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《咕咚》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《咕咚》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《咕咚》教案1
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文,理解內(nèi)容
1.第1自然段。
。1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?
。2)課件出示木瓜圖,認(rèn)識(shí)木瓜。
2.讀2~4自然段。
。1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?
(2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的'眼中,咕咚是什么樣的東西?
(3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會(huì)一邊跑,一邊喊:“咕咚來啦!咕咚來啦!”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師:其實(shí),這些動(dòng)物見過咕咚嗎?
5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來?
6.全班齊讀5~7自然段。
。1)指名反饋:野牛為什么沒跟著跑?
。2)教師:對,野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?
。3)理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲:你從這個(gè)故事中,受到了什么啟發(fā)?
9.教師小結(jié)。你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。
三、拓展延伸,布置作業(yè)
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
四、板書設(shè)計(jì)
20.咕咚
木瓜
害怕、逃跑笑了
《咕咚》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2、會(huì)讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個(gè)有趣的故事講聽。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):明白大家笑的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書方法,對識(shí)字有一定的興趣
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點(diǎn):寫字
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入新課:
二、初讀課文:
。ㄒ唬┹p輕讀第8課,不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。
。ǘ┊嫵錾衷~語
。ㄈ┭杆儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。
討論課文共有幾個(gè)自然段。(4個(gè))
(四)分自然段找學(xué)生讀課文,比比誰聽得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語:
用不同形式讀下列詞語。
嚇壞逃跑熱鬧大伙兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學(xué)習(xí)生字:
(一)出示生字卡片,讀字?jǐn)U詞。
嚇逃跟哈跑
你用什么記住這些字?
學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。
(二)學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的`方法。
“嚇”一個(gè)人被嚇得張開了嘴。
。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
(四)描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí):
。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。
。ǘ┳x詞語:
六、作業(yè):
讀課文。抄寫生字。
課后反思:在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快,而且記憶的也很好,方法比較巧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的故事講聽。
2、以讀為主,了解課文內(nèi)容。知道別人說的話要?jiǎng)幽X筋想一想。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
4、會(huì)讀指定的詞語,能夠用熱鬧寫句子。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
明白大家笑的原因。
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入課文
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來了板書課題:
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┳宰x課文,說說咕咚是什么?你是從哪知道的?
。ǘ┑谝淮瓮米又宦犚姽具寺,沒看見是什么就嚇壞了,拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀第二段
問:其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?
師:森林中有那么多的小動(dòng)物,你想當(dāng)誰,學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段,體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。
(三)大象走出來了,是怎么做的?在書上畫出大象說的話,讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
(四):遇到事情要了解是怎么回事,動(dòng)腦筋想一想,不要只聽別人的話。
三、學(xué)習(xí)講故事
四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話
。ㄒ唬┏鍪揪渥印斑@下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!?/p>
讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧
。ǘ┱f說自己見到哪熱鬧:自由市場、商場、車站、會(huì)場、賽場等
讀句子,想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧?指生說一說。
填句子:下課了,很熱鬧。
我來到,看見這里很熱鬧。
八、作業(yè):
(一)用“熱鬧”寫一個(gè)句子。
(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長聽。
《咕咚》教案3
教育目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。
2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
3、初步知道有什么事要學(xué)會(huì)思考,不要盲目跟進(jìn)。
教育要點(diǎn):
1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識(shí)別字符
2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。
課前準(zhǔn)備:
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時(shí)間安排:
2小時(shí)。
教育過程:
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。
1、通過課堂學(xué)習(xí),你知道什么是咕咚嗎?
2、重讀全文。思考::思考::
二、研究課文,理解事理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段落:(圖1)這張圖說了什么?
◆(木瓜從高樹上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
1、老師引出熟:孩子們吃過木瓜嗎?木瓜很甜木瓜皮金黃,這種木瓜熟了。出示熟,讀準(zhǔn)音,辨別字形,組詞。
2、木瓜從高樹上掉下來,掉進(jìn)湖里,發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。
。2)學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段,體驗(yàn)兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯(cuò)誤。
過渡:那些小動(dòng)物聽到咕咚的聲音是怎么回事?讓我們先看看兔子!孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)?(預(yù)設(shè):嚇了一跳)
學(xué)會(huì)寫嚇人字,注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后,做了什么動(dòng)作?(預(yù)設(shè):拔腿跑)
·仔細(xì)看圖,你知道拔腿跑是怎么跑的嗎?誰來做動(dòng)作表演?(跑得快,聽到咕咚的聲音就跑)(地圖:兔子,板書:跑)
指導(dǎo)朗讀(這只兔子跑得真快啊哇!哇!哇!一溜煙就跑,跑得快!我們一起讀這句話。(指名讀3—4,一起讀)
兔子,為什么拔腿跑?(因?yàn)橥米訃樍艘惶,所以很可怕。中所述情?jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
3、指導(dǎo)兔子朗讀的話:不好,咕咚很可怕!
、僬堊鳛檫@只兔子來讀。(聽說兔子在叫。我很害怕!中所述情節(jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
②誰又來當(dāng)這只害怕的兔子,叫?
、弁米訛槭裁催@么害怕?你以為咕咚是什么?
。A(yù)設(shè):妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
那只兔子,現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點(diǎn)撥:這是多么慌張的兔子啊,真可怕啊我看到了膽小的兔子……)一起讀。
。3)學(xué)習(xí)第三、第四自然段,體驗(yàn)其他小動(dòng)物們只有別人的話,盲目跟進(jìn)的錯(cuò)誤。
1、師:兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物?(猴子、狐貍、山羊、鹿、大象)
學(xué)會(huì)寫象字,注意順筆和彎鉤的寫法。
2、(出示插畫二)師生配合閱讀。
看,兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物,老師想讓大家自由讀這個(gè)。
現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分,女生讀紅色部分,黑色部分由老師完成。在嗎?你準(zhǔn)備好了嗎?我們開始吧!
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?紅色部分的句子,寫著小動(dòng)物們怎么叫。藍(lán)色部分寫著小動(dòng)物們是怎么跑的。
4、學(xué)習(xí)跑步的句子。
讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧!
提示:猴子一聽,就跑。
狐貍,山羊,鹿,一個(gè)人跑。
大象看見了,也跟著跑。
一齊讀。一齊讀。
聽到別人的叫聲,他們是怎么做到的[指名讀書:3~4人。板書:猴子,狐貍,山羊,小鹿(大家),大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象
5、總結(jié):這樣的人怎么辦,自己也怎么做的行為,老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。
6、學(xué)習(xí)被稱為的句子。
小動(dòng)物們跟著跑,他們是怎么叫的?讓我們再看看。
提示:太糟糕了。咕咚很可怕!
不好,不好,咕咚來了,大家都跑!
快跑啊,咕咚來了!
·自己讀,自由讀。
·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話,一個(gè)人讀猴子的話,其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別?
。ㄒ粋(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎?中所述情節(jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
聽老師讀。(師范讀)談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。(預(yù)設(shè):讀得越來越快)
·指導(dǎo)朗讀:是啊!讀得越來越快,說明動(dòng)物們越來越害怕,越來越著急,不妨試試。
啊,連用兩個(gè)不好,使事情更可怕,更危險(xiǎn)!
7、分角色朗讀。
這句話似乎越來越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎?(一起讀大家的話)
唉!這句話越傳越可怕,傳到大家那里就逃走了。
我們一起來看看小動(dòng)物們的話,看看是否有越來越可怕的感覺。(男人讀:猴子,女人讀兔子,大家一起讀)
。4)學(xué)習(xí)第五自然段,理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區(qū)別。
2、提示:野牛攔住他,問:';咕咚';在哪里,你看到了嗎?
大象說:沒看見,大家都說';咕咚'來了。
野牛攔住大家問,大家都說沒看見。
最后問兔子,兔子說:我聽說過。';咕咚';就在那邊的湖里。
、僮杂砷喿x,考慮野牛的表現(xiàn)和其他動(dòng)物有什么不同。
、诮涣鞣答仯
、峭V梗攸c(diǎn)學(xué)習(xí)停止
野牛為什么要攔住大家?他阻止大家做什么呢?
。A(yù)設(shè):野牛不相信,他阻止大家—問)
、菃栴}(板畫:嘴)
他問了誰?(預(yù)設(shè):大象,大家,兔子)
⑶情況采訪。
現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛,采訪了害怕的小動(dòng)物。
師(戴頭飾):大象,在哪里,你看到了嗎?
出生:沒看見,大家都說咕咚來了。
老師:大家在哪里,你看到了嗎?
生(全班):我看不見。
老師:你們沒看見,為什么跟著?猴子,你為什么跟著我?出生。的雙曲馀弦值。的'雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師:鹿,你呢?出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師:狐貍,你呢?出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師:你們沒有親眼看到(板畫:眼睛),跟著別人跑,跟著別人叫,這樣的行為,盲目地說。也就是說,就像盲人一樣,看不見了,別人怎么做就做,別人怎么說就做,自己沒有想法。例如,上數(shù)學(xué)課時(shí),一個(gè)人報(bào)告了錯(cuò)誤的答案,其他人不想叫,這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑,所以叫做盲目跟隨。
老師:小動(dòng)物們,你們跟著誰跑?出生:兔子。
老師:讓我問問兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里?你看到了嗎?
出生:我聽說過,咕咚在那邊的湖里。
老師:兔子也沒看見,耳朵聽見了。(板畫:耳朵)
、乓龑(dǎo)意思。
老師:好的。采訪結(jié)束了,F(xiàn)在讓我們再考慮一下。野牛和動(dòng)物們最大的區(qū)別是什么?你最喜歡誰?
情況1(預(yù)設(shè):我最喜歡野牛,野牛用嘴問,用眼睛看。他會(huì)想。他自己想。中所述情節(jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師:你和野牛一樣,真想,很聰明。(板畫:心)老師給你這個(gè)聰明字。(板書:聰明)
情況2(預(yù)設(shè):我最喜歡野牛,野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié),對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師:老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是,不僅僅是聽到的叫聲,盲目地跑著,可以用心思考(板畫:心)
3、總結(jié)板書,
老師:光靠耳朵判斷一件事,好像經(jīng)常犯錯(cuò)誤,開玩笑。要知道事情的真相,不僅要靠耳朵,還要用眼睛看,用嘴聽,冷靜地思考,成為聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的總結(jié),在黑板上,耳朵、嘴、眼睛、心合成";聰明";字)
今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家,遇到什么事,不要盲目聽,盲目跟進(jìn),希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開拓(視頻:小馬過河)
板書設(shè)計(jì):
20歲的時(shí)候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著跑著冷靜下來。
一個(gè)人跟著一個(gè)人動(dòng)腦筋。
野牛停下來問。
《咕咚》教案4
一、教學(xué)目的:
1、能通順流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文;
2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字,能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字,學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁;
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí),遇事多動(dòng)腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字
三、教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排:
兩課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、畫、詞語卡片
第一課時(shí)
一、教師激趣:
一向懶惰的小豬愛上了畫畫,今天,它畫了幅畫,許多小動(dòng)物們都來看,我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?
二、出示課題:
小豬畫畫(齊讀課題)
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文
四、學(xué)生自讀課文。
師:小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎?
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的'生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因
師:誰能說說這個(gè)故事主要講了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。)
板書:可愛
教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物
《咕咚》教案5
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2.會(huì)讀指定的詞語,能用“熱鬧”寫一句話。
3.朗讀課文,背誦第4自然段。
4.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽,并知道不能旁聽旁信。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)講故事,明白文中道理。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
識(shí)字。
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)生字,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初讀課文,識(shí)字。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個(gè)自然段。
2.這篇課文你喜歡嗎?
3.指名讀課文,檢查學(xué)生讀書是否正確。
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡片指名讀并組一個(gè)詞
嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈
2.讀本課詞語。
木瓜 水花 嚇壞 熱鬧
正巧 大伙兒 哈哈笑
3.指導(dǎo)記字
(1)熟字來記:逃嚇跑跟鬧哈
(思考—同桌說—小組說—指名說)
(2)數(shù)筆畫記字。
熱說
4.指導(dǎo)寫字。
觀察-教師范寫-仿寫-練習(xí)寫。
5.寫在生字本上。
三、作業(yè)
1.讀生字卡片上的詞。
2.聽寫。
3.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)要求:
1.朗讀課文。
2.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽,并知道不能旁聽旁信。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
舉例子講一些人不假思索偏聽偏信,有一群小動(dòng)物也犯了這樣一個(gè)毛病,你們
想聽嗎?
二、講故事
老師講故事,學(xué)生閉眼聽。
板書課題問:“咕咚”是什么?指名說。
三、學(xué)習(xí)課文
1.指讀第1和第4自然段。
學(xué)生讀出“一個(gè)木瓜熟了……水花”
“大家悄悄來到湖邊……水花”
問:這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?
師:正因?yàn)闃渖辖Y(jié)滿木瓜,才會(huì)有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。
再讀第1和第4自然段
2.第一次兔子只聽見咕咚聲,沒看見是什么就嚇壞了,拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀
第二段
問:其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?
師:森林中有那么多的.小動(dòng)物,你想當(dāng)誰,學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段,體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。
3.大象走出來了,是怎么做的?在書上畫出大象說的話,讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
4.總結(jié):遇到事情要了解是怎么回事,動(dòng)腦筋想一想,不要只聽別人的話。
四、學(xué)習(xí)講故事
同桌先試試,然后在小組里試試。指名講。
五、作業(yè)
1.回家把故事講給別人聽。
2.背誦課文第四自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
鞏固課文內(nèi)容。
教學(xué)要求:
1.鞏固本課字詞。
2.用“熱鬧”寫話。
3.背誦課文第4自然段。
重難點(diǎn):
用“熱鬧”寫話,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
1.指名讀。
2.指名講故事。
二、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話
1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧。
2.說說自己見到哪熱鬧:自由市場、商場、車站、會(huì)場、賽場等。
3.指名說后,寫下來。
三、檢查背誦課文
四、聽寫生字
板書設(shè)計(jì):
咕咚來了
兔子
咕咚猴子嚇壞————木瓜
大家
《咕咚》教案6
活動(dòng)目標(biāo):
1、 理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
3、 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
4 幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事《咕咚來了》動(dòng)畫視頻 ,小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)活動(dòng)過程:
一、興趣引入
1、教師:今天老師請來了一個(gè)小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2、教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3、教師:下面,我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)二、聽講故事《咕咚來了》
1、講完故事后,通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問:小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
3、提問:小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí),心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內(nèi)容的理解。
2、提問:
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢? 小結(jié):遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
1、 小朋友們聽完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里,你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物,為什么?我們要向誰學(xué)習(xí)?
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
1、教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做 一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣
)2、請幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。
活動(dòng)延伸:走進(jìn)膽小國每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請幼兒說說自己膽小的`經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中,幼兒們都很積極的回答問題,故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對”, 愛說是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演,在這樣過程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中,沒有對故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
《咕咚》教案7
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。
重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感悟課文。
2、識(shí)字,寫字。
難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。
教具準(zhǔn)備:
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法:
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的'本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。
2、通過比一比,誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
。1)、小組(同桌)合作講故事?梢元(dú)立完整地講給同學(xué)聽:
也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
。2)、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。
。3)、組織評(píng)議。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫生
。1)、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字,教師范寫,學(xué)生跟著書空。
(2)、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)
a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。
c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認(rèn)讀,全班讀。
f)出示連一連,組成詞語的例題。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
后記:
1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
3.讓學(xué)生自主識(shí)字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,交流意見。讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字
《咕咚》教案8
教學(xué)目的:
1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。
2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備:課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.上新課前,老師想出個(gè)問題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。
要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)
三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板,思考回答問題。
全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文三、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
。1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來?(木瓜熟透了)
。2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)
5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個(gè)為什么,弄清事情真相)
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐杺(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
《咕咚》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
、谡_、流利有感情地朗讀課文。
、哿私庹n文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力
、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生,揭示課題.
1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)
4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、讀了課文,你有什么問題嗎?
3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
、偻滥贸鲎R(shí)字卡片,互相認(rèn)讀
、谡,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會(huì)掉下來)
4、議一議
、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。
、谡l愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
2、四人小組輪著讀課文,互相評(píng)一評(píng),讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺(tái)賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫,互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評(píng)價(jià))
第二課時(shí)
一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
填空:
_______________________,我急得撒腿就跑。
_______________________,我嚇得撒腿就跑。
_______________________,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3―5自然段
1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段,劃出描寫野牛的句子。
3、對比兩幅圖,小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。
野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)6―7自然段
“咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)
瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。
這時(shí),小動(dòng)物們會(huì)說什么,小兔又會(huì)怎樣呢?
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的.詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
板書設(shè)計(jì)
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋
野牛攔、問
教學(xué)反思:
整堂課,我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個(gè)環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時(shí)一愣,沒想到學(xué)生的回答更精彩!按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑!蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問了前面那個(gè)問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑啊?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說:“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑!倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
《咕咚》教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事,理解故事內(nèi)容,簡單學(xué)習(xí)故事對話“你跑什么呀?”“咕咚來了!”
2、發(fā)揮想象,大膽表述自己的想法
3、培養(yǎng)對經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片
活動(dòng)過程:
一、出示小兔圖片,引起幼兒興趣
1、觀察小兔驚奇的圖片,幼兒猜猜小兔怎么了?
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢?我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧!
二、分段欣賞課件,理解故事內(nèi)容
1、觀看課件第一部分
師:小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具,小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢?
2、觀看課件第二部分
(1)它碰到了誰?他們是怎么對話的?
。2)小兔又碰到了誰?他們是怎么說的?
(3)幼兒邊聽故事,邊學(xué)習(xí)故事對話!
3、觀看課件第三部分
。1)小兔子又碰到了誰?小朋友猜猜看,它會(huì)怎么做呢?
。2)咕咚到底是什么呢?我們繼續(xù)來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié):原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里,可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來,老虎勇敢地去找到了答案,我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事,幼兒角色表演
教師完整講述故事,幼兒角色扮演,復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對話。
四、活動(dòng)延伸
小朋友有碰到過這樣的'事情嗎?你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢?比如“雷聲”。
哇,聽了咕咚的故事,小朋友都學(xué)習(xí)了老虎,變得真勇敢,讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧!
《咕咚》教案11
教學(xué)目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
2、朗讀課文,并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:4幅插圖。
教學(xué)過程
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文?蓭еn后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
。1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝,從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。
。3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,濺起的`水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,?咕咚?可怕極了。”
2、指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,?咕咚?來了,大家快跑呀!”
。2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,?咕咚?來了!”
。3)請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。 生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
。4)指導(dǎo)看插圖(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
。1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?
生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑,他也跟著跑起來。
(2)師問:野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)
生答:因?yàn)橐芭2恢馈肮具恕笔鞘裁,它在哪里,所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動(dòng)物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖(三),并說說圖意。
舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲
音。
。2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
(3)指導(dǎo)看插圖(四),并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
板書設(shè)計(jì):
《咕咚》教案12
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過猜測、觀察、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對話:“快逃!快逃!咕咚來啦!”。
3、對周圍的聲音產(chǎn)生興趣,能積極地參與想象、猜測活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本PPT、動(dòng)物角色圖片
活動(dòng)過程:
一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。
師:(播放“咕咚”音效),你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”
二、幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書的封面、封底,引導(dǎo)幼兒自主閱讀
師:請小朋友們拿出書,我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書,這是書的`封面,封面上有這本書的名字,咕咚,請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底,現(xiàn)在請你們將書封面向上,一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本,教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容
1、引發(fā)討論,鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
師:好,現(xiàn)在將書合上,封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會(huì)說什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語言:“快逃!快逃!咕咚來了!”。
2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣,教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。
師:有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?
師:我們看,大熊他是什么表情?為什么會(huì)有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”,其他小動(dòng)物怎么樣了?我們一起來看一看,那“咕咚”到底是誰呢?原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動(dòng)物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應(yīng)該怎么做呢?
小結(jié):生活中有許多我們不知道的事情,會(huì)讓我們害怕,但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。
四、回顧故事內(nèi)容,幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事
師:現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看,請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場順序列出來)
接下來我請小朋友們,選擇你喜歡的動(dòng)物,按照順序去表演這個(gè)故事好不好?
五、活動(dòng)結(jié)束
今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友,你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了,要休息了,我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩!
《咕咚》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈,故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、再讀課文,完成問題。
1、讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。
2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個(gè)自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知,指導(dǎo)朗讀。
1、閱讀課文第
一、二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第
一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。 (3)練一練:用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。
2、閱讀課文第
三、四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的'叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?
4、閱讀課文第
六、七自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。) (2)師生齊讀課文第
六、七自然段。
(3)教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相。
三、講故事,復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋,弄清事情真相
《咕咚》教案14
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問題)
二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段
1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)小動(dòng)物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
。2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
。3)自由讀第5自然段,把小動(dòng)物們的`對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。
(1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。
(2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?
。3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動(dòng)物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)
3.小結(jié):通過這件事,動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事多動(dòng)腦筋,弄清事情真相的道理。
三、整體回顧,拓展延伸
1.回顧課文,思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。
家:,10筆。
象:,11筆。
“都”字左寬右窄,左高右低,相互錯(cuò)位。
2.教師范寫,學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。
3.教師巡堂指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考,別人說得對還是錯(cuò)。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。
《咕咚》教案15
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字,如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個(gè)什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?
課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,"咕咚"來了,大家快跑呀!
教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕"咕咚","咕咚"又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"咕咚"這兩個(gè)字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān),認(rèn)識(shí)生字
教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)--"神奇果樹林"。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。
教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:
(1)你讀一個(gè)字,我讀一個(gè)字。
(2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。
學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。
(1)翹舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。
學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。
出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。
小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)--"課文堡壘"!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí),形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀課文,了解內(nèi)容
課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道"咕咚"是什么,故事中講了幾種小動(dòng)物,分別是什么。
明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。
再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評(píng)價(jià)。
小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題:"咕咚"是什么?故事中講了幾種小動(dòng)物,分別是什么?("咕咚"是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)
小結(jié):各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看,我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!
設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識(shí)記,指導(dǎo)書寫
課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。
課件出示:
(1)跟。
、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字,利用字族識(shí)字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察"跟"的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是"艮"。
③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個(gè)。
④組詞,說話。
(2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
、俪鍪局i底:象
②教師引言:"象"是個(gè)象形字,本課還有一個(gè)象形字"羊",現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)
、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:"象"中"口"里的撇是一筆寫下來的',"羊"三個(gè)橫之間的距離是一樣的。
、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
師生評(píng)價(jià),優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲
這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過"神奇果樹林""課文堡壘"和"書寫大贏家"三個(gè)關(guān)卡,既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑?其他動(dòng)物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。
設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞
教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。
導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是"咕咚"嗎?小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其他動(dòng)物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知,指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)
指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動(dòng)作來理解。
指導(dǎo)學(xué)生觀察"嚇、掉"兩個(gè)字,加深記憶。
教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:"不好啦,'咕咚'可怕極了!"理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)
指導(dǎo)朗讀:"不好啦,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
指導(dǎo)朗讀:"不好啦,不好啦,'咕咚'來了,大家/快跑哇!"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)
過渡:小猴子的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)
指名匯報(bào):這一自然段中"大伙"都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!")
課件出示"鹿"的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)
引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了;其他的動(dòng)物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)
課件出示"逃",引導(dǎo)學(xué)生說出以"兆"為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手",挑三揀四挑不夠;"兆"字加"足字",跳來跳去真快活;"走之"伴"兆"字,趕快逃走藏起來;"木"和"兆"字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。
分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話。
過渡:就這樣,很平常的"咕咚"聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,討論"咕咚"。)
結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解"野牛",擴(kuò)詞"野",認(rèn)識(shí)"里字旁"。
指名演示"攔"的動(dòng)作,體會(huì)"提手旁"的字的用法。
說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用"先問……再問……最后問……"的句式,表答野牛的問話。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們在干什么?(大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了。)
(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。
教師引問:知道了"咕咚"的真相,其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。
引導(dǎo)學(xué)生說出"熟"的反義詞是"生"。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧,拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對話,并模仿表演。
最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么,弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了"大語文"的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫
出示"花瓶開花"游戲:"嚇、怕、都、家"。
小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
觀察字形,指出需要注意的地方。
師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。
展示學(xué)生的字,生生互評(píng)。
用生字組詞,說話。
設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動(dòng)更為融洽,效果顯著。
五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理
同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí),一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境,引起學(xué)生思考什么是"咕咚",這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。
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