七年級生物上冊《生物的特征》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的七年級生物上冊《生物的特征》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教學目標

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

　　6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內(nèi)容的分析

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：

　�。�1）區(qū)別生物和非生物

　�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　2教學重點：

　�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學難點：

　　培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學準備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；

　　四、教學策略

　　1.教學策略和方法的建議

　　本節(jié)課的導入可這樣設(shè)計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應(yīng)讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。

　　本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設(shè)計思路

　　首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

　　在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　五、教學過程

　　1.導入

　　：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

　　學生思考后回答。

　　2.新授

　�。�1）什么是生物

　　教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。

　　⑵生物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

　　問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結(jié)果。

　　學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

　　學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

　　再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

　　問題2：

　�、賵D6---7說明了什么問題？

　�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

　　教師可告訴學生，這些都屬于應(yīng)激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

　　讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

　　問題3：

　�、賵D8—10說明了什么問題？

　　②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

　　問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結(jié)論

　　問題5：

　　①你自己是否也有上述這些特征？

　�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？

　�、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧�物”你怎樣回答？

　　教師引導學生討論得出結(jié)論。

　�。�3）練習：

　　①完成課后練習題

　　教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導學生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學小結(jié)：

　　師生共同總結(jié)出：

　�、派�物的共同的特征

　�、圃鯓优袛嘁粋�生物是否具有生命

　�、怯^察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

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