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數(shù)學(xué)教案比較輕重

時間:2022-08-25 11:12:00 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)教案比較輕重

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教案比較輕重,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)教案比較輕重

  一、活動內(nèi)容:

  比較輕重

  二、活動目標(biāo):

  1。感知物體的輕重,能用多種方法比較物體的輕重,正確運用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。

  2。初步理解輕重的相對性,并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。

  三、活動準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認(rèn)識。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

 。1)花片、積塑、石頭、核桃、積木(2)幼兒天平人手一架;

 。3)排序板(4)花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

  (5)記錄表幼兒人數(shù)一份(6)示范記錄表二份

  四、活動過程:

  (一)學(xué)習(xí)比較兩個物體的輕重,能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。

  通過師幼互動游戲“抱一抱”,引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

 。1)師:老師和小朋友,誰重?誰輕?為什么?

 。2)學(xué)習(xí)用“ ”符號表示物體輕重。

  師小結(jié):我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重,小朋友比老師輕。

 。ǘ┠苡枚喾N方法比較物體的輕重。

 。1)出示大袋和小袋,引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

  師:雷老師給小朋友帶來了兩個袋子,小朋友猜猜,這兩個袋子哪個輕?哪個重?

  小結(jié):看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確,這時你可以用手掂一掂,再判斷物體的輕重。

 。2)出示蘋果和梨,介紹天平,通過工具稱一稱,比較兩個物體輕重。

  師:雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨,小朋友猜猜,哪個重,哪個輕?(介紹天平)

  小結(jié):比較物體的輕重有很多方法,可以用眼睛看一看,用手提一提,還可以用工具稱一稱。

  (3)幼兒操作,嘗試用多種方法比較物體的輕重。

  第一組:乒乓球和實心球

  第二組:花片和積木

  第三組:實心球和綠球

  師:(1)請小朋友比一比它們誰重,誰輕?

  (2)你是用什么方法判斷的?

 。三)比較和討論三個物體輕重,初步理解輕重的相對性。

  師:(請出兩個小朋友)(1)你們知道它們誰重?誰輕?你是怎么知道的?(幼兒討論)那么老師和小朋友誰輕,誰重?

 。2)為什么一會兒說這個小朋友重,一會兒說它輕?他到底是重還是輕?

 。3)小結(jié):看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

 。ㄋ模┻M(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)。

  師:請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻人重量給它們排排隊,怎樣排呢?

 。ㄎ澹┨峁┎牧希ㄊ^、積塑、花片),介紹材料的名稱及操作方法。

 。1)幼兒操作,按照排隊的順序,用圖片把它插在排序板上,師巡回指導(dǎo)。

 。2)師講評幼兒操作情況。

 。┳匀唤Y(jié)束活動。

  活動延伸:將5種材料(核桃、積木、石頭、積塑、花片)投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。

  活動反思:

  今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此,在本課的教學(xué)中,我以幼兒的實踐體驗為主線,通過體驗生成,方法引入,推理,來展示幼兒比較輕重的思維過程,使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計了:情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

  情境中體驗:

  老師和幼兒抱一抱比較輕重,一個生活化人情化的真實情境導(dǎo)入讓全班的氣氛頓時活躍了起來,孩子們的話匣子一下子就打開了,“小孩比大人輕,大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關(guān)鍵。至此,至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲!

  活動中探索比較物體的輕重的多種方法:

  (1)先出示兩個袋子,“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子,小朋友猜猜,這兩個袋子哪個輕?哪個重?”你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時認(rèn)知矛盾的設(shè)計,會讓孩子感到困惑,單用眼睛看經(jīng)驗估計這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了,必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進(jìn)來,這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確,這時你可以用手提一提,大袋子比小袋子輕,小袋子比大袋子重。

 。2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個,“小朋友,老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了,必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時,其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿,“人類文明不斷向前推進(jìn)源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步!盡管如此,可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重,一部分說梨比較重,矛盾再一次出現(xiàn)!靶∨笥,你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎?”天平——這個測量物體質(zhì)量的計量工具被順理成章的引入了課堂,當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時,答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到,當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時,我們可以借助工具!從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實踐,讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

  操作中提升:

  我為幼兒提供了三組操作材料,第一組:乒乓球和實心球,第二組:花片和積木,第三組:實心球和綠球,請小朋友比一比它們誰重,誰輕?并說出你是用什么方法判斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

  接下來比較和討論這三個物體輕重,初步理解輕重的相對性,并進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí),最后延伸活動進(jìn)行5個物體重量的正、逆排序練習(xí)。

  在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡,課中我極力鼓勵他們多動手,多表達(dá),多思考,引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征,并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長,下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

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