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小學(xué)科學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-25 18:35:37 其它教案 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教案[匯總15篇]

  作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)科學(xué)教案[匯總15篇]

小學(xué)科學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生知道聲音是通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

  2、學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)和想象,對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

  3、學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

  4、讓學(xué)生意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、使學(xué)生知道聲音是通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

  2、學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  音叉、一個(gè)水槽、每?jī)蓚(gè)人一個(gè)土電話、鐵棒、木制米尺、棉線、尼龍繩,每個(gè)小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”,空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  談話:振動(dòng)的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達(dá)我們耳朵的呢?在聲音的傳播過程中,聲音會(huì)改變嗎?

  揭示課題:聲音是怎樣傳播的。

  二、探索研究

  1.振動(dòng)與聲波

 。1)學(xué)生回憶在第2課中,音叉是怎樣引起水面的波動(dòng)的。

 。2)學(xué)生再來觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn),看一看振動(dòng)的音叉究竟是怎樣引起水面波動(dòng)的。

  (3)交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法:

 。4)學(xué)生玩“土電話”

  要求說話人的聲音的.大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜;連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。

 。5)討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的。

 。6)小結(jié)聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),就這樣,聲音通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。

  第二節(jié)課

  2.聲音在不同物體中的傳播

 。1)出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩。

 。2)提問:你們認(rèn)為聲音通過哪一種物體傳播的效果最好,為什么?說說你們假設(shè)的理由。

  (3)學(xué)生把預(yù)測(cè)記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。

  (4)講解實(shí)驗(yàn)方法:

  (5)交流各組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):

  要求學(xué)生說說,聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的,并對(duì)這些物質(zhì)傳播聲音能力的不同作簡(jiǎn)單的解釋。

  (6)出示“聲音在空氣中傳播”的實(shí)驗(yàn)裝置,讓小鬧鐘發(fā)出聲音并放置在玻璃罩內(nèi)。

  (7)學(xué)生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的,簡(jiǎn)要地畫出傳播路線圖:

  鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。

 。8)打開抽氣機(jī),學(xué)生傾聽聲音的變化。

 。9)學(xué)生將聽到的情況作匯報(bào)后。

 。10)引導(dǎo)學(xué)生思考:聲音變化的原因是什么?你們認(rèn)為聲音在空氣中傳播是事實(shí)嗎?

  3、課后拓展:月球上能聽到聲音嗎?為什么?同學(xué)們查閱資料。

  板書

  聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),就這樣,聲音通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。

  不同的物體傳播聲音的能力不同,聲音在金屬中傳播強(qiáng)些,在非金屬中傳播弱些。

小學(xué)科學(xué)教案2

  第二課杠桿的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

  有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識(shí)杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的.簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

  3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義:阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿:觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)

  4、還有其他方法嗎?

  5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)。

小學(xué)科學(xué)教案3

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,老師有一個(gè)小謎語,請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,動(dòng)物植物都需要”

  師:你們知道空氣在哪里嗎?(板書課題)

  師:今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。

  學(xué)生猜測(cè)交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣,

  二、大膽猜想,實(shí)施探究

  實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:

  活動(dòng)一:尋找空氣

  1、借助各種媒介尋找空氣

  師:空氣對(duì)于我們非常重要,它在哪里?我們?cè)鯓诱业剿?/p>

  2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  3、.交流反饋,總結(jié)尋找空氣的諸多方法,感知空氣的真實(shí)存在。

  師:請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。

  3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。

  4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

  引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實(shí)驗(yàn)材料二)

  5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。

  活動(dòng)二:空氣有重量嗎?

  1、師:剛才大家開動(dòng)腦筋,想了許多辦法,找到了我們的朋友——空氣,那么它有重量嗎?

  2、師:怎樣證明我們的猜測(cè)呢?讓我們以小組為單位,來設(shè)計(jì)一份研究方案吧!

  3、師:試著來執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案,并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。

  4、師:你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎?

  學(xué)生交流。

  5、師:好極了,在自己設(shè)計(jì)的.實(shí)驗(yàn)中,你觀察到了空氣有重量。

  活動(dòng)三:能力拓展,空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎?

  1、教師提問“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎?”

  2、教師實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察,激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。

  4、小結(jié):

  同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意?你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意?。

  1、學(xué)生先自我猜想,然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。

  2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案,檢查實(shí)驗(yàn)記錄單,打開實(shí)驗(yàn)材料(一),開始有序?qū)嶒?yàn)。

  3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。

  4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實(shí)驗(yàn)材料二)

  5、思考:空氣到底在哪里?

  1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。

  2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法,并將這些想法予以整理。

  3、小組內(nèi)實(shí)施探究。

  4、分小組展示交流。

  1、學(xué)生猜想。

  2、學(xué)生觀察。

  3、課后動(dòng)手實(shí)踐。

  4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。

  鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì),從而尋找更多的研究方法,并動(dòng)手進(jìn)行操作,明確解決問題的方法并不是唯一的

  這一活動(dòng)按照“提出問題——猜想預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作,自行想辦法解決問題,選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是否有重量;顒(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況,及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。

  引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的,將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。

  引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識(shí)與能力方面的進(jìn)步,評(píng)價(jià)自己和同伴最得意之處,給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵(lì)的交流機(jī)

小學(xué)科學(xué)教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,充分感知磁鐵的特性,對(duì)之產(chǎn)生興趣。

  2、能動(dòng)手動(dòng)腦,想辦法解決問題,體驗(yàn)成功的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、人手一塊磁鐵,回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。

  2、活動(dòng)室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

  3、區(qū)域活動(dòng)材料:

  1)、動(dòng)物迷宮板6塊,每塊配有立體小動(dòng)物,底部有回形針。

  2)、立體魚若干,頂部別有回形針;魚竿10根,線上系有磁鐵。

  3)、礦泉水空瓶8只,里面裝有回形針。

  4)、U字形,長(zhǎng)條形磁鐵若干。

  活動(dòng)過程:

  1、引發(fā)幼兒解決問題,找出最佳方法。

  創(chuàng)設(shè)問題情景:老師不小心把許多回形針散落在地。

  提問:你有什么辦法幫助老師?試一試哪種辦法最好?為什么?

  2、幼兒感知,探索磁鐵還能吸住哪些東西。

  (1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等,請(qǐng)幼兒猜測(cè):磁鐵除了能吸住回形針,還能吸住哪些東西?

  (2)、幼兒嘗試,探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

  (3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性,引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體,并相互交流。

  4、分組活動(dòng)。

  (1)、走迷宮:把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

  (2)、釣魚:看誰在規(guī)定的時(shí)間里釣的魚最多。

  (3)、取回形針:不用手拿,也不能把瓶子倒過來,設(shè)法把回形針從瓶中取出。

  (4)、U字形、長(zhǎng)條形磁鐵:可以怎么玩?有什么新發(fā)現(xiàn)。

  5、交流活動(dòng)情況:你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?

  教材內(nèi)容分析:

  磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到,給我們的生活帶來了許多的方便,而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問號(hào)》中,恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動(dòng)。于是,我首先對(duì)教材中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了了解,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是很符合大班幼兒的`年齡特點(diǎn),活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)也比較合理,但仍存在一些需做調(diào)整的部分。

  科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是由“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三維組成。因此我首先將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整:第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)定為——通過探索,發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標(biāo)——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,充分感知磁鐵的特性,對(duì)之產(chǎn)生興趣。這是一個(gè)包含多個(gè)核心科學(xué)概念的目標(biāo)界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么,在一次探究活動(dòng)中,可能涉及到磁鐵的很多特性,比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強(qiáng)”,等等。這樣多的科學(xué)概念,讓大班的孩子在一個(gè)活動(dòng)中來掌握,是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標(biāo),可能會(huì)導(dǎo)致孩子的探究不充分,孩子就無法探究出一個(gè)明確的科學(xué)概念,進(jìn)而失去了探索的興趣;第二個(gè)為技能目標(biāo)——能動(dòng)手動(dòng)腦想辦法解決問題,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后記錄的習(xí)慣。在科學(xué)活動(dòng)中,幼兒的記錄也是其中重要的組成部分,因此在本活動(dòng)中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié);第三個(gè)為情感目標(biāo)——對(duì)探索活動(dòng)感興趣,體驗(yàn)成功的快樂。

  目標(biāo)制定完成,接下來我根據(jù)書上的內(nèi)容對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)通常要受時(shí)間的限制,但是,幼兒的探索欲望是無止境的,在一日生活中,幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。教師應(yīng)該牢固樹立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識(shí),因此,在活動(dòng)的結(jié)尾處我認(rèn)為需要有一個(gè)延伸,讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密,如磁鐵有正負(fù)極,同性相斥,異性相吸等特點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

  2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器,激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

  二、動(dòng)手制作。

  1、選擇材料。

  學(xué)生小組合作,根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。

  教師巡視指導(dǎo)。

  2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。

  學(xué)生代表匯報(bào)交流,師生評(píng)議。

  3、制作樂器。

  小組合作制作樂器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全)

  4、改進(jìn)樂器。

  學(xué)生小組演奏樂器,發(fā)現(xiàn)不足,合作研究加以改進(jìn)。

  三、總結(jié)。

  各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

  第二課時(shí)

  一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況

  ◆模擬課堂

  師:同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?

  (如果有沒帶齊的'情況,則在批評(píng)之后,安排他們:

  1.向其他小組借同類材料;

  2.教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;

  3.臨時(shí)更換可制作的樂器。)

  二、提出制作要求

  ◆模擬課堂

  師:制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn):

  1.團(tuán)結(jié)合作,井然有序;

  2.專心致志,不要大聲吵鬧;

  3.講究衛(wèi)生,不亂扔垃圾;

  4.注意安全,有緊急情況馬上匯報(bào)。

  5.節(jié)約時(shí)間。

  三、同學(xué)們分組制作樂器

  ◆模擬課堂

  教師巡回指導(dǎo),為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和能力有限,一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生,避免他們走太多的彎路。如:

  四、調(diào)試樂器

  ◆模擬課堂

  師:如果有提前做完的,就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器,使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂曲。

  如果一節(jié)課還沒有做完,下課后或放學(xué)后,接著把它完成。

  下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會(huì),請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

小學(xué)科學(xué)教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知道月相變化是由于月球公轉(zhuǎn)形成的,變化經(jīng)過蛾眉月——上弦月——滿月——下弦樂——蛾眉月的過程。

  2、會(huì)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證有關(guān)月相成因的模擬實(shí)驗(yàn)。

  3、學(xué)生提高想像能力、推理能力,產(chǎn)生長(zhǎng)期觀察的興趣,養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道月相的變化規(guī)律及形成原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從身邊簡(jiǎn)單的現(xiàn)象入手設(shè)計(jì)并驗(yàn)證“月相成因”模擬實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、上課!同學(xué)們好。老師最近讀了些古詩,發(fā)現(xiàn)這些詩中有共同的意象(出示詩)。這個(gè)共同的意象是什么呢?

  學(xué)生讀詩,比較后回答。

  2、詩里描述的月亮形狀是一樣的么?

  學(xué)生回答。

  3、為什么同樣的月亮在不同詩里是不一樣的呢,今天我們就來學(xué)習(xí)《看月亮》。

  二、畫出心中的月亮

  1、詩人歌者對(duì)月亮寄托了無限的`情懷,我們也來展現(xiàn)我們心目中的月亮。

  學(xué)生畫出自己看到月亮的樣子。

  2、展示自己的作品,并描述描述它的形狀?

  3、根據(jù)學(xué)生畫的不同形狀,說出它的名稱。

  4、那月亮本身是什么形狀的?學(xué)生回答。

  5、那我們看到的月亮發(fā)光的部分叫什么呢?引出月相的定義。

  6、月相不斷地發(fā)生變化,有什么規(guī)律么?老師請(qǐng)老師對(duì)黑板上的圖進(jìn)行編號(hào),同學(xué)們把自己畫的月亮排一排,想想為什么要這樣排呢。

  7、展示現(xiàn)實(shí)中月相的變化,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的變化規(guī)律。

  三、探究釋疑

  1、對(duì)為什么月相有這樣的規(guī)律進(jìn)行猜測(cè)(月相有變化,月球在運(yùn)動(dòng),大膽地猜一猜,月相變化和什么有關(guān)?

  2、交流匯報(bào)

  3、同學(xué)們都說的很有道理,那真相是怎么樣的呢,我們來看下視頻視頻。

  4、哪位同學(xué)來總結(jié)下這個(gè)視頻說了什么呢?

  5、出示示意圖,更直觀地展示。最里面的是地球,在地球外面的是月球軌道,這個(gè)黑色的虛線就是我們?cè)诘厍蛏峡吹降脑虑虻慕嵌取W钔庖蝗褪俏覀冊(cè)诘厍蛏嫌萌庋劭吹降脑铝恋臉幼,也就是月相?/p>

  四、月亮出現(xiàn)的時(shí)間與方位

  1、老師發(fā)現(xiàn)了一張奇怪的圖,出示圖。你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、對(duì),太陽和月亮在一個(gè)天空中。那現(xiàn)實(shí)中真的存在這樣的情形呢?判斷這張圖的真?zhèn),我們要懂得什么知識(shí)?

  3、引出月亮出現(xiàn)的時(shí)間和方位。

  4、展現(xiàn)農(nóng)歷初一,三十,初五,六等特殊時(shí)間月亮出現(xiàn)時(shí)間與方位。

  5、那這張圖在現(xiàn)實(shí)生活中存在么?會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)?

  五、利用所學(xué)知識(shí)解決問題

  1、出示奇怪的案件。引發(fā)學(xué)生思考。

  2、學(xué)生交流,回答。

  3、利用課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行分析。

小學(xué)科學(xué)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  過程與方法:

  能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

  【教學(xué)過程】

  一、引入:

  上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打,對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

  二、使物體發(fā)出聲音

  1.分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

  實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)

  鼓

  鋼尺

  皮筋

  2.記錄并交流我們的想法:

  為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?

  三、觀察發(fā)聲物體

  1.分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉,感覺一下音叉的振動(dòng)。

  觀察:手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

  交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

  2.分組實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音,另一個(gè)皮筋保持不動(dòng),不發(fā)出聲音。

  觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動(dòng),還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的.振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

  交流反饋:

  3.小組交流:

  擊打鼓時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

  4.小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟,能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

  聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因,但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后,是很勉強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音,而學(xué)生對(duì)于敲擊會(huì)使物體振動(dòng),并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的原因是我沒有充分利用反證法來證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對(duì)于教材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠,所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明,只是教師在演示的過程中無意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音,物體停止振動(dòng),聲音就消失。

  思考一:學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少,(由于材料有限,沒有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。)學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  思考二:教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果?

  發(fā) 現(xiàn)

  反饋交流:交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

  4.分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮筋音高的變化

 。1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

  (2)把橡皮筋拉緊點(diǎn),撥彈;稍稍放松些,撥彈。比較:橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢?

  交流反饋:皮筋松,振動(dòng)慢,發(fā)出的聲音低。皮筋緊,振動(dòng)快,發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(Hz)。

  四、拓展

  你還知道哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎?

小學(xué)科學(xué)教案8

  【理論指導(dǎo)】

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

  知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過程,而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問題的行動(dòng)。在行動(dòng)中,知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中,而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng),知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上,應(yīng)該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí),提高素養(yǎng)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

  本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入,引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過大量的體驗(yàn)活動(dòng),理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)情分析】

  小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

  經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道:振動(dòng)產(chǎn)生聲音,振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因,他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強(qiáng)弱”變化的,以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.科學(xué)概念:

  音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

  2.過程與方法:

  能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解音量與音高的科學(xué)概念,認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.見學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問。

  2.教學(xué)調(diào)查:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。

  3.了解學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。

  4.教會(huì)學(xué)生使用平板。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

  【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。

  【師】對(duì),聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。

  【板書課題】聲音的變化

  二、新知探究

 。ㄒ唬┞曇舻膹(qiáng)弱(音量)

  1.提問

  【師】大家聽聽這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰來說說這兩段聲音有什么不同?

  【生】有大、小的變化,強(qiáng)、弱的變化......

  【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的.大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

  【板書】強(qiáng) 弱

  2.游戲

  【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!

  【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】

  【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?

  【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?

  【生答】......

  【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度,來控制聲音的強(qiáng)弱。

  3.實(shí)驗(yàn)探究一

  【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?

  【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:

  【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。

  【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?下面來看看?shí)驗(yàn)步驟:

 、偈帜脦Ь的乒乓球,保持靜止;

 、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;

  【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

  【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

  【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?

  【生答】

  【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

 、郾容^音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

 、転楸苊庹`差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):

  【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

  B. 提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。

  【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!

  【生】分組實(shí)驗(yàn)

  4.交流分享

  【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

  【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程

  【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。

  【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?

  【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。

  結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?

  【生答】 振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);

  振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。

  【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

  【板書】 強(qiáng) 大

  音量 振動(dòng)幅度

  弱 小

 。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾 )

  1.聲音高低的認(rèn)識(shí)

  【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化。聽!

  【教師彈仿真琴不唱】1234567

  【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?

  【生答】

  2.體驗(yàn)聲音的高低變化

  【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱

 。ǔ綦A)。

  【師】由低到高唱,預(yù)備唱;

  【生唱】

  【師】由高到低唱,預(yù)備唱;

  【生唱】

  【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。

 。ò鍟舾撸

  【板書】 高

  音高

  低

  3. 實(shí)驗(yàn)探究二

  【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材

  (PPT展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?

  大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短

  【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎?可能會(huì)有什么樣的變化呢?

  【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。

  實(shí)驗(yàn)步驟:①檢查器材,將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

  ②用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。

  ③同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 、苋M實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度,老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕,我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。

  【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn),我們需要注意以下幾點(diǎn):

 。≒PT:溫馨提示:

  A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;

  B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  C.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

  D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。

  【師】有什么問題嗎?開始實(shí)驗(yàn)

  【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

  教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

  鈴聲提示 坐回原位

  4.分享交流

  【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

  (呈現(xiàn)記錄表,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),并演示。)

  【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。

  【板書】 高(小、短、細(xì) )

  音高

  低(大、長(zhǎng)、粗 )

  5.演示實(shí)驗(yàn)

  【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?

  為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):

  【師】(教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪,慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動(dòng)也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化?

  【生答】振動(dòng)慢,聲音低。 振動(dòng)快,聲音高;

 。◣煱鍟

  6.小結(jié)

  【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?

  小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。

  聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。

  三、總結(jié)分享

  【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。

  四、拓展延伸

  【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂器,藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

  老師這里有一些仿真樂器,其實(shí)這些仿真樂器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機(jī)下載,老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn):利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

  【板書設(shè)計(jì)】

  聲音的變化

  【實(shí)驗(yàn)記錄】

  實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)過程

  聲音的強(qiáng)弱

  乒乓球彈開距離(遠(yuǎn)、近)

  用力敲擊音叉

  輕輕敲擊音叉

  實(shí)驗(yàn)探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)

  1.實(shí)驗(yàn)名稱: 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)

  2.我們的預(yù)測(cè):物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。

  3.實(shí)驗(yàn)過程:

  物體特征

  第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)

  第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)

  第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)

  4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

  我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。

小學(xué)科學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測(cè)量的;非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣,量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具,可以測(cè)量液體的體積多少。

  過程與方法:

  通過多種方法比較水的多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積;經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的,對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具,測(cè)量信息的交流才成為可能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過多種方法比較不同容器中水的多少;經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程;對(duì)毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識(shí),能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少,認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備材料:

  多媒體課件;3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。

  給每組的材料:

  3個(gè)塑料瓶(大小高低不同)、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激趣導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?我們先來看一段,(《西游記35被困火焰山》片段)同學(xué)們看到,豬八戒實(shí)在是太熱了,現(xiàn)在他叫喊著要喝水,唐僧就拿出了三瓶水,(出示三個(gè)不同的瓶子,里面裝有不等量的水)八戒要拿裝水最多的一瓶,但卻挑不出來,大家能幫他猜出來嗎?

  2、每個(gè)小組的'桌子上都擺了三個(gè)瓶子,里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣,請(qǐng)你們看一看,摸一摸,猜測(cè)一下,哪個(gè)瓶子里的水最多,哪個(gè)瓶子里的水最少,并說明理由。

 。ò鍟n題)

  二、比較水的多少,體驗(yàn)探究過程。

  1、同意x號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì),那我們就認(rèn)定x號(hào)瓶中的水最多,這樣可以嗎?那要怎樣才能比較出水的多少呢?大家快想想辦法吧。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性,如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等,鼓勵(lì)方法的多樣性)

  2、學(xué)生小組交流討論。

  3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法,師根據(jù)匯報(bào)板書?赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩汀⒆⑸淦、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等(板書)

  4、同學(xué)們想出的辦法可真不少,哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢?我們?cè)谘芯靠茖W(xué)問題時(shí),要選擇最簡(jiǎn)便,最科學(xué)的方法。

  5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法,思考所需的實(shí)驗(yàn)材料,明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。

  6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)結(jié)果。

 。ㄈ绯霈F(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因)(板書)

  三、比較水多多少,重演量筒發(fā)明過程。

  同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子,到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢?你們能說出來嗎?

  1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢?

  2、學(xué)生討論測(cè)量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到,教師要引導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)1:生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子,師需追問:杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子,該怎么辦?

  預(yù)設(shè)2:生可能一時(shí)想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo),交流這些材料可怎么用。

  預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2):生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量。教師可追問:“用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?我們?nèi)绾螠y(cè)出更精確的數(shù)據(jù)呢?可提示學(xué)生想到刻度線。

  3、自制刻度線測(cè)量。

 。1)如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用?畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)

  (2)學(xué)生實(shí)踐:自制刻度條,并貼到一個(gè)玻璃杯上,再次比較三個(gè)不同瓶子里的水,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。

 。3)交流測(cè)量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問題:測(cè)量的結(jié)果相同嗎?你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢?我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題?有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一?

  四、認(rèn)識(shí)使用量筒,建立毫升概念。

  (一)、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升。

  1、師介紹量筒:為了比較精確地知道水的多少,我們就需要使用專門測(cè)量液體多少的工具——量筒。

 。ǔ鍪玖客玻┟總(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒,請(qǐng)材料員拿出來,大家仔細(xì)觀察它,你發(fā)現(xiàn)了什么?(玻璃做的,有刻度,字母ML,還有一個(gè)嘴)

  2、介紹毫升:誰知道ML又叫什么?你是從哪里知道的?(毫升是液體的體積單位)

  3、提示測(cè)量要求:數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度?算算每一小刻度是多少毫升?在測(cè)量過程中需要注意什么呢?(多媒體課件出示正確讀數(shù)方法)

  (二)、使用量筒。

  1、請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(板書)

  2、孩子們真聰明,知道應(yīng)該怎么使用量筒了,其他同學(xué)想親自量一量嗎?我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。

  3、測(cè)量后匯報(bào)結(jié)果。

  五、總結(jié)拓展,課后延伸。

  1、同學(xué)們,我們能說出一些常見液體的體積嗎?(課件出示醬油、礦泉水、橙汁,估算一下能裝多少毫升)

  2、課后調(diào)查:不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水,1滴水有多少毫升?

  3、算一算:照這樣計(jì)算,不關(guān)水龍頭1天,1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水?。

小學(xué)科學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念

  1.知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

  2.認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn),知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

  3.了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn),知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

  過程與方法:

  1.能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn),比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

  2.能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

  2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。

  3.生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

  1.導(dǎo)入。

  (1)教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式:看一看,實(shí)驗(yàn)桌上放著什么?在自然界中,哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇?

 。2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

 。3)提問:你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?

  2.觀察蘑菇。

 。1)觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

 。2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

 。3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分有什么特點(diǎn),我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

 。4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

  4.認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

 。1)小組研討:蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)

  (2)交流,整理意見。

 。3)講解:蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物,它屬于真菌。

 。4)你還知道哪些是真菌生物?

  (5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

  5.認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

 。1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?

  (2)觀察教材插圖(或?qū)嵨、掛圖),認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。

 。3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)

  6.課外調(diào)查:小組或者獨(dú)立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

  第二課時(shí)

  1.了解細(xì)菌和病毒。

 。1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?

 。2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

 。3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的.細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)

 。4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)

 。5)小結(jié):細(xì)菌和病毒也是生物,它們因?yàn)槭治⑿,用肉眼看不見,被稱為微生物,F(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員?

  2.展示食用菌調(diào)查成果。

  (1)小組交流、展示。

 。2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

 。3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)

 。4)名片展示與評(píng)價(jià)。

  板書設(shè)計(jì):

  4 蘑菇

  蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

  有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

  細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  填空:

  1、蘑菇是( )類生物,真菌是既不屬于( )也不屬于( )的另一類生物。

  2、有的蘑菇可以食用,有的蘑菇()。

  3生活中常見的真菌類生物:( )、( )、( )、( )、( )等。

  4、細(xì)菌對(duì)人有( )兩方面的作用。

  簡(jiǎn)答:

  請(qǐng)介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

小學(xué)科學(xué)教案11

  1、觀察植物,并能描述出它的形狀與特征。

  2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較,掌握對(duì)比的方法。

  3、體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識(shí)到植物之間也有許多的相同和不同之處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師在校園內(nèi)選擇一個(gè)觀察地點(diǎn),供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。

  教學(xué)活動(dòng)建議:本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對(duì)植物由整體到局部的觀察,獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息,滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,利用“說說認(rèn)識(shí)的校園里的植物”的`活動(dòng),讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上,同時(shí)也為認(rèn)識(shí)植物的多樣性尋找一個(gè)“增長(zhǎng)點(diǎn)”。本課的主體活動(dòng)是對(duì)植物進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上概括出植物有哪些共同特征。

  教學(xué)過程:

  一、從整體認(rèn)識(shí)植物

  1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物:說說你認(rèn)識(shí)的校園里的植物有哪些。(可說名稱,也可描述外形。)

  師生交流。

  2、指導(dǎo)如何觀察,提出觀察要求:下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格,講解要求。

  我認(rèn)識(shí)的校園

  里的植物名稱 生長(zhǎng)環(huán)境 生長(zhǎng)特點(diǎn)

  (可以寫也可以畫) 高矮排隊(duì)

 。ò从砂礁唔樞蚺懦觯

  ……

  3、學(xué)生實(shí)地觀察,教師隨時(shí)指導(dǎo)。

  4、匯報(bào)交流。

  5、小結(jié):植物的外部形狀是各種各樣的。

  二、從局部認(rèn)識(shí)植物

  1、提出觀察任務(wù):我們要去觀察不同植物的相同部位,有樹皮、樹葉和花。

  2、講解如何觀察樹皮:先摸,有什么感覺?再拓樹皮,看拓下來的圖案有什么不同?

  3、講解如何觀察樹葉:在樹枝的一個(gè)節(jié)上看葉子是怎樣長(zhǎng)的?把它畫下來。

  4、講解如何觀察花:比較兩種花形狀的不同,也把它畫下來。

  5、師生觀察后交流。

  6、提出問題,進(jìn)行思考:我們觀察到的植物有哪些相同點(diǎn)?

 。性诙加懈⑶o、葉、花、種子等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上,都需要水分、空氣、陽光等生命需求上,都能長(zhǎng)大,都要呼吸……)

  三、認(rèn)識(shí)植物多樣性,給植物分類

  1、看教科書第17頁,提問:你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?還認(rèn)識(shí)哪些植物?

  2、談話:我們來給它們分類,說說你想怎樣分類。

小學(xué)科學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。

 。2)能根據(jù)各種資料客觀地描述各種鳥類的特點(diǎn)。

  (3)能歸納出鳥類的共同特征。

 。4)能科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥類。

  (5)能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析,歸納概括出鳥類動(dòng)物的共同特征。

  教學(xué)過程

  (1)能說出常見鳥的名稱。

 。2)能說出各種不同形狀的喙對(duì)鳥類的生活有什么好處。

 。3)能用自己的話說出科學(xué)家對(duì)鳥類起源的看法。

  二、觀察記錄

  1、同學(xué)們誰能說一說自己所知道的鳥的名字?(找學(xué)生說)

  2、鳥類動(dòng)物是動(dòng)物界中的一個(gè)大家庭,那么為什么把它們都?xì)w為“鳥類”呢?它們有什么特征?講課下收集的資料

  3、出示常見幾種鳥的圖片。(禿鷲、太陽鳥、野生鸚鵡、朱鹮、鵜鶘、翠鳥、蜂鳥)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,仔細(xì)觀察圖片,并根據(jù)自己的`經(jīng)驗(yàn)討論概括出這些鳥的主要特征,填寫在記錄卡中。咱們要比一比,看哪個(gè)小組概括的最準(zhǔn)確、最具代表性。

 。1)觀察交流

 。2)學(xué)生觀察討論,填寫記錄卡,教師巡視指導(dǎo)。

  (3)匯報(bào)交流。

  三、比較、推理

  同學(xué)觀察得真仔細(xì),我們找到這么多各種鳥的特征,那么都哪些是所有鳥類共同具有的呢?

  你見過鳥是怎樣取食的嗎?它們的嘴有什么特點(diǎn)?

 。1)干旱時(shí)期,許多水塘和河流會(huì)干涸,一些開花結(jié)果的植物會(huì)死亡,這對(duì)于具有哪種類型喙的鳥的生活產(chǎn)生影響?

  (2)一種鳥的喙比較的短,能夠磕開一些比較堅(jiān)硬的種子的外殼,這種鳥的喙具有怎樣的特點(diǎn)?

  四、學(xué)以致用

  我們已經(jīng)找到了鳥類的共同特征,我這里有幾只動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下它們屬不屬于鳥類動(dòng)物,并說出你的依據(jù)。(投影出示:蝙蝠、雞、蝴蝶、蜻蜓、企鵝等)

  五、課堂作業(yè)

  這節(jié)課就要結(jié)束了,你總結(jié)一下自己有哪些收獲與感受。我們應(yīng)該如何與鳥類相處呢?把你的想法寫一份好的倡議書或制作一幅宣傳畫,向全校同學(xué)宣傳保護(hù)鳥類的措施。

小學(xué)科學(xué)教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)手的外形特征,知道每個(gè)手指的名稱及用途。

  2.通過游戲的方法,記憶手指的名稱。

  3.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)自己手指的興趣,知道手有很大的用處,要保護(hù)手。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備一個(gè)PPT活動(dòng)過程:

  一、出示手掌畫,引起幼兒興趣。

  師:寶貝們,你們看!這是什么呀?睜大我們的小眼睛仔細(xì)看看這是怎么畫出來的呢?

  二、觀察認(rèn)識(shí)手。

  師:哦,原來這是用我們的小手畫出來的呀!原來我們的小手也能是一幅美麗的圖畫呢!那寶貝們你們的小手在那里呀?伸出來讓老師看看,我們有幾只手呀?{我們有兩只手,左手和右手,手上有手指、手心、手背,指甲,指關(guān)節(jié)} 觀察一下我們每個(gè)寶貝的手是不是一樣的呢?(手的粗細(xì)和長(zhǎng)短)

  三、認(rèn)識(shí)手指的名稱

  (教師邊演示邊介紹手指的名稱:大拇指、食指、中指、無名指、小拇指。)今天呀,老師就帶大家一起來認(rèn)識(shí)我們的小手寶寶,寶貝豎起小耳朵仔細(xì)聽!(我們是生活在一只手上的五個(gè)手指兄弟,但是我們的名字是不一樣的。我最矮最粗,但我最能干,所以他們叫我大拇指。我旁邊的這個(gè)高一點(diǎn)的叫做食指。中間這個(gè)的叫中指。最瘦最小的.這個(gè)是我們的小弟弟,叫小拇指。寶貝們,我們還漏掉了哪個(gè)手指呀?哦,剩下這個(gè)不最粗,不最細(xì),不的手指不好取名字,所以呀,后來我們就叫他無名指。寶貝們記住我們這五個(gè)小兄弟的名字了嗎?)寶貝們,記住了嗎?老師來考考大家。和老師一起叫出他們的名字好嗎?(教師伸出手指,讓幼兒說出名稱)現(xiàn)在啊,老師要跟我們寶寶玩一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)名的游戲,老師點(diǎn)到哪個(gè)手指的名字我們寶寶就把那只手指舉起來給我看,好嗎?(看誰舉得又快又對(duì))

  四、小手的用處師:

  剛剛呀,我們認(rèn)識(shí)了自己的小手,小手寶寶悄悄的告訴我說,它可是你們的好幫手呢?那小手寶寶能幫你們做什么呀?我要請(qǐng)我們寶貝來說說(小朋友的小手這么能干嗎,能拿東西吃,能收拾玩具,會(huì)畫畫,會(huì)寫字,會(huì)穿衣服……)我們的小手有這么多的好處呀。

  師:我們的小手能夠幫助我們做這么多,有這么多好處呢,可是呀,我們有的寶貝就是不讓自己的小手動(dòng)起來,不會(huì)自己穿衣服,吃飯,你們說這樣好不好呀?小手也很不喜歡這樣的小朋友,因?yàn)檫@樣小手也越來越不靈活了,好多事情都不會(huì)做了。所以,我們從小就要多動(dòng)手,自己的事情自己做,這樣小手會(huì)做的事情就會(huì)越來越多,它才會(huì)成為我們的好幫手。小手對(duì)于我們來說真是非常的重要,如果我們不注意讓小手受傷了又會(huì)怎樣呢?那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的小手呢? 師總結(jié):我們要保護(hù)我們的小手,不能玩小刀、剪刀等危險(xiǎn)的東西,要勤剪指甲保持衛(wèi)生,不咬手指頭,現(xiàn)在我們?cè)缟系奶鞖夂芾,寶貝們(cè)缟蟻碛變簣@的時(shí)候要戴手套防止凍傷我們的小手。寶貝們,你們記住了嗎?

小學(xué)科學(xué)教案14

  小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng),獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的,這個(gè)問題很值得我們深思。

  有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課,教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有

  食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗(yàn)之前,老師提出的問題是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法,比如:顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來,就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料,想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開了,課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個(gè)同學(xué),你們?cè)谘芯渴裁囱?學(xué)生搖搖頭……

  這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。

  對(duì)于小學(xué)生來說,探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

  新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后,該怎么辦?這些問題是否都有研究的價(jià)值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的`問題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。

  一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng),應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象,提出問題,進(jìn)行假設(shè),擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是,真正做到這一步,需要一個(gè)能力形成的過程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無目的地去操作,那么,只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無質(zhì)”的探究活動(dòng)。

  作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實(shí)際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動(dòng)的效果,讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中,仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

小學(xué)科學(xué)教案15

  第一課 我看到了什么

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  樹是活的植物,生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。

  過程與方法:

  初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。用各種感官觀察大樹。

  借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。 用簡(jiǎn)單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。 發(fā)展觀察大樹的興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。 在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

  【教學(xué)的準(zhǔn)備】

  分組材料:一些觀察用的測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

  【教學(xué)的過程】

  一、引言

  二、看照片上的大樹 三、回憶中的大樹 四、觀察真正的大樹

  第二課 校園的樹木

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

  樹生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,有一定的'生存需要。

  過程與方法:

  用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。

  用簡(jiǎn)圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。 用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】能嘗試通過對(duì)樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。

  【教學(xué)的準(zhǔn)備】

  校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時(shí)為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個(gè)放大鏡。

  【教學(xué)的過程】

  一、觀察樹木的方法

  二、觀察記錄一棵樹

  三、整理我們的觀察記錄

  第三課 大樹和小草

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  小草和大樹一樣,具有生命體的共同特征。

  大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。

  大樹和小草都有生長(zhǎng)在土壤中,都有綠色的葉,都會(huì)開花結(jié)果,都需要水分、陽光和空氣。

  過程與方法:

  用簡(jiǎn)圖畫出小草的主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  體會(huì)到小草和大樹一樣,是一個(gè)個(gè)活生生的生命體,具有愛護(hù)小草,不踐踏不草的意識(shí)。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】找大樹和小草的相同點(diǎn),體會(huì)陸生植物生命體的特征。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】看懂維恩圖的表達(dá)方式。

  【教學(xué)的準(zhǔn)備】

  分組材料:幾種常見的小草,最好有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。

  【教學(xué)的過程】

  一、認(rèn)識(shí)常見的小草

  二、觀察記錄狗尾草

  三、比較樟樹和狗尾草

  四、整理相同和不同

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