統(tǒng)一的生字表。教師可指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對(duì)其的正確讀音要加以強(qiáng)調(diào)。
“東碰西撞、到處游蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了灰塵“流浪漢”的特點(diǎn)，在課前學(xué)生查字典理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)一步理解，以體會(huì)灰塵無(wú)處不在的特點(diǎn)�！肮芙獭币辉~可用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。抓住重點(diǎn)詞，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重詞語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護(hù)環(huán)境。了解文章運(yùn)用比較、列舉數(shù)據(jù)、舉例等進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法。
本單元目標(biāo)之一是在靜心默讀課文時(shí)，了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有目的默讀課文，從而養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣。唯有在思的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)沉下心揣摩文字從而理解文本。
教師應(yīng)以教材為依托，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有機(jī)的語(yǔ)言操練。運(yùn)用摘句法概括主要內(nèi)容；運(yùn)用多媒體演示雨的形成，訓(xùn)練學(xué)生用因果關(guān)系的句式說(shuō)話；指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式、文中的寫作方法等多種訓(xùn)練途徑使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中明白“課文說(shuō)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解“課文是怎樣說(shuō)的”，這應(yīng)是本課要重點(diǎn)解決的。
目標(biāo)三：能依據(jù)查找資料或平時(shí)積累的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力，要讓學(xué)生借助資料有新的感悟和生成。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維的訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)喚起學(xué)生和作者情感上的共鳴。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，真正參與到學(xué)習(xí)中，才能使他們有所收獲和發(fā)展。
不動(dòng)筆墨不讀書。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)。揭示課題后，讓學(xué)生劃出描寫“流浪漢”——灰塵的相關(guān)句子；在理解句子“據(jù)試驗(yàn)，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多�；覊m”時(shí)，讓學(xué)生采用圖示法動(dòng)手畫畫，從具體的數(shù)據(jù)對(duì)比中學(xué)生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)山林地帶的灰塵。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生思維的零星、無(wú)序朝清晰、有序提升。讓學(xué)生在讀寫的過(guò)程中，不斷得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。
（二）以讀為主，讀中感悟
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。
這是一篇說(shuō)明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓(xùn)練，更不能吝嗇“讀”的時(shí)間。因?yàn)椋首x課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話。這節(jié)課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個(gè)人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（三）創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言實(shí)踐中練就語(yǔ)文能力
提高學(xué)生的表達(dá)能力，是本冊(cè)教材的訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)之一。正是基于這一點(diǎn)，整堂課結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言訓(xùn)練：
第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學(xué)板塊中，讓學(xué)生根據(jù)板書概括文章主要內(nèi)容。
這是對(duì)本冊(cè)教材三四單元?dú)w納課文內(nèi)容能力的鞏固訓(xùn)練。教師要培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己感悟，學(xué)會(huì)抓住文本的重點(diǎn)詞句，歸納文章主要內(nèi)容。，第二處：在理解第三節(jié)“雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，借助多媒體，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴被颉疤煜掠辏且驗(yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
這樣的練習(xí)把感知課文與聽說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，讓學(xué)生感受到同一個(gè)意思可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
第三處：學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，交流課外資料，運(yùn)用本節(jié)中的“總分”句式，將所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括說(shuō)說(shuō)灰塵帶給人類的危害。
這一訓(xùn)練有一定難度，教師可為學(xué)生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據(jù)所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，在這基礎(chǔ)上再合作交流整合小組成員的內(nèi)容完成說(shuō)話訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能將課文中學(xué)到的舉例的說(shuō)明方法自然地遷移到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練得到提高。
�。ㄋ模┱n內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，拓展教學(xué)資源
語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)文能力上，還表現(xiàn)在它的拓展和發(fā)展功能上。因此閱讀教學(xué)要以教材為源點(diǎn)，輻射閱讀相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀無(wú)數(shù)個(gè)信息“相似塊”中，拓成個(gè)性智能發(fā)展的廣闊空間。
課前有意識(shí)地安排學(xué)生查閱有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說(shuō)，使學(xué)生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類的災(zāi)害。從內(nèi)心深處喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)，突破課文難點(diǎn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體出示補(bǔ)充我國(guó)自1992年至今發(fā)生的沙塵暴的相關(guān)報(bào)道，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境”成為所有學(xué)生的呼聲，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
反思
如何扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)語(yǔ)文課，這在執(zhí)教了《空氣中的“流浪漢”》一課后我有了新的思考。最初備課時(shí)，真的感到這樣的說(shuō)明文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂沒(méi)有太多的內(nèi)容可以挖掘，沒(méi)有太多的情感可以去體悟。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁豁然開朗。注重品詞品句，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較大的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的空間，烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課這應(yīng)是我要努力追求的。
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容，我省去了教師的串講，以讀代講，節(jié)約大量時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間誦讀領(lǐng)悟。整堂課，我創(chuàng)造多種表達(dá)的機(jī)會(huì)，緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的練點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，學(xué)生要借助課外資料，運(yùn)用本節(jié)中的“總分”句式，將所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，說(shuō)說(shuō)灰塵帶給人類的.危害。這一訓(xùn)練對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，我在學(xué)生練寫時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。我采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言從一個(gè)方面加以概括。學(xué)生的積極性很高，躍躍欲試。在自主合作交流中，學(xué)生整合小組成員的內(nèi)容，精彩的答案生成了：灰塵的害處是很多的：積塵會(huì)使電器設(shè)備運(yùn)行產(chǎn)生的熱量不能正常散發(fā)，易引起電路的短路或漏電；煙囪中的煙霧灰塵影響空氣質(zhì)量，長(zhǎng)期吸入不利于人的健康；我國(guó)北方地區(qū)受到沙塵暴的侵害，嚴(yán)重影響了人們的正常生活……這樣通過(guò)舉例子來(lái)說(shuō)明事物的方法就自然地遷移到學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中。從這里，學(xué)生體會(huì)到管教空氣中的“流浪漢”的意義，心靈受到震撼，觸摸到了作者從心底發(fā)出的呼喚：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。語(yǔ)文的工具性和人文悄然牢牢地粘在一起。
本節(jié)課的高潮源于最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)后，媒體出示：我國(guó)自1992年至今發(fā)生的沙塵暴的相關(guān)報(bào)道，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中制定出管教沙塵暴的方法。學(xué)生思維越來(lái)越活躍，許多奇思妙想在他們的腦中閃現(xiàn)。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，可謂“情動(dòng)而辭法”。對(duì)那些有一些科學(xué)小知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想法比較有可行性，也有一定的科學(xué)依據(jù)，相反，有的學(xué)生因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的欠缺，想法有些不切實(shí)際。但是在這里，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性和鋒芒畢露的智慧表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)文本的理解深刻了，認(rèn)識(shí)也隨之提高，自然文本的人文價(jià)值也就提升了。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以體現(xiàn)，情感得到升華。隨著課的結(jié)束，“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境”已成為我班所有學(xué)生的呼聲。
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