五年級科學上冊教案（通用18篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的五年級科學上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級科學上冊教案 1
一、教學目標
科學概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點
認識光的反射及應用
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
�。�1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
�。�3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
�。�1）汽車反光鏡（凸鏡）
�。�2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的.路線圖
�。�4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個潛望鏡
�。�1）自學書上的制作要求
�。�2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
�。�3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的污染
�。�2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設計
萬花筒的制作
七、板書設計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖
潛望鏡的制作
他山之石，可以攻玉。
五年級科學上冊教案 2
【教學目標】
[過程與方法]
.能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。
[知識與技能]
知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。 .懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關。 [情感、態(tài)度與價值觀]
增進持之以恒的觀察品質(zhì)。意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。
【教學材料】
指南針、直尺、鉛筆、計時器、手電筒、鉛筆、橡皮
【教學過程】
集中話題
和學生猜一個有關影子的謎語。引起學生的好奇心探索和調(diào)查
1、在黑板上畫一個人，讓學生畫出人的`影子。
2、師：太陽和影子之間到底有什么關系呢？
3、到室外進行太陽和影子之間關系的測量。
4、進行一天中太陽和影子關系的模擬實驗�；仡櫤徒忉�
1、經(jīng)過這節(jié)課的研究，你知道了什么？
2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運動的關系的實驗。
總結(jié)。
一天中太陽和影子關系的模擬實驗并不能代替實際觀察，在有條件的情況下，還是進行實際觀察。氣溫的觀察也是一樣。
五年級科學上冊教案 3
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學情分析
1．教師主觀分析：因為所學內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學生對此比較熟悉，應該感興趣。
2．學生認知發(fā)展分析：由于學習《科學》這門功課已有三年，學生要自己學習并拓寬知識面不會很難。
3．學生認知障礙點：環(huán)境的影響和人類息息相關，可是為什么說的和做的不一樣。
教學目標
1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。
3．能預測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4．能準確地描述實驗結(jié)果。
教學重點和難點
引導學生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學過程
一、導入。
1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的`變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學生談感受。
二、探究活動。
活動一：動植物的“訴說”
1、學生以小組觀看有關自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。
2、小組活動：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類活動的圖片，學生觀察，談感想。
4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁。
5、全班展示，表演，評價，談收獲。
活動二：改變一個小環(huán)境
1、小品展示學生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學生展開質(zhì)疑：
這些活動真的會影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導制定模擬實驗計劃。
4、預測實驗結(jié)果，小草會有什么“反應”。
5、動手實驗。
6、小結(jié)：注意做記錄，隨時觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。
2、談實驗活動的感受。
四、教學后記：
引導學生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設計
動植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了，
抓我們送到動物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？
五年級科學上冊教案 4
【教學目標】
科學概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學重點】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備】
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用)，細線，記錄表(教材13面)。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表(教材14面)。
【教學過程】
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?
4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)
(設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎。)
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?
2、教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的`浮力大小。)
3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。
五年級科學上冊教案 5
備課設想：
本課的主題是修改上一課學生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強烈的動手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導下，啟發(fā)學生去認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，并實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。
一、教學目標：
修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識
二、教學重難點：
重點：修改完善模型；模型與解釋
難點：根據(jù)資料查找模型的不足
三、教法學法：
教師引導，學生合作探究
四、教具：
各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西
五、教學過程：
第一課時
一、導入：
上一節(jié)課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經(jīng)對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善
�。ò鍟n題）
修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。
二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。
三、各小組根據(jù)自己的模型修改計劃將自己小組內(nèi)收集的有關資料進行篩選。
四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內(nèi)討論本小
組內(nèi)的資料，找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果，并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來。
（可以是文字，也可以是圖表或其他……）
五、根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進行討論
討論本小組模型的.不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。
第二課時
一、達與交流，舉辦宇宙模型展示會：
1.展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。
2.回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問題。
二、拓展活動：
1.做宇宙的膨脹實驗
2.閱讀科學自助餐。
閱讀9頁到10頁的內(nèi)容。
五年級科學上冊教案 6
教學目標：
（一）過程與方法：
1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。
2、嘗試做一個沙漏。
（二）知識與技能：
1、知道太陽鐘的計時原理。
2、認識多種多樣的古代計時工具。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處
2、體會到科學技術是不斷發(fā)展的。
教學準備：
教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。
教學過程：
一、導入新課
1、有經(jīng)驗的'老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？
2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）
二、學習新課
1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器
�。�1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
�。�2）認識地平日晷、赤道日晷。
�。�3）認識各種各樣的古代計時器。
2、看手掌日晷
�。�1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
�。�2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3、做太陽鐘
（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）我們來做在個太陽鐘。
（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。
三、總結(jié)應用
1、 小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
五年級科學上冊教案 7
教學目標：
科學概念目標：
1.知道雨水降落到地面會侵蝕土地；
2.明白河流對河床和兩岸的侵蝕作用；
3.明白水土流失的含義及嚴重后果。
科學探究目標：通過模擬實驗探究降雨對地表的變化作用；通過模擬實驗了解水土流失的成因。
科學態(tài)度目標：
1.明白保護環(huán)境的重要性；
2.使學生在科學探究活動中受到科學自然觀的教育和愛國主義教育；
3.通過擅長的方式表達結(jié)果、進行交流并參與評議
4.重視研究成果對解答問題的重要價值�？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：熱愛大自然，從小立志，勇于探索；滲透環(huán)境保護的意識。
教學重點：
通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化，認識河流對地表的改變，并且用掌握的科學知識解釋自然現(xiàn)象，加深對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的認識。
教學難點：
探究水土流失的原因及嚴重后果。
課前準備：
PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入
上節(jié)課我們了解了風對地球表面的作用，風是一種力量不劇烈，但卻能起到持續(xù)緩慢的改變作用。那么在自然界中還有一種力量和風類似，緩慢卻持續(xù)的改變著地球的表面，大家知道這種力量是什么嗎？
�。ò鍟┧淖饔�
二、雨水對土地的作用
1.（出示PPT課件）降雨與地表變化相關的圖片、視頻，學生認真觀察并對“降雨是如何改變地球的地貌”這一問題展開討論研究。分組討論，匯報成果。
2.模擬降雨對地面的改變作用實驗
�。�1）發(fā)散思維：學生思考用什么模擬什么？用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。
（2）實驗過程：用泥土鋪成土地形狀，上面隆起兩個小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料顆粒模擬巖石，用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過程。
（3）實驗現(xiàn)象：降雨時，土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動沿坡面向下移動；水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強。
�。�4）實驗結(jié)論：降雨的過程會形成小型的水流，水流會將松動的物品（如沙子、泥土、碎石等）帶動向下移動，造成水土流失的現(xiàn)象。
三、河流對地形地貌帶來的改變。
�。�1）出示黃河壺口瀑布圖片，學生觀察。說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？（壯觀、水體渾濁、瀑布落差大）學生思考為什么水體會如此渾濁？
�。�2）出示早期黃土高坡圖片。
（3）同學們分組討論：壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒有聯(lián)系？
小組討論，分組匯報。
預設：黃河流經(jīng)黃土高原，而黃土高原的土質(zhì)植被都是比較稀松的，比較容易受到河水的'沖刷，流經(jīng)河水。再者黃土高原地區(qū)屬于北方，夏季的暴雨集中且強度大，對地表的沖刷作用也非常明顯。
結(jié)論：河流對地貌的改變具有三種作用，即侵蝕作用、搬運作用與沉積作用，叫做流水作用。
�。�4）水土流失的危害
1.沖毀土地，破壞耕田
2.土壤剝蝕，肥力減退
3.生態(tài)失調(diào)，旱澇災害頻繁
4.淤積水庫，堵塞河道
5.破壞土地資源，蠶食農(nóng)田，威脅人類生存
6.削減地力，加劇干旱發(fā)展
四、課外拓展：預防水土流失的方法。
�。�1）出示黃土高坡今昔對比圖
�。�2）學生思考：如何有效防治水土流失。
思考如何預防水土流失，交流想法。
�。�3）教師總結(jié)
1、生物措施
生物措施主要指種樹種草，這是治理水土流失的根本措施之一，但種樹種草要因地制宜，溝壑斜坡上適宜種護坡林，溝壑中則應沿著侵蝕溝道植樹，有些地區(qū)還應輔以工程措施。
2、工程措施
興修水庫、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地，攔蓄泥沙，不僅可以防止泥沙流入河中，還可以在淤地上種植莊稼，治沙效果顯著。
3、以小流域為單元的綜合治理
小流域指相當于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域為單元的綜合治理過程中，應注意貫徹生物措施與工程措施緊密結(jié)合的原則。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們學習了水對地形地貌的改變作用，也明白了水土流失會造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同學們在今后的生活中能利用本節(jié)課所學到的知識，更好的去熱愛大自然，保護大自然。
五年級科學上冊教案 8
教學目標：
xxx
科學概念：
種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：
經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的愛好
教學重點：
種子發(fā)芽需要一定的`條件。
教學難點：
學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
教學預備：
綠豆種子若干，實驗計劃單。
教學過程：
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學們談一談種子發(fā)芽需哪些條件呢？
2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）
3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。
二、設計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。
�。�1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？
（2）你們預測結(jié)果會是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什么條件？
（4）哪些條件是沒有改變的？
�。�5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？
�。�6）在實驗研究過程中還應該注重什么？
三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：
1、閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。
2、教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。
3、將對同學完成的實驗報告進行評價。
四、布置作業(yè)；
學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告
教學反思：
xxx
五年級科學上冊教案 9
教學目標：
過程與方法：
1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法；
2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；
3、能設計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。 知識與技能
1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；
3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。
情感、態(tài)度與價值觀；
體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。
教學準備：
有關晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。
教學過程設計
一、導入
1、生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？
2、學生發(fā)表各自意見。
3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
二、探究晝夜對植物的影響。
1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2、學生討論并交流。
3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
4、學生討論并交流。
5、小結(jié)：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的`支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。
6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內(nèi)容）
7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。
8、學生討論并交流。
三、探究晝夜對動物的影響。
1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2、學生交流各自解釋。
3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？
4、學生交流各自見解。
5、我們可以通過什么途徑了解答案？
6、學生討論、交流各自的研究方法。
7、師生共同確定研究方法并進行調(diào)查訪問。
8、交流調(diào)查訪問結(jié)果。
四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？
3、學生討論并交流研究方法。
4、學生探究。
5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
五年級科學上冊教案 10
教學目標
過程與方法：
1、模擬月相變化的實驗。
2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
知識與技能：
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運行模式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、能夠堅持做長期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學準備：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
教學過程：
一、導入新課
1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。
二、學習新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
�。�1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
�。�3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的'月相變化。
�。�1）裝實驗裝置，分小組實驗。
�。�2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
3、 整理我們的觀察記錄
�。�1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的、最準確。
�。�3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
三、總結(jié)應用
�。�1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
五年級科學上冊教案 11
教學目標：
科學概念：
薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
過程與方法：
通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
教學重點：
研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
教學難點：
初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
教學過程：
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的.圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
三、田野里的食物網(wǎng)：
1、師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
2、讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？
四、練習：
1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中———是生產(chǎn)者，——是消費者。
2、請你寫岀其他食物鏈：
教學反思
五年級科學上冊教案 12
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學生認識投影在生活中的應用。
本課的主要教學內(nèi)容有以下四個部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導入。
第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。
第四部分：簡單介紹投影的運用。
學情分析
根據(jù)本課教材的特點及五年級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的'地進行光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。
教學目標
科學概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。
過程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進行光和影的三個實驗。
3、分析、推理影子的特點。
4、投影在生活中的應用。
以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致、實事求是、善于合作交流。
教學重點和難點
探究影子的特點是本課的重難點。
教具準備
實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學過程
一、導入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)
二、認識光源及影子形成的條件
1、打開實物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。
三、進行影子特點的三個實驗
1、把學生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。
2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。
四、鞏固運用
打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。
五年級科學上冊教案 13
教學目標
1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構(gòu)成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經(jīng)學過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設，能根據(jù)已知結(jié)論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴謹認真的科學態(tài)度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程
第一課時
一、問題導入。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：
�、俸柮墒窃鯓硬聹y的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。）
�、诤柮傻奶骄窟^程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據(jù)結(jié)論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法
�。�1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結(jié)果，看誰的`預測是正確的。）
（3）課外活動：
�、俦Ｗo好教室里的實驗植物。
�、谧约涸诩依锖透改负献饕沧鲆蛔鲞@個實驗。
第二課時
一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。
�。�1）交流分析實驗現(xiàn)象。
�、僬堅诩依镒隽藢嶒灥耐瑢W交流自己的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。
�、谟^察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
�。�2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
�、僦笇W生認識顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細胞是構(gòu)成生命體的最小單位。
（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
�、僦参镌隗w內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B(yǎng)料？
�、壑参镏圃祓B(yǎng)料的原料是什么？
�、苤参镏圃祓B(yǎng)料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？
�。�2）交流分享討論結(jié)果。
三、總結(jié)與拓展。
�。�1）小結(jié)本課學習的收獲。
�。�2）課外收集有關樹木生長的資料。
五年級科學上冊教案 14
教學目標:
科學概念目標:同一個單擺每擺動- -次所需的時間是相同的;根據(jù)單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
科學探究目標:重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù):動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
科學態(tài)度目標:準確地測量單擺的擺動次數(shù)，理解重復實驗的意義;發(fā)展研究計時工具的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標:理解社會的需求是科學技術發(fā)展的`動力。
教學重點:
動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
教學難點:
通過觀測理解單擺的等時性。
課前準備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時安排: 1課時
教學過程: .
一、復習導入
通過前面3節(jié)課的學習，我們認識了古代常用的計時工具，有日晷、水鐘等，并且自己動手制作了自己的水鐘。
從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計時方法,最后終于制作出了更精確的計時器——機械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問題 提出疑問:
1.擺鐘是怎樣來計量時間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎?
3.擺鐘計時為什么可以這么精確? 下面我們做一個單擺實驗一起來探究一下這些問題
三、分組測量單擺實驗 分小組進行單擺實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
實驗準備:秒表、單擺實驗裝置、記錄單 實驗過程:取擺長約為10cm的單擺，用米尺測量擺線長，用秒表測量單擺連續(xù)擺動20次的時間，測3次。
實驗現(xiàn)象:每個小組的單擺擺動20次用時基本相同。
實驗推理:單擺具有等時性。
實驗結(jié)論:利用單擺的等時性可以用來制作時鐘計時。
四、觀看視頻《伽利略》
通過視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實驗我們秉著探索科學的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實驗，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復實驗的意義
1.驗證之前實驗是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實驗數(shù)據(jù)。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個發(fā)現(xiàn)單擺具有等時性特點的科學家，他提出了用擺來計時，但是因為種種原因,伽利略并沒有完成鐘表的制作，后來，荷蘭的科學家“惠更斯”制作出了機械擺鐘。
(視頻播放《機械鐘擺》) 鐘擺的特點是一分鐘正好擺動60次，可以直接用數(shù)數(shù)來計時，不用再進行換算,惠更斯經(jīng)過不懈的改進改裝，終于制作出了機械擺鐘。
六、總結(jié)提升
古代科學家在反復的實驗中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測量時間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開古人的智慧，時代在進步，科學在發(fā)展，相信在不久的將來還會有更先進的科學技術來計量時間，說不定就是我們在座的同學發(fā)明的。
這節(jié)課其實我們還有一個問題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來探究更多關于擺的秘密。
五年級科學上冊教案 15
一、指導思想：
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標：
1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。
2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。
3、要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：
五年級現(xiàn)有5個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于被老師牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：
學生雖經(jīng)過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。
家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的`物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
1、本冊內(nèi)容情況：
本冊教材有以下八個單元的內(nèi)容：我們的考察計劃，吃的好嗎，探訪魚兒，小小賽車會，動物家族，飲料瓶能告訴我們什么，招聘月球開發(fā)部長，走向兩極。
每個單元的培養(yǎng)目標各有側(cè)重點，注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和漸進性。
第一單元為“探究過程能力訓練”單元，學生在教師引導下，通過動手制作“秋天考察計劃”，了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織；再經(jīng)歷六個“綜合探究活動”單元的學習，通過完整的“做中學”探究活動的鍛煉，逐步學會能組成小組，明確分工，學會準備活動材料，能小組商議活動規(guī)則，最終實現(xiàn)對提出的研究問題制定出書面研究計劃的的能力跨越；最后，結(jié)合第八單元走向兩極的學習，引導學生對前人計劃和組織方面成功和失敗的案例進行總結(jié)和分析，并注重反思自己本學期參與計劃與組織的經(jīng)驗，進一步認識到精密的組織和計劃是成功的保證。
2、教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
3、教學難點：
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；
10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
五年級科學上冊教案 16
一、教學課題
義務教育課程標準實驗教科書（S版）二年級上冊語文第五單元第18課《清清的溪水》。
二、教材分析
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事，課文里有11個自然段落，分為“溪水變黃---變黃的原因---溪水變清”三部分，這個故事告訴我們，毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹。
三、教學目標
1、認識“比、賽、負”等14個生字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、自己觀察圖畫，理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
4、懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。
四、教學重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
五、教具準備
大象、棕熊和白兔的頭飾、圖片，生字詞語卡片，教學掛圖及獎品。
六、教學過程
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。
教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質(zhì)，也有肉眼看不見的物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。
二、教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、科學概念：
1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。
4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：
1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的`大小分成幾層。
3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態(tài)度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
�。ǘ┙虒W重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系。
�。ㄈ┙虒W準備：
分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。
（四）教學過程與設計意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）
師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？
板書：“土壤中有什么”這節(jié)課我們又會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？
[復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結(jié)果記錄在書本第3頁的表格中。
學生分組研究土壤。
匯報：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。
五年級科學上冊教案 17
教學目標：
科學概念：
生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。
過程與方法：
根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。
教學重點：
設計一個生態(tài)瓶建造方案。
教學難點：
根據(jù)設計方案制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
教學準備：
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。
教學過程：
一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：
1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：
�。�1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）
�。�2）水生植物需要哪些生存條件？
�。�3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
（4）動物為植物
生長做了哪些貢獻？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設計生態(tài)瓶：
1、說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：
�。�1）你們準備讓哪些生物來生活？
�。�2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？
�。�3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？
（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
�。�5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物種搭配和數(shù)量多少問題）
4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物
種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說明制作步驟：
�。�1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的`沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
�。�2）裝入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里種上自己準備的水草。
�。�4）再放入小動物。
�。�5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
四、拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展”
介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶，達到共同學習提高的目標。
教學反思
五年級科學上冊教案 18
【教學目標】
[過程與方法]
能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。
[知識與技能]
知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。 .懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關。 [情感、態(tài)度與價值觀]
增進持之以恒的觀察品質(zhì)。意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。
【教學材料】
指南針、直尺、鉛筆、計時器、手電筒、鉛筆、橡皮
【教學過程】
集中話題
和學生猜一個有關影子的謎語。引起學生的好奇心探索和調(diào)查
1、在黑板上畫一個人，讓學生畫出人的影子。
2、師：太陽和影子之間到底有什么關系呢？
3、到室外進行太陽和影子之間關系的測量。
4、進行一天中太陽和影子關系的模擬實驗�；仡櫤徒忉�
1、經(jīng)過這節(jié)課的研究，你知道了什么？
2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運動的.關系的實驗。
總結(jié)。
一天中太陽和影子關系的模擬實驗并不能代替實際觀察，在有條件的情況下，還是進行實際觀察。氣溫的觀察也是一樣。
【教學后記】
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