(優(yōu)選)五年級科學(xué)上冊教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的五年級科學(xué)上冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級科學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存,會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。
過程與方法:
根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行治理和觀察。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。
教學(xué)重點(diǎn):
設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。
教學(xué)過程:
一、熟悉池塘里的生物環(huán)境:
1.參看書14面的池塘圖,并回答下面的問題:
。1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等)
。2)水生植物需要哪些生存條件?
。3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?
。4)動(dòng)物為植物
生長做了哪些貢獻(xiàn)?
。5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)
2.概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個(gè)密不可分的整體,我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林,一塊草地,一個(gè)湖泊,一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。
二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶:
1.說明:我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶,研究其中的關(guān)系。
2.學(xué)生討論:該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢?問題提示:
(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?
。2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的`空間里生活?
。3)假如要有動(dòng)物,那它們的食物來源是什么?
。4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?
。5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應(yīng)該考慮些什么?(生物
種搭配和數(shù)量多少問題)
4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙,用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案,注意標(biāo)出生物和非生物
種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶:
1.說明制作步驟:
。1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。
。2)裝入半瓶自然水域的水。
。3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
。4)再放入小動(dòng)物。
(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2.根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄。
四拓展天地:全班舉辦一次“生態(tài)瓶會(huì)展”
介紹他們設(shè)計(jì)、制作的生態(tài)瓶,達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。
教學(xué)反思
五年級科學(xué)上冊教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示:有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識光的反射及應(yīng)用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1)請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)
1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng),請仔細(xì)閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。)
3、運(yùn)用光的反射
1)汽車反光鏡(凸鏡)
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)
3)試著畫出光的路線圖
4)不銹鋼勺的`內(nèi)外兩面
5、做一個(gè)潛望鏡
1)自學(xué)書上的制作要求
2)每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作
3)利用反光鏡制作的其他玩具:萬花筒、觀景箱等
6、反光帶給我們的不便
1)玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
萬花筒的制作
七、板書設(shè)計(jì)
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去,這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡:凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡:凹鏡
光的路線圖 光的路線圖
潛望鏡的制作
八、教學(xué)后記
五年級科學(xué)上冊教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌,也會(huì)使土地流失,影響我們的生產(chǎn)生活。
保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過程與方法:
在交流的過程中,反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。
按照已定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測自然界的情況,并運(yùn)用所學(xué)知識思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害,及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。
【教學(xué)重點(diǎn)】
交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善,使之更科學(xué)、合理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材:濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器(飲料瓶,瓶蓋上分別扎大孔、小孔)、水、接水容器。
教師演示:有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。
【教學(xué)過程】
一、引入
上節(jié)課,我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計(jì)劃,今天我們就一起來交流一下吧?纯,我們的`設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。
二、交流、討論實(shí)驗(yàn)方案
1、小組交流展示實(shí)驗(yàn)方案。
2、全班討論,評價(jià)、修改或完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、思考:在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么問題?
4、小結(jié)。
三、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備:明確實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng),教師特別要提醒注意實(shí)驗(yàn)中的公平性、操作的規(guī)范性;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置。
2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。要求用容器接住“徑流”,認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
3、小組交流:實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象說明了什么?
4、全班交流匯報(bào)。
5、小結(jié):土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢?
四、拓展延伸
1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn),由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢?
學(xué)生討論交流,教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?
學(xué)生討論交流,教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。
3、思考:侵蝕會(huì)給我們帶來什么樣的災(zāi)害?
學(xué)生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性,侵蝕在給我們帶來災(zāi)害的同時(shí),又給我們帶來了什么呢?請同學(xué)們課后去思考一下,并找找有關(guān)資料。
五年級科學(xué)上冊教案4
實(shí)驗(yàn)前,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)酒精燈的使用方法。
按照教材提供的探究方案,準(zhǔn)備并組裝好實(shí)驗(yàn)器材。
用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱,觀察凡士林熔化的過程,小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
匯報(bào)交流。
師生總結(jié):根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析,無論是在一端加熱,還是在中間加熱,熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方,傳遞方向是四面八方。
注意事項(xiàng):
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,并且要有理有據(jù)。
教師要指導(dǎo)酒精燈的使用方法,強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程思考并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生利用學(xué)具箱里的`配套學(xué)具
完成實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊。
設(shè)計(jì)意圖:
通過具體活動(dòng),親自動(dòng)手,發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞,傳遞方向是四面八方。
三、實(shí)驗(yàn)二:觀察熱水和冷水的溫度變化
1.思考教材提供的實(shí)驗(yàn),分析會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。
2.做與教材相反的實(shí)驗(yàn),分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3.結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊,總結(jié)出熱是可以傳遞的,而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
4.注意事項(xiàng):
組裝實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作時(shí),注意輕拿輕放溫度計(jì)。
小心熱水燙傷。
老師需要指導(dǎo)正確的溫度計(jì)讀數(shù)方法。
預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
操作實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)原理。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊。
設(shè)計(jì)意圖:
通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞,而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
四、說說生活
中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過程
1.分組交流生活事例中熱傳遞的過程。
2.組織匯報(bào)交流活動(dòng),強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體需要直接接觸,并且一個(gè)溫度高一個(gè)溫度低,也就是有溫差出現(xiàn),才會(huì)發(fā)生熱傳導(dǎo)。
3.注意事項(xiàng):
不要現(xiàn)場進(jìn)行冷敷和熱敷,以免發(fā)生意外。
學(xué)生分享交流
完成學(xué)生活動(dòng)手冊
設(shè)計(jì)意圖:
強(qiáng)化對熱傳導(dǎo)概念的理解,意識到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
5.熱傳遞
現(xiàn)象
熱傳遞
實(shí)驗(yàn)
應(yīng)用
五年級科學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念目標(biāo):
1.知道雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地;
2.明白河流對河床和兩岸的侵蝕作用;
3.明白水土流失的含義及嚴(yán)重后果。
科學(xué)探究目標(biāo):通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨對地表的變化作用;通過模擬實(shí)驗(yàn)了解水土流失的成因。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):
1.明白保護(hù)環(huán)境的重要性;
2.使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中受到科學(xué)自然觀的教育和愛國主義教育;
3.通過擅長的方式表達(dá)結(jié)果、進(jìn)行交流并參與評議
4.重視研究成果對解答問題的重要價(jià)值。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):熱愛大自然,從小立志,勇于探索;滲透環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識降雨給地表帶來的變化,認(rèn)識河流對地表的改變,并且用掌握的科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象,加深對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的`認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn):
探究水土流失的原因及嚴(yán)重后果。
課前準(zhǔn)備:
PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了風(fēng)對地球表面的作用,風(fēng)是一種力量不劇烈,但卻能起到持續(xù)緩慢的改變作用。那么在自然界中還有一種力量和風(fēng)類似,緩慢卻持續(xù)的改變著地球的表面,大家知道這種力量是什么嗎?
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二、雨水對土地的作用
1.(出示PPT課件)降雨與地表變化相關(guān)的圖片、視頻,學(xué)生認(rèn)真觀察并對“降雨是如何改變地球的地貌”這一問題展開討論研究。分組討論,匯報(bào)成果。
2.模擬降雨對地面的改變作用實(shí)驗(yàn)
(1)發(fā)散思維:學(xué)生思考用什么模擬什么?用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。
(2)實(shí)驗(yàn)過程:用泥土鋪成土地形狀,上面隆起兩個(gè)小山丘,并在山丘上撒上彩色塑料顆粒模擬巖石,用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過程。
。3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:降雨時(shí),土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動(dòng)沿坡面向下移動(dòng);水流到低洼處匯集后,水量變大,侵蝕力變強(qiáng)。
。4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:降雨的過程會(huì)形成小型的水流,水流會(huì)將松動(dòng)的物品(如沙子、泥土、碎石等)帶動(dòng)向下移動(dòng),造成水土流失的現(xiàn)象。
三、河流對地形地貌帶來的改變。
(1)出示黃河壺口瀑布圖片,學(xué)生觀察。說說你都發(fā)現(xiàn)了什么?(壯觀、水體渾濁、瀑布落差大)學(xué)生思考為什么水體會(huì)如此渾濁?
。2)出示早期黃土高坡圖片。
。3)同學(xué)們分組討論:壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒有聯(lián)系?
小組討論,分組匯報(bào)。
預(yù)設(shè):黃河流經(jīng)黃土高原,而黃土高原的土質(zhì)植被都是比較稀松的,比較容易受到河水的沖刷,流經(jīng)河水。再者黃土高原地區(qū)屬于北方,夏季的暴雨集中且強(qiáng)度大,對地表的沖刷作用也非常明顯。
結(jié)論:河流對地貌的改變具有三種作用,即侵蝕作用、搬運(yùn)作用與沉積作用,叫做流水作用。
(4)水土流失的危害
1.沖毀土地,破壞耕田
2.土壤剝蝕,肥力減退
3.生態(tài)失調(diào),旱澇災(zāi)害頻繁
4.淤積水庫,堵塞河道
5.破壞土地資源,蠶食農(nóng)田,威脅人類生存
6.削減地力,加劇干旱發(fā)展
四、課外拓展:預(yù)防水土流失的方法。
(1)出示黃土高坡今昔對比圖
。2)學(xué)生思考:如何有效防治水土流失。
思考如何預(yù)防水土流失,交流想法。
。3)教師總結(jié)
1、生物措施
生物措施主要指種樹種草,這是治理水土流失的根本措施之一,但種樹種草要因地制宜,溝壑斜坡上適宜種護(hù)坡林,溝壑中則應(yīng)沿著侵蝕溝道植樹,有些地區(qū)還應(yīng)輔以工程措施。
2、工程措施
興修水庫、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地,攔蓄泥沙,不僅可以防止泥沙流入河中,還可以在淤地上種植莊稼,治沙效果顯著。
3、以小流域?yàn)閱卧木C合治理
小流域指相當(dāng)于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域?yàn)閱卧木C合治理過程中,應(yīng)注意貫徹生物措施與工程措施緊密結(jié)合的原則。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水對地形地貌的改變作用,也明白了水土流失會(huì)造成的危害,了解了如何防治水土流失,希望同學(xué)們在今后的生活中能利用本節(jié)課所學(xué)到的知識,更好的去熱愛大自然,保護(hù)大自然。
五年級科學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法:
通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1.提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2.引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的.。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。
二、誰吃誰:
1.教師出示校園常見動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2.問:為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
3.學(xué)生自由說,教師隨機(jī)用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)
4.講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)
三、田野里的食物網(wǎng):
1.師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
2.讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他多種生物的生存?
四、練習(xí):
1.薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈,這條食物鏈中———是生產(chǎn)者,——是消費(fèi)者。
2.請你寫岀其他食物鏈:
教學(xué)反思
五年級科學(xué)上冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中,也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活。
人類自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài),我們要盡量減少土地遭受侵蝕。
過程與方法:
通過模擬實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思,并尋求改進(jìn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時(shí),也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。
認(rèn)同人類活動(dòng)要尊重自然規(guī)律,減少因自身活動(dòng)帶來負(fù)面影響的觀點(diǎn)。
認(rèn)識到土地對生命,以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
關(guān)注人類為防止水土流失,保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過模擬實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思,并尋求改進(jìn)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材:長方形塑料水槽(或大盤子)、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示:防治水土流失的圖片、錄象或課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會(huì)侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失,改變了地形地貌,同時(shí)對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的'家園,人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運(yùn)用我們在這個(gè)單元所學(xué)的知識,在一個(gè)大水槽里建造一個(gè)有山地有平原的地形,然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋。如果暴雨即將來臨,我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎?我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形,用什么材料?選擇什么位置建筑房屋?小組討論并畫出設(shè)計(jì)圖。
2、全班交流展示設(shè)計(jì)圖,并描述為什么這樣建造地形,解釋為什么這樣選擇家園的位置,以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價(jià)、小結(jié)。
4、預(yù)測暴雨過后,我們的家園會(huì)怎樣?
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考:在比賽實(shí)驗(yàn)中,每組的什么條件應(yīng)該保持相同,為什么?
2、學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗(yàn):用噴水器裝水模擬暴雨降臨,觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價(jià)比賽實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、反思:如果重新設(shè)計(jì)建造自己的家園,我們會(huì)對地形做哪些改進(jìn)?我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎?為什么?我們將房子建造在哪里?
四、總結(jié)、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌?
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時(shí),會(huì)對我們造成哪些災(zāi)害?
3、調(diào)查一下,人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生,以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。
五年級科學(xué)上冊教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光是直線傳播的
過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示:有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、引入
1)清晨,太陽出來,房間撒滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí),我們是否想過它從哪里來,又是怎樣照到物體上的.
2、光是怎樣照到物體上的
1) 讓學(xué)生推測光的傳播路徑,重在說出推測的依據(jù)
書上已有:舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光
但應(yīng)該啟發(fā)更多:影子總是在背光的一面,光能被不透明的物體擋住,
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28-29頁,明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟(最好請個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作)
2)2人一組自行操作
3)解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線
1)提示注意用眼
2)書上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.3光是怎樣傳播的
我的推測:直線傳播
我的依據(jù):驗(yàn)證光的傳播路線
八、教學(xué)后記
五年級科學(xué)上冊教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
[過程與方法]
.能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。
[知識與技能]
知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。 .懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。
【教學(xué)材料】
指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮
【教學(xué)過程】
集中話題
和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎語。引起學(xué)生的好奇心探索和調(diào)查
1、在黑板上畫一個(gè)人,讓學(xué)生畫出人的影子。
2、師:太陽和影子之間到底有什么關(guān)系呢?
3、到室外進(jìn)行太陽和影子之間關(guān)系的測量。
4、進(jìn)行一天中太陽和影子關(guān)系的.模擬實(shí)驗(yàn);仡櫤徒忉
1、經(jīng)過這節(jié)課的研究,你知道了什么?
2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)。
一天中太陽和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替實(shí)際觀察,在有條件的情況下,還是進(jìn)行實(shí)際觀察。氣溫的觀察也是一樣。
【教學(xué)后記】
五年級科學(xué)上冊教案10
一、教學(xué)手段
動(dòng)畫片斷、演示實(shí)驗(yàn)
二、知識目標(biāo)
1、地球的自轉(zhuǎn)
...① 地球自轉(zhuǎn)的中心
...② 地球自轉(zhuǎn)的方向(包括從北極俯視)
...③ 地球自轉(zhuǎn)的周期
...④ 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的星空現(xiàn)象
2、晝夜交替的'成因
...① 產(chǎn)生晝夜的原因
...② 產(chǎn)生晝夜交替的原因
...③ 白天中日影的變化
3、計(jì)時(shí)工具
...① 日的定義
...② 古代計(jì)時(shí)工具
...③ 現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具
4、中國古代著名天文學(xué)家(生平與杰出貢獻(xiàn))
...① 張衡
...② 祖沖之
...③ 一行
...④ 郭守敬
五年級科學(xué)上冊教案11
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分,在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上,研究“人和環(huán)境”的關(guān)系:人對環(huán)境有需求,人的行為對環(huán)境也有影響,人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊的綜合,是對前幾個(gè)單元的概括和總結(jié),突出了本冊的“環(huán)境”主題,教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1.教師主觀分析:因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀,貼近生活,學(xué)生對此比較熟悉,應(yīng)該感興趣。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年,學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會(huì)很難。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):環(huán)境的影響和人類息息相關(guān),可是為什么說的和做的不一樣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2.能通過角色扮演體會(huì)人類對環(huán)境破壞帶來的后果,能客觀地評價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3.能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。
4.能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境,影響了其他生物的生存。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、談話:人類的生存依賴于環(huán)境,環(huán)境的.變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢?
2、出示課件,展示圖片,學(xué)生談感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一:動(dòng)植物的“訴說”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料,自主選擇自然環(huán)境,并說出生活在其中的動(dòng)植物。
2、小組活動(dòng):選擇角色,并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片,學(xué)生觀察,談感想。
4、角色扮演,小組內(nèi)表演,并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響,談自己對人類的呼吁。
5、全班展示,表演,評價(jià),談收獲。
活動(dòng)二:改變一個(gè)小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為,主題為:日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑:
這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?如何判定?如何驗(yàn)證?
3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。
5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
6、小結(jié):注意做記錄,隨時(shí)觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。
2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。
四、教學(xué)后記:
引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設(shè)計(jì)
動(dòng)植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了,
抓我們送到動(dòng)物園去,
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧,
草原退化,我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾,大規(guī)模捕撈,
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動(dòng)物,花草樹木的控訴,我們該怎么做呢?
五年級科學(xué)上冊教案12
太陽鐘
【教學(xué)目標(biāo)】
[過程與方法]
.做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。 [知識與技能]
.了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。
.認(rèn)識古代的計(jì)時(shí)工具——日晷以及其他計(jì)時(shí)工具。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
.意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的'發(fā)展服務(wù)。 .體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
【教學(xué)材料】
硬紙板、雙面膠、鉛筆
【教學(xué)過程】
集中話題
出示幾種影子,讓學(xué)生估計(jì)當(dāng)時(shí)的時(shí)間為后面做鋪墊。探索和調(diào)查
1、剛才你們是如何根據(jù)影子來推斷時(shí)間的呢?
2、你們知道哪些用影子來推斷時(shí)間的例子?全班交流。
3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽鐘,你打算怎么做?小組討論。
4、制作太陽鐘。回顧和解釋
1、用自己所做的太陽鐘進(jìn)行實(shí)際檢測時(shí)間。
2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)律推斷時(shí)間。
【教學(xué)后記】
五年級科學(xué)上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類,能說出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。
3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測,提出探究活動(dòng)的大致思路,能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn),能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題,能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較,體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
5、樂于與他人合作與交流,通過探究,討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識,對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系,知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動(dòng)物(不一定是魚類)的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、搜集信息資料
(1)出示圖片或播放課件:同學(xué)們,這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚,誰知道這是幾種什么魚?
(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中,還生活著哪些魚類?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將有爭議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè),在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類)。
(3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同,可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?
二、提出研究問題
1、教師出示并簡介魚類活體,安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn),為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
師述:鯽魚是魚類的典型代表,它在外形上具有什么特點(diǎn)呢?請各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察,觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里
2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié),然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容,認(rèn)識魚的各種鰭。
5、你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn),對魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng),大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡介各種學(xué)具,告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。
2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟,預(yù)測研究結(jié)果。
3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測,相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
四、開展科學(xué)探究
1、分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究,并將結(jié)果記錄下來,在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。
2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。
3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。
第二課時(shí)
一、(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究
1、你對魚還有哪些感興趣的`問題?用什么辦法研究解決我們感興趣的問題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書)。
2、根據(jù)實(shí)際,各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目,同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。
3、分小組匯報(bào)研究方案,相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、分小組對選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究,并將結(jié)果記錄下來。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果,集體討論,統(tǒng)一意見。
二、總結(jié)與交流
(1)分小組歸納整理:“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)?”
。2)拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對比,看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的?
(3)分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn),”各小組進(jìn)行交流、辯論,將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。
三、應(yīng)用與實(shí)踐:
。1)出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件,辨別出其中的魚類,并能分析說出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動(dòng)物,有的名稱中還有一個(gè)“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等,可它們不是魚類;有的名稱中沒有“魚”字,可它們屬于魚類,如泥鰍,海馬等)。
。2)課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況,看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外,還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的?與此同時(shí)通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法,了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。
五年級科學(xué)上冊教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測,并說明依據(jù)。
2.能自主設(shè)計(jì)方案對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn),并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的,有的是不容易導(dǎo)電的;
4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用;知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識。
5.體驗(yàn)探究過程,在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是,愿意交流與合作;體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對的,不是絕對的
教學(xué)重點(diǎn):能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn):教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
教材分析:
本課在學(xué)習(xí)了簡單電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能,從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面:設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢測物體導(dǎo)電性能的檢測裝置,學(xué)會(huì)用檢測器檢測物體的導(dǎo)電性能,認(rèn)識人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體,區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體,并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識,規(guī)范自己的用電行為,注重用電安全。
學(xué)情分析:
本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識的方法,組織學(xué)生對“物體是否容易導(dǎo)電”這一問題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中,學(xué)生將先作出大膽的猜測,然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案,再用簡單的閉合電路檢驗(yàn)各種物體的導(dǎo)電性,最后分析、總結(jié)出結(jié)論,以此形成自己的能力,進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導(dǎo)電性問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、每組一套材料,包括電路檢測器,科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
1.師:在我們身邊,有的物體能讓電流通過,有的物體不能讓電流通過。來看這根電線:哪部分能讓電流通過?哪部分不能讓電流通過呢?(師演示:用電線外面的塑料連接起來,小燈泡不亮;用電線里面的銅絲連接起來,小燈泡亮了。)
2.師:通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:只有把里面的銅絲連起來,燈泡才會(huì)亮。
生:我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。
師:也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的,里面的銅絲是容易導(dǎo)電的,外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。
3.引出課題:師:在我們生活當(dāng)中,也有很多這樣的物體,有的容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,今天我們一起來研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。(板:容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電)
二、對所帶物體進(jìn)行預(yù)測
1.師:我們桌面上都有一大堆的物體,哪些容易導(dǎo)電,哪些不容易導(dǎo)電呢?我們先進(jìn)行預(yù)測(全班做手勢,教師記錄)
2.師:到底你們的預(yù)測正不正確呢,我們要進(jìn)行驗(yàn)證,怎樣驗(yàn)證?
生:做實(shí)驗(yàn)
師:怎么做呢?請同學(xué)們打開書本33頁,閱讀第二段話,并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。
師:好了,現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做個(gè)演示,比如這根釘子,你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎?
好,那我們進(jìn)行檢測(師演示)
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
1.師:誰能說說剛才老師是怎樣檢測釘子的?
生:把電路檢測器的接頭接到釘子的兩端,發(fā)現(xiàn)燈泡亮了,就說明釘子導(dǎo)電。
2.師:實(shí)驗(yàn)步驟大致是這樣,具體的我們一起來看(屏幕出示,生齊讀)
師:第一步,你認(rèn)為有必要做嗎?為什么?
生1:有必要,如果這個(gè)電路檢測器是壞的,那實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了,所以要先接通電路,看看燈泡是否亮,亮了就說明檢測器是可以用的。
師:你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神,真棒!這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)前必須對檢測器進(jìn)行檢測。那么檢測的時(shí)候檢測一次就行了嗎,干嘛還那么浪費(fèi)時(shí)間,檢測那么多次?
(全班悄然無聲)
師:比如說我檢測的時(shí)候,第一次發(fā)現(xiàn)它不亮,第二次亮了,那我們能說它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎?
生:不能,肯定有一次操作是有誤的,所以還要再檢測,如果亮的多就說明它是容易導(dǎo)電的
師:你的想法真好!對,科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神,發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測結(jié)果不同時(shí),要進(jìn)行第三第四次的檢測,直到檢測出來為止。
1.師:現(xiàn)在你會(huì)做了嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測,開始。
2.(師巡視并幫助有困難的組,發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測完。)
師:如果你們小組已經(jīng)測完了6種,還可以測其你身邊的其他物體。
四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1.師、哪個(gè)小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
(幾個(gè)小組匯報(bào))
2.通過這幾個(gè)小組的匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的,有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的,那我們請這兩個(gè)小組上來做實(shí)驗(yàn)。(生演示)
3.師:誰來說說這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同?
生:第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分,所以燈泡不亮;而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分,燈泡亮了。
師:還有疑問嗎?我們掌聲謝謝他們。
1.通過我們的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板:硬幣、鑰匙),不容易導(dǎo)電的物體有(橡皮、紙片、塑料)
2.師:像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體,我們把他叫做(板:導(dǎo)體),像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體,叫做(板:絕緣體),請同學(xué)們打開書本33頁,把這兩句話畫下來。
3.請同學(xué)們觀察一下,導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)?
生:導(dǎo)體是鐵做的,絕緣體是不是鐵做的
4.師:你觀察得真仔細(xì)!凡是金屬制品都是導(dǎo)體,而另一些物品,如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過渡:
師:水是金屬嗎?
生:不是。
師:它是不是導(dǎo)體呢?
生:是
生:不是
五、檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性
1.師:到底是不是呢?老師這有兩杯水,一杯是純凈水,一杯是鹽水,我們分別對他們進(jìn)行檢測。(師實(shí)驗(yàn)演示)
師:我們先檢測電路檢測器,燈泡亮了,可以檢測了。好,先來檢測這杯鹽水,燈泡亮了嗎?(亮了),再檢測一次,(亮了),說明它是(容易導(dǎo)電的)。同理檢測純凈水。
2.師:通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電,有的水不容易導(dǎo)電,在我們生活中,純凈的水是不容易導(dǎo)電的',而不純凈的水是容易導(dǎo)電的,大自然中的水,一般都是容易導(dǎo)電的。
過渡:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體,找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體?
六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體
生1:電風(fēng)扇是導(dǎo)體
師:為什么?
生1:因?yàn)樗氰F做的
生2:窗簾是絕緣體
生3:掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體,因?yàn)樗氰F做的
師:你的眼睛真雪亮!
生4:人是導(dǎo)體
師:哎呀,老師不得不佩服你,敢于大膽的猜想,你有未來科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問題我們等下再來研究。
生5:桌子是絕緣體
生6:防盜網(wǎng)是導(dǎo)體
過渡:同學(xué)們真聰明!能夠?qū)W以致用,一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體,那剛才有同學(xué)說人是導(dǎo)體,到底是不是呢?
七、師實(shí)驗(yàn),推測人是導(dǎo)體
1.師:好,下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一支電筆,是電工用來檢測用電器是否帶電的,注意看,如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個(gè)插座,是不能檢測出插座是否帶電的,如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片,你會(huì)發(fā)現(xiàn)(電筆里面的小電珠亮了),插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師:是誰接通了電路?
生:老師
師:對,通過老師這個(gè)人體接通了電路,讓電筆的電珠發(fā)光,這個(gè)實(shí)驗(yàn)間接證明了人是導(dǎo)體。
過渡:因?yàn)槿耸菍?dǎo)體,所以在我們生活中,很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的,我們一起來看一下(實(shí)物投影),像這些物體,他們的哪部分是導(dǎo)體,哪部分是絕緣體?各起什么作用?
(師舉起插座),插座的哪部分是導(dǎo)體?哪部分是絕緣體?各起什么作用?
生1:插座的里面是導(dǎo)體,用于通電的,外面是絕緣體,防止觸電的。
師:真棒!導(dǎo)線?
生2:導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體,外面的塑料是絕緣體。
師:對,像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過渡:導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用,導(dǎo)體是讓電流通過,而絕緣體是阻止電流通過,起到一個(gè)保護(hù)的作用,那么我們怎么用電才是安全的呢?我們一起來看看下面的做法對嗎?
5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片,并說為什么。
過渡:我們懂得了怎樣安全用電,但萬一我們觸電了該怎么辦?我們一起來看一個(gè)短片。
播放觸電及急救的短片,生觀看。
九、全課總結(jié)
今天我們認(rèn)識了(導(dǎo)體和絕緣體),哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體?我們只研究了一些物體,生活中還有許許多多的物體等著大家來研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等,我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究,并查閱相關(guān)資料,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思:
日期:
五年級科學(xué)上冊教案15
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè);
2.能夠想辦法證明自己的假設(shè);
3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。
知識與技能
1.知道發(fā)光的物體叫做光源,會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源;
2.知道光是沿著直線行進(jìn)的;
3.會(huì)制作簡易的小孔成像儀。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀
1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣;
2.體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊;
3.通過制作小孔成像儀,形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、朗讀科學(xué)小詩,渲染學(xué)習(xí)氣氛
1.談話:同學(xué)們,讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩:是誰,為花兒披上斑斕的舞衣?是誰,把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠?是誰,將七彩虹橋架上藍(lán)天?……是誰,讓我們的世界如此繽紛絢麗?
2.猜一猜:是誰,讓我們的世界如此繽紛絢麗?
3.談話:每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時(shí)候,大家就想接著寫下去,做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去,每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的,一會(huì)兒全班交流。
4.小結(jié):今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧!
二、認(rèn)識光源
1.提問:這些畫面漂亮嗎?它們有什么共同的地方?
2.提問:你還能說出哪些光源呢?
3.判斷:月亮.鏡子是不是光源?
4.討論:你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎?
5.學(xué)生交流:光是怎么分類的?
6.談話:那么哪些是自然光源,哪些是人造光源呢?
7.談話:對于光你有什么想研究的問題嗎?
8.揭題:你知道,光是怎樣行進(jìn)的嗎?
三、探究光是怎樣行進(jìn)的
1.談話:請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下,光可能是怎樣行進(jìn)的。
2.學(xué)生交流,說自己猜測的`理由。
3.教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。
4.談話:這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎?
5.談話:剛才大家對光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測,你的猜測對嗎?怎樣證明?
6.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
7.討論:如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上,該怎么辦?
8.學(xué)生小組活動(dòng)。
9.學(xué)生小組交流:△你們是怎么做的?△發(fā)現(xiàn)了什么?△實(shí)驗(yàn)說明了什么?
10.討論:假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎,可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象?
四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”
1.教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn),在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
2.提問:你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.學(xué)生回答。
五、總結(jié)全課,學(xué)習(xí)制作小孔成像儀
1.談話:原來光線通過小孔還能成像,讓我們也來試一試做個(gè)小孔成像儀,好嗎?
2.教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。(課本P16)
3.學(xué)生制作小孔成像儀,并玩一玩,試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)的清晰的像。
4.學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會(huì).感想。
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