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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案

時(shí)間:2024-11-06 19:24:55 海潔 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案(精選16篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案(精選16篇)

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合實(shí)際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算;

  2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;

  3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

  4、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的'思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  文具實(shí)物圖、小黑板、練習(xí)本

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鋪墊孕伏

  請(qǐng)你算一算(看卡片口算)

  1、40×2=   30×3=   20×7=

  80÷2=   240÷8=   15÷3=

  2、括號(hào)里最大能填幾?

  40×()<150   70×()<440

  80×()<650   50×()<320

  二、新知探究

  1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

  每到新學(xué)期,孩子們都會(huì)為自己添置一些文具,這學(xué)期你又為自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具?

  今天淘氣和笑笑也來(lái)到了文具店(貼出掛圖:每個(gè)文具盒20元),想給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)些文具(揭示課題:買(mǎi)文具),你們幫幫他們好嗎?

  2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

 、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺(shù)學(xué)信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(板書(shū)問(wèn)題:80元可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒?)

  師:“你會(huì)列出算式嗎?”(板書(shū):80÷20)

  師:“你為什么這么列式?”(因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20)

  師:“80÷20等于幾?你是怎么算的?”

  學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法。

  師:“那你會(huì)用豎式來(lái)計(jì)算嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試!

  學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出:“為什么4要寫(xiě)在個(gè)位?(因?yàn)?0里面有4個(gè)20)”把你的想法告訴同桌的孩子。

 、苿偛盼覀兺ㄟ^(guò)計(jì)算知道80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包,那140元呢?可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?(學(xué)生列出算式)

  師:“你能像剛才一樣用豎式來(lái)計(jì)算嗎?”

  學(xué)生試做,并回答為什么7要商在個(gè)位。

 、潜容^80÷20與140÷20兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同?有什么不同?

  師(用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位)提問(wèn):為什么80÷20中的4要商在這里,而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以引導(dǎo),80÷20你拿什么來(lái)除?先看的什么?140÷20呢,為什么不拿14來(lái)除?

  通過(guò)小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。

  3、練習(xí):試一試第1題。90÷30和165÷30

  讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式的不同,明白有余數(shù)怎么辦?

  三、全課小結(jié)

  師:“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)?”(揭示課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

  師:“在做這樣的題時(shí),你想提醒小朋友們注意些什么?”

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 2

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,旨在幫助學(xué)生掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,理解小括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用,能正確進(jìn)行計(jì)算。為了引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知上來(lái),本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下兩個(gè)方面:

  1.注重舊知回顧,以舊引新。

  學(xué)生獲取的新知應(yīng)該是建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算之前,學(xué)生已有了兩步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為了讓學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了7道四則混合運(yùn)算題,引導(dǎo)學(xué)生回答先算什么,再算什么。既復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2.用對(duì)比來(lái)深化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

  數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,沒(méi)有思考,學(xué)習(xí)就變成了簡(jiǎn)單的`模仿和練習(xí)。在出示每道例題以后,都要求學(xué)生來(lái)找出這道算式和以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同,又有什么相同,讓學(xué)生在對(duì)比辨析的過(guò)程中感受新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,使思考更加深入,思維也更加有序。

  3.在探究中理解。

  合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,通過(guò)探究能促使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):相同的數(shù)字,相同的符號(hào),因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào),運(yùn)算順序就不一樣了,計(jì)算結(jié)果也不一樣了,使學(xué)生在探究中理解中括號(hào)在運(yùn)算過(guò)程中的作用。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.計(jì)算下面各題。

  85-26+73   18÷9×8   200-17×7   24×5+12

  師:說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算,應(yīng)該先算什么,再算什么。

  (教師隨學(xué)生的回答課件出示:既有乘除法,又有加減法,先算乘除法,后算加減法;只有乘除法或只有加減法,從左到右依次計(jì)算)

  2.計(jì)算下面各題。

  185-(51+49)   35×(107-79)

  819÷(108-99)

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有小括號(hào)的算式,應(yīng)該先算什么,再算什么?

  (教師隨學(xué)生的回答課件出示:有小括號(hào)的,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的)

  師:這節(jié)課我們就在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究四則混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾道不同類型的計(jì)算題復(fù)習(xí)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  ⊙活動(dòng)探究,獲取新知

  1.不含小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  師:每到新學(xué)期,同學(xué)們都會(huì)為自己添置一些新文具,這學(xué)期你又為自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具?

  (課件出示情境圖)

  師:淘氣和笑笑來(lái)到文具店,想給希望小學(xué)的小朋友們買(mǎi)一些文具(揭示課題:買(mǎi)文具)。從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答提取與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題)

  (1)課件出示問(wèn)題:買(mǎi)3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少元?

  師:你能列出算式嗎?想一想先求什么,再求什么。

  學(xué)生獨(dú)立思考,列出算式。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流算法,互相說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的每一步所表示的意義。

  (2)學(xué)生匯報(bào),展示不同的列式方法。

  預(yù)設(shè)

  生1:我用的是分步計(jì)算,先求出3個(gè)計(jì)算器的價(jià)錢(qián),再求出1支鋼筆的價(jià)錢(qián),最后把它們加在一起就是用的總錢(qián)數(shù)。

  22×3=66(元)   24÷4=6(元)   66+6=72(元)

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“買(mǎi)文具”的問(wèn)題情景,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

  4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、口算卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算(開(kāi)火車)

  40÷8

  28÷7

  36÷6

  24÷8

  81÷9

  15÷3

  2、提問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計(jì)算式題的計(jì)算順序式什么?

  3、練習(xí)(二人板演,全班齊練)

  4×8+6 40-6×4

  二、探索新知

  出示P5 主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、 理解圖中內(nèi)容,讓學(xué)生找信息。

  2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問(wèn)題,并著重注意:3本作文本一共18元。問(wèn)題:笑笑一共需要多少元?

  3、解決問(wèn)題。

 。1)分析問(wèn)題:笑笑買(mǎi)了一本作為本和一本英文本。

  分析條件:主題圖中只給出英文本每本4元 3本作文本一共18元

  所以先要解決一本作文本多少元的問(wèn)題,再算出作文本和英文本一共多少元。

 。2)列算式。學(xué)生通過(guò)討論可以得出兩種方法

 。╝) 18÷3=6(元),6+4=10(元) 答:笑笑一共需要10元。

 。╞) 18÷3+4

  =6+4

  =10(元) 答:笑笑一共需要10元。

 。3)理解算理,掌握算法。

  全班討論:18÷3+4 表示什么意思?

  算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元, “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元?

  因此計(jì)算“18÷3+4”的時(shí)候,應(yīng)先算18÷3=6,再算6+4=10,用脫式計(jì)算。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有加法又有除法時(shí),要先算除法后算加法。

  4、嘗試解決問(wèn)題。

  (1)提問(wèn):每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元?

 。2)讓學(xué)生小組討論后嘗試獨(dú)立解答。

 。3)訂正,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):既有減法又有除法的兩步計(jì)算式題,要先算除法,后算減法。

  5、小結(jié):計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序是什么?(先算除法后算加減)

  6、說(shuō)一說(shuō)下面哪種做法對(duì)。

  總結(jié)脫式計(jì)算寫(xiě)法

  1、不參加運(yùn)算的部分要抄下來(lái),等號(hào)前后應(yīng)該相等。

  2、現(xiàn)算乘除法,再算加減法。

  三、課題鞏固練習(xí)

  P6“試一試”。

  1、提示:先算淘氣買(mǎi)的鋼筆一支是多少元。

  2、先說(shuō)運(yùn)算順序,后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  3、結(jié)合情境說(shuō)下面算式的意思,并計(jì)算

  四、鞏固練習(xí)

  P6~7連一連全部?jī)?nèi)容。

  五、總結(jié)

  計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序是什么?(先算除法后算加減)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  買(mǎi)文具(除加、除減兩步計(jì)算式題)

  解法一: 18÷3=6(元), 6+4=10(元) 答:笑笑一共需要10元。

  解法二: 18÷3+4

  =6+4

  =10(元) 答:笑笑一共需要10元。

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  結(jié)合生活實(shí)際情景,探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。

  2、過(guò)程與方法

  能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式教學(xué)、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  談話:聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都樂(lè)于助人,今天展示一下吧!我們一起幫小動(dòng)物們回家,好嗎?

 。ǘ┨骄啃轮

  1、出示情境圖,提出問(wèn)題。

  談話:我們一起去超市買(mǎi)東西吧!

  你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生交流提出的問(wèn)題,師揭示本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題:

  80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?

  160元能買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器?還剩多少元?

  2、解決第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算。

 。1)出示問(wèn)題:80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?

  師:小組合作完成,看哪個(gè)小組完成的最好。

  溫馨提示:

 、儆10元人民幣擺一擺。

 、谙氤霾煌挠(jì)算方法。

 。2)匯報(bào)交流算法:

  a、每2張10元人民幣買(mǎi)一個(gè)書(shū)包,能買(mǎi)4個(gè)書(shū)包。

  b、因?yàn)?0×4=8,所以80÷20=4。

  c、因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。

  d、用豎式表示:

  答:80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包。

  3、解決第二個(gè)問(wèn)題。

  課件出示:160元能買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器?還剩多少元?

  師:我們男女生進(jìn)行比賽,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

  匯報(bào)交流:160÷30=5(個(gè))……10(元)

  5×30=150,比160小,6×30=180,比160大,應(yīng)該商5。

  答:160元能買(mǎi)5個(gè)計(jì)算器,還剩10元。

  4、試一試,鞏固整十?dāng)?shù)的除法。

 。1)你能算出600÷30的結(jié)果嗎?

  同桌比一比:誰(shuí)想到的`方法最多。

  匯報(bào)交流:①20×30=600 600÷30=20

 、60÷30=2 600÷30=20

  ③60÷3=2 600÷30=20

 。2)你敢挑戰(zhàn)嗎?用豎式計(jì)算520÷40,說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?

  師:我們小組之間展開(kāi)競(jìng)賽吧,比賽規(guī)則:

 、僮约邯(dú)立完成

 、诮M內(nèi)交流方法

 、塾謱(duì)又快就是冠軍

  匯報(bào)交流:520÷40=13

  5、歸納小結(jié):除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法怎樣計(jì)算?

  師:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,先看被除數(shù)的前兩位,不夠除就看前三位,除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位的上面,每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

  (三)拓展提高

  用火車向地震災(zāi)區(qū)運(yùn)輸700噸貨物,每節(jié)車廂限裝60噸貨物,需要多少節(jié)車廂才能裝完

  (四)課堂練習(xí)

  談話:同學(xué)們,你們學(xué)得怎么樣了?我們一起到智慧樂(lè)園挑戰(zhàn)一下自己吧!有沒(méi)有信心呢?

  1、小猴摘桃子。

  2、括號(hào)里最大填幾?

  30×( )<220 50×( )<85

  40×( )<140 60×( )<306

  60×( )<220 80×( )<314

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生交流:

  除數(shù)兩位看兩位,

  兩位不夠看三位,

  除到哪位商那位,

  余數(shù)要比除數(shù)小。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  買(mǎi)文具

  160÷30=5(個(gè))……10(元)

  答:160元能買(mǎi)5個(gè)計(jì)算器,還剩10元。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫(xiě)在個(gè)位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要,而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動(dòng),易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合,讓二者相輔相成。就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個(gè)亮點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了不同形式的題型,讓學(xué)生四人小組討論:用整十?dāng)?shù)除,應(yīng)該從哪里除起?要看被除數(shù)的前幾位?商要寫(xiě)在什么位置?這些題型緊緊圍繞算法設(shè)計(jì)的,在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論和精彩的匯報(bào)后,教師及時(shí)的加以規(guī)范和引導(dǎo)自然總結(jié)出了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 5

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課講的是用豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)課教學(xué)主要采取了以下策略:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)從“買(mǎi)文具”這一貼近學(xué)生生活的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探索口算與筆算的方法,這不但有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“有效對(duì)接”,更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  2.抓住關(guān)鍵,引導(dǎo)探究。

  在課堂教學(xué)中,教師抓住關(guān)鍵問(wèn)題,適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)問(wèn)題的'本質(zhì)。本節(jié)課的關(guān)鍵在于把筆算除法的計(jì)算步驟、書(shū)寫(xiě)格式及商的定位等問(wèn)題從除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法中遷移過(guò)來(lái)。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納計(jì)算方法的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解試商的方法及商的定位:除到哪位商哪位,使學(xué)生較順利地掌握商的定位方法,歸納和概括能力也得到培養(yǎng)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙情境導(dǎo)入

  今天,淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢(qián)去文具店給“手拉手”活動(dòng)中需要幫助的小伙伴買(mǎi)文具。到了文具柜臺(tái),他們犯愁了。原來(lái),他們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們?cè)敢鈳椭麄兯阋凰阍鯓淤I(mǎi)文具嗎?[板書(shū)課題:買(mǎi)文具(一)]

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,使學(xué)生真切體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),同時(shí)為學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的多樣性,理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法做好鋪墊。

  ⊙探究新知

  1.體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

  (1)明確數(shù)學(xué)信息。

  從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

  (交流獲得的數(shù)學(xué)信息。如:鋼筆每支8元,文具盒每個(gè)10元,書(shū)包每個(gè)20元,計(jì)算器每個(gè)30元)

  (2)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  根據(jù)獲得的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題,如:80元可以買(mǎi)多少支鋼筆?80元可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒?80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包……

  (3)解決相關(guān)問(wèn)題。

  出示問(wèn)題:80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?

 、倜鞔_列式。

  求80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包,就是求什么?應(yīng)該怎樣列式?

  (明確求80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包,就是求80里面有幾個(gè)20,列式為80÷20)

 、趪L試計(jì)算,匯報(bào)方法。

  80÷20等于幾?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

  學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:我是利用想乘法算除法計(jì)算的。因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。

  生2:我是利用表內(nèi)除法計(jì)算的。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。

  生3:8張10元,每2張買(mǎi)一個(gè)書(shū)包,8里面有4個(gè)2,所以能買(mǎi)4個(gè)書(shū)包。

  2.探究?jī)、三位?shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

  (1)感受豎式計(jì)算的必要性。

  80÷20由于數(shù)據(jù)比較小,又都是整十?dāng)?shù),我們能口算。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大,不能一眼看出商是幾,該怎么辦呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的必要性)

  (2)探究?jī)晌粩?shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

  ①提出豎式計(jì)算要求,學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算80÷20。

  (同桌討論、計(jì)算,教師巡視,并選出計(jì)算正確和錯(cuò)誤的同學(xué)各一名,分別板演)

 、谟懻撋痰亩ㄎ环椒。

  觀察兩個(gè)豎式,想一想商“4”應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上?

  (被除數(shù)是80,就是8個(gè)十,除數(shù)是20,就是2個(gè)十,80除以20,就是8個(gè)十除以2個(gè)十,商是4.4要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面)

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí),對(duì)整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課將進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義,并結(jié)合小數(shù)乘法的意義較快地計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。

  1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離,使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中采用為獲獎(jiǎng)同學(xué)買(mǎi)獎(jiǎng)品的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)中提出與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

  2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。

  在合作交流中,探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,在學(xué)生充分感知、交流后得出結(jié)論,這樣既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的能力,不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)解決問(wèn)題,還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)乘法的意義的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 方格圖紙

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)哪些“好朋友”?

  (學(xué)生暢所欲言,師適時(shí)引導(dǎo))

  師:是!我們的學(xué)習(xí)中有許多的“好朋友”,其中文具用品是我們最常用的,那么你了解這些文具用品的價(jià)格嗎?今天,老師就帶大家去文具店里參觀一下,同學(xué)們不但可以買(mǎi)一些文具用品回來(lái),而且還可以從文具店里學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí),文具店中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:以“文具店”這一情境導(dǎo)入,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)中親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅有利于學(xué)生對(duì)新課的理解,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

  ⊙合作探究,獲取新知

  1.探究小數(shù)乘整數(shù)的`意義。

  (課件出示文具店的一角)

  (1)提問(wèn):從圖中你獲得了哪些信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  (2)教師根據(jù)學(xué)生的回答提出合適的問(wèn)題:買(mǎi)4塊橡皮需要多少元?應(yīng)該怎樣列式?

 、賹W(xué)生討論、交流后列式0.2+0.2+0.2+0.2。

 、谔釂(wèn):用乘法怎樣列式?

  根據(jù)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”列式為0.2×4。

  ③思考:0.2×4表示什么意思?它和我們前面學(xué)習(xí)的乘法有什么不同?(它是小數(shù)乘法)

  (3)小數(shù)乘整數(shù)的意義是什么?

  小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2.探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計(jì)算出0.2×4的積。

 、賹W(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。

 、谕澜涣魉惴ā

 、廴嘟涣鳌

  a.連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8。

  b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化:把0.2元看作2角,2角×4=8角=0.8元。

  c.畫(huà)圖法:用一個(gè)正方形表示1元,把它平均分成10份,每份是0.1元,2份就是0.2元,也就是1塊橡皮的價(jià)錢(qián),買(mǎi)4塊橡皮就是4個(gè)0.2元,從圖中可知,合起來(lái)是0.8元。

  d.推算法:因?yàn)?×4=8,所以0.2×4=0.8。

  (2)小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)明確不管用什么方法,算出的結(jié)果都是買(mǎi)4塊橡皮需要0.8元。

  (3)即時(shí)訓(xùn)練。

  課件出示教材33頁(yè)第三個(gè)例題。

  師:我們前面學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算方法?用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

  (學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算,然后交流各自的算法)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的生活情境,使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,然后對(duì)學(xué)生的回答加以歸納、整理,這樣有助于學(xué)生多角度理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,回憶和鞏固含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

  2、在具體的問(wèn)題情境中懂得引入中括號(hào)的必要性,理解并掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  3、能熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  4、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  理解并掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

  四、教學(xué)方法

  教法:情境教學(xué)法練習(xí)法

  學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)上單元我們學(xué)習(xí)了神奇的計(jì)算工具和一些有趣的計(jì)算,其實(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算中,還有許多運(yùn)算規(guī)律,你們想研究和學(xué)習(xí)嗎?這節(jié)課開(kāi)始,我就來(lái)探究和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

  1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境,交流算法。

 。1)從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:回答

  師:如果買(mǎi)3個(gè)計(jì)算機(jī)和1支鋼筆要多少錢(qián)?你們能幫我算算嗎?

  師:誰(shuí)愿意把自己的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  a.用分步式解決問(wèn)題,理清算理。

  b.嘗試用綜合算式解決。(可在算式下面畫(huà)橫線表示計(jì)算的順序)

  注意:計(jì)算要準(zhǔn)確

  c.對(duì)比兩種方法的異同,體會(huì)哪種方法簡(jiǎn)便。

 。2)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答,教師巡視檢查。

  教師根據(jù)巡視,有選擇地選取用分步方法和綜合方法計(jì)算的兩名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),師根據(jù)生答進(jìn)行板書(shū)。

  分步算式:綜合算式:

  22×3=66(元)22×3+24÷4

  24÷4=6(元)=66+24÷4

  66+6=72(元)=66+6

  =72(元)

 。3)質(zhì)疑:這個(gè)綜合算式既含有乘法,也含有加法和除法,這位同學(xué)算得正確嗎?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計(jì)算順序。

  指名匯報(bào)交流結(jié)果,師根據(jù)生答進(jìn)行點(diǎn)撥(板書(shū)):在既有加減又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加減。

  (4)剛才這位同學(xué)的計(jì)算正確嗎?還可以怎樣計(jì)算?指名匯報(bào),師根據(jù)生答進(jìn)行小結(jié):

  剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的,但他把乘和除這樣的同級(jí)運(yùn)算分成了二步進(jìn)行,在書(shū)寫(xiě)上比較繁瑣,我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算,使過(guò)程更為簡(jiǎn)練。(師板書(shū)算式):

  22×3+24÷4

  =66+6

  =72(元)

 。ㄈ┳詫W(xué)檢測(cè)

  先說(shuō)出運(yùn)算順序,再計(jì)算。

  35+65×40÷5

  12×(153-83)÷8

  (96-6)×(15+9)

  1、指名說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)算式的運(yùn)算順序。

  2、師根據(jù)生答,概括小結(jié)(課件出示):

  a.在加減乘除混合計(jì)算的式題里,要先算乘除后算加減,在只有乘除或只有加減時(shí),按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  b在有小括號(hào)的算式里,要先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。

  (四)嘗試探索,突破難點(diǎn)。

  (1)課件出示教材第48頁(yè)“試一試”:你能添上括號(hào)使9÷3×5-2=1成立嗎?

  1、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法,教師巡視指導(dǎo)。

  2、指名匯報(bào)自己的.解決辦法。

  3、師根據(jù)生答質(zhì)疑:剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號(hào),這是一個(gè)新的符號(hào)。有了小括號(hào),為什么還要在算式里添上中括號(hào)呢?你能給大家介紹一下這個(gè)符號(hào)嗎?

  師根據(jù)生答小結(jié)(課件呈現(xiàn)):中括號(hào)是一種改變運(yùn)算順序的符號(hào),也叫方括號(hào),用“【】”來(lái)表示。因?yàn)轭}中已經(jīng)有了小括號(hào),如果需要再改變運(yùn)算順序,為了和已經(jīng)使用了的小括號(hào)區(qū)別開(kāi)來(lái),就要用中括號(hào)。

  (2)學(xué)生在小組內(nèi)交流:含有中括號(hào)的算式,在計(jì)算時(shí)應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算?

  (3)指名匯報(bào),師生共同小結(jié)(板書(shū)):在含有括號(hào)的算式里,要先算小括號(hào)里面的,再計(jì)算中括號(hào)里的,最后算括號(hào)外面的。

 。4)鞏固練習(xí)

  1、全班齊練,指名說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。全班交流,集體訂正。

  2、引導(dǎo)交流:看一看計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果,想一想,發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、小結(jié):上下兩道題數(shù)據(jù)相同,看上去很相似,但運(yùn)算順序改變了,計(jì)算的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果都不同。

  4、點(diǎn)撥:由于括號(hào)能改變運(yùn)算順序,所以在計(jì)算含有括號(hào)的計(jì)算題時(shí)要看清題目,以免出錯(cuò)。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你能總結(jié)一下四則運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎?(師根據(jù)生答,課件呈現(xiàn))

  1、只有加減運(yùn)算或者只有乘除運(yùn)算時(shí),按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  2、既有加減又有乘除運(yùn)算時(shí),要先算乘除后算加減。

  3、如果有括號(hào),要先算小括號(hào)里面的,再計(jì)算中括號(hào)里的,最后算括號(hào)外面的。

  《買(mǎi)文具》教學(xué)反思

  《買(mǎi)文具》這節(jié)課是在小括號(hào)的運(yùn)算順序的運(yùn)用基礎(chǔ)上再進(jìn)行中括號(hào)的運(yùn)用,重點(diǎn)是中括號(hào)的運(yùn)算順序,小括號(hào)本是以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,主要讓學(xué)生通過(guò)分步算式和綜合算式的對(duì)比,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)四則混合運(yùn)算順序的合理性。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該復(fù)習(xí)下含有小括號(hào)和不含小括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序就可以了,但我在這方面知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間較多,導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對(duì)中括號(hào)這個(gè)重點(diǎn)突破的不是很好,沒(méi)有講出中括號(hào)和小括號(hào)的意義,練習(xí)量較少;其次,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生方面做的欠缺,俗話說(shuō)“不會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”,的確,老師不能吝嗇自己的語(yǔ)言,要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,在學(xué)生說(shuō)出中括號(hào)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后,在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致,導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均,沒(méi)有完成課堂作業(yè)。

  針對(duì)以上問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我會(huì)多加注意,積極探索,努力做到做好。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合實(shí)際情境,正確地計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

  2、利用上節(jié)學(xué)到的'知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合實(shí)際情境,正確地計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  解決一些除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板。

  教學(xué)方法:

  嘗試運(yùn)用法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、學(xué)生板演,說(shuō)明算理。

  150÷30=130÷13=342÷40=600÷20=

  想一想:“600÷20”商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”?

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。

  二、綜合練習(xí)

  1、括號(hào)里最大填幾?

  30×()<22050×()<8540×()<140

  60×()<30660×()<20080×()<314

  學(xué)生可口算、估算或豎式計(jì)算解答。

  2、完成“練一練”第2題。

  3、完成“練一練”第3題。

  先估計(jì)商是幾位數(shù),再計(jì)算。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  完成“練一練”第4題。

  請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖獨(dú)立思考、解答。

  四、拓展練習(xí)

  學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

  板書(shū):

  除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

  150÷30=130÷13=342÷40=600÷20=

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  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合“買(mǎi)文具”的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。

  2.能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

  3.體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

  教具:

  掛圖、“附頁(yè)1”圖1。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入。

  笑笑要到文具店去買(mǎi)文具,可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)是笑笑第一次看到的`,她不會(huì)讀了,想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。

  二、玩中學(xué)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激活先前的生活經(jīng)驗(yàn),感受理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。

  (1)出示文具標(biāo)價(jià)牌,學(xué)生仔細(xì)觀察,并將文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類。

  鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書(shū)包45元

  水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元

  (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)小數(shù)那一類中每一種文具的單價(jià)示幾元幾角幾分。

  (3)動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格,同桌互相檢查核對(duì)。

  2.觀察對(duì)比,能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù),并進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)這組數(shù)有什么特點(diǎn)。

 。2)說(shuō)明像3.50,1.06,16.85,......這樣的數(shù)叫做小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。

 。3)簡(jiǎn)單介紹小數(shù)的來(lái)歷。了解小數(shù)的讀法,同桌之間互相讀一讀。

  (4)用小數(shù)的形式寫(xiě)一寫(xiě)文具的單價(jià),再讀一讀。(可以寫(xiě)書(shū)上的,也可以寫(xiě)生活中自己熟悉的單價(jià)。)

 。5)小討論:小數(shù)點(diǎn)重要嗎?(小明把筆記本的單價(jià)3.50元寫(xiě)成0.35元,會(huì)造成什么后果?讓學(xué)生議一議,交流后匯報(bào)。)

  3.生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的小數(shù),如有的學(xué)生說(shuō)不出來(lái),可留作業(yè),讓學(xué)生去生活中找一找,下次課前再交流。

  4.試一試。

  獨(dú)立完成“試一試”中的習(xí)題,同桌互相反饋。

  三、學(xué)中做

  1.寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。完成“練一練”第1題。

  學(xué)生自己理解題意,獨(dú)立完成。注意指導(dǎo)“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢(qián)”這一小題的寫(xiě)法、讀法。

  2.完成“練一練”第2題。

  四、做中得

  數(shù)學(xué)游戲。完成“練一練”第3題。

  五、總結(jié)。

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  教學(xué)目的:

  1、結(jié)合實(shí)際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

  2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  10元人民幣八張。

  教學(xué)方法:

  合作探究,交流歸納。

  一、情境導(dǎo)入

  星期天,同學(xué)們來(lái)到文具店準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋

  友,文具店里的文具琳瑯滿目。同學(xué)們的捐款共計(jì)80元,如果用這些錢(qián)買(mǎi)書(shū)包,可以買(mǎi)多少個(gè)呢?

  二、探索計(jì)算方法

  1、算一算,經(jīng)歷交流豎式計(jì)算的算法。

 。1)學(xué)生列式,說(shuō)清理由。

 。2)學(xué)生先自行計(jì)算。講解計(jì)算過(guò)程,方法多樣。

 。3)重點(diǎn)討論豎式計(jì)算,講清“4為什么寫(xiě)在個(gè)位上”。

  2、估一估,算一算。

  (1)如果有140元錢(qián),可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒呢?學(xué)生獨(dú)立解答。

 。2)先估一估,大概可以買(mǎi)幾個(gè),再與實(shí)結(jié)果比較,得到答案。

  教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時(shí)間,給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

  讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的估算背景之下,經(jīng)歷有層次的探索活動(dòng),使學(xué)生感受到估算的價(jià)值及估算與精算的區(qū)別,進(jìn)一步使學(xué)生明確商的定位問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

 。3)小組討論“商7為什么與個(gè)位對(duì)齊”的問(wèn)題。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“試一試”第1題。

  學(xué)生通過(guò)口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

  2、完成“試一試”第2題。

  讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠,提出問(wèn)題后指名解答。

  3、完成“試一試”第3題。

  使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。

  通過(guò)多種形式的練習(xí)鞏固新知。

  四、總結(jié)談話

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

  教學(xué)反思

  學(xué)生完成課堂練習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)時(shí),都出現(xiàn)商的位置寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象。于是我馬上調(diào)整都教學(xué)設(shè)計(jì),出了一道136*8練習(xí)題讓學(xué)生做完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的,然后再讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō),如果把“除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法”遷移到“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”中來(lái),我們應(yīng)怎樣確定好商的位置呢?經(jīng)過(guò)這個(gè)對(duì)比與解法的“搬家”活動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的商的定位明白了許多。

  我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)確定教學(xué)的起點(diǎn)與難點(diǎn),適時(shí)的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助與進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、指導(dǎo),學(xué)生才能主動(dòng)地、聰慧地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的整合,形成新的知識(shí)網(wǎng)。

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  教學(xué)目標(biāo)

  1、 結(jié)合生活實(shí)際情景,探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  2、計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景:

  前段時(shí)間,我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽,老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),現(xiàn)在班干部來(lái)到了文具超市:鋼筆8元一支,文具盒20元一個(gè),書(shū)包30元一個(gè)。班費(fèi)共80元,請(qǐng)你幫幫他們想想,可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒呢?

  二、 建立模型。

  1、學(xué)生根據(jù)情境圖的要求,先口答:可能買(mǎi)多少文具盒呢?在小組內(nèi)說(shuō)出自己的.想法,再獨(dú)立列式計(jì)算。

  2、學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法,并說(shuō)出理由。老師特別請(qǐng)列豎式的同學(xué)來(lái)板書(shū),當(dāng)小老師講解,如果學(xué)生能向他發(fā)問(wèn)更好,如果沒(méi)有,老師問(wèn):“4”為什么寫(xiě)在個(gè)位上?

  如果班費(fèi)有140元,又可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒呢?你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  3、生獨(dú)立完成“試一試”,啟發(fā)學(xué)生想一想,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商?

  4、老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問(wèn)題。

  學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商?

  5、舉出一些估算的例子。

  引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法,然后再進(jìn)行計(jì)算。

  三、 知識(shí)應(yīng)用及拓展。

  1.你覺(jué)得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”?

  讓學(xué)生明白,通常具體情景,把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式,進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2.完成“練一練”

  注意一些特例?梢赃m當(dāng)擴(kuò)充。

  第4題:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)三個(gè)條件,可以求什么問(wèn)題,幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。

  最后小結(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì): 買(mǎi)文具

  80÷20=4(個(gè)) 140÷20=7(個(gè)) 答:80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包。 答:140元可以買(mǎi)7個(gè)書(shū)包。

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

  4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  10袋各種形狀的實(shí)物,多媒體課件,各種形狀的圖形

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

  生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

  生:他們摸到的是大象的一個(gè)部分。

  師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。

  二、觀察實(shí)物,傳授新知

  師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?

  生:可以用看的方法。

  生:可以用觀察的方法。

  師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。

  (生通過(guò)觀察,在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位)

  生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說(shuō))

  師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))

  生:我看到的是車尾。

  生:我看到的是車的左側(cè)面。

  生:我看到的是車門(mén)。

  ……

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,并給出三幅不同形狀的圖形),小剛他們也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?

  生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。

  師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

  生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。

  師:小紅想到高處去看看小汽車,于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?

  生:小紅是從上面觀察小汽車的。

  師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。

  生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

  師:第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?

  生:(通過(guò)觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂,大長(zhǎng)方形是車的身子。

  師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?

  生:可以從下面觀察小汽車。

  師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

  (生自由活動(dòng)觀察)

  生:我看到了車輪。

  生:我看到了車底。

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。

  生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

  生:可以從不同的位置去觀察物體。

  師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?

  生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。

  三、分層練習(xí),鞏固提高

  師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體?

  生:這是一架飛機(jī)。

  師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?

  生:是飛機(jī)的前面。

  師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?

  生:這是飛機(jī)的后面。

  師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。

  (生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)

  師:同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了,那你們來(lái)觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)),這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?

  生:這是飛機(jī)的右面。

  師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?

  生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。

  師:同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?

  生:(觀察片刻)這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎?

  (全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)

  師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)

  生:這是一只鴨子。

  生:這是一只鵝。

  師:我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)

  生:(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。

  師:我們?cè)賮?lái)猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。

  生:這是沙發(fā)。

  生:這是黑板。

  ……

  師:大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn),但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

  生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

  師:就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度)

  生:是手提電腦。

  師:在觀察物體時(shí),要注意什么?

  生:不能只看一個(gè)面。

  生:要從不同位置去觀察。

  師:同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的.觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。

  (生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)

  師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫(huà)有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。

  生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

  生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

  生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

  師:還可以怎樣觀察?

  生:從上面和下面觀察。

  師:看到的又是什么形狀?

  生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。

  師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫(huà)下來(lái)。

  (生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng);顒(dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫(huà)得好的作品)

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 13

  教學(xué)目的:

  1.結(jié)合解決具體問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯(lián)系。

  2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  3. 發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1. 師:你們平時(shí)都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買(mǎi)些什么?每個(gè)多少錢(qián)?

  學(xué)生交流。

  師:咱們一起來(lái)看一看,在文具店里,小動(dòng)物們遇到了什么問(wèn)題?

  2. 板書(shū)課題《文具店》

  (從學(xué)生喜歡的購(gòu)物引入,貼近學(xué)生實(shí)際,又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)

  二、自主探究,合作求知。

  1. 課件出示情境圖,仔細(xì)觀察圖意,(學(xué)生自主觀察)把你獲得的數(shù)學(xué)信息跟大家交流一下。

  (1)小兔買(mǎi)1枝筆花了2元錢(qián)。

  (2)我還知道老牛買(mǎi)了3枝筆。

  (3)大灰狼花的錢(qián)是小兔的4倍。

  師:老牛和大灰狼遇到了什么問(wèn)題?你愿意幫助它們說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (老牛想知道自己花了多少錢(qián)?大灰狼也想知道自己花了多少錢(qián)。)

  2. 這節(jié)課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來(lái)解決買(mǎi)文具花了多少錢(qián)的問(wèn)題。

  (1)師:誰(shuí)能完整地把問(wèn)題敘述清楚?

  (2)出示問(wèn)題,提問(wèn)生讀。

  小兔買(mǎi)1枝筆花了2元,老牛買(mǎi)了3枝筆用了多少錢(qián)?

  小兔買(mǎi)1枝筆花了2元錢(qián),大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少錢(qián)?

  師:要想解決老牛買(mǎi)了3枝筆的價(jià)錢(qián),咱們需要知道哪個(gè)條件?

  師:這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己能解決嗎?

  (能!)

  3. 獨(dú)立探究

  師:下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式解決這個(gè)問(wèn)題,可以用算式和擺圖形表示自己的想法。

  (學(xué)生獨(dú)立探究,嘗試解決問(wèn)題,教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去。)

  師:有了自己的想法,可以在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流一下。

  4. 集體交流方法

  師:誰(shuí)能幫老牛解決這個(gè)問(wèn)題,老牛它一共花了多少錢(qián)?

  (1)方法1:直接列算式,每枝筆2元,老牛買(mǎi)了3枝筆,就花了3個(gè)2元,列式為3×2=6(元)

  (2)方法2:用圖畫(huà)表示,每支筆2元我用2個(gè)○表示,老牛買(mǎi)了3枝,就畫(huà)了3個(gè)2,一共6個(gè),也就是6元,可以列算式:2×3=6(元)

  建議用乘法少用加法。

  (3)方法3:擺圓片,也擺了3個(gè)2,方法和畫(huà)圖差不多。

  師:很高興能聽(tīng)到同學(xué)們這么多想法,我為你們感到自豪,同學(xué)們都明白了嗎?

  5. 課件出示算式,并說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。

  6. 解決問(wèn)題2:大灰狼花了多少錢(qián)。

  師:要解決大灰狼花了多少錢(qián),咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來(lái)解決呢?可以怎樣擺?誰(shuí)能試試?

  用圓片擺,1個(gè)圓片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么擺?(2個(gè))大灰狼花的'錢(qián)是小兔的4倍,第二行可以怎樣擺?4個(gè)2個(gè),列式為:4×2=8(元)

  師:我有個(gè)問(wèn)題,第二行為什么要2個(gè)2個(gè)的擺?

  生:因?yàn)榇蠡依腔ǖ腻X(qián)是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2個(gè)2個(gè)的擺。

  師:你明白了嗎?

  師:這個(gè)同學(xué)講的很好,很善于動(dòng)腦筋。如果大灰狼花的錢(qián)是小兔的5倍,該怎么用圓片表示呢?(5個(gè)2)

  那么6倍就用6個(gè)2表示……,13倍就用13個(gè)2表示,這說(shuō)明了什么?

  結(jié)論:幾倍就用幾個(gè)2表示。

  師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢(qián)是老牛的4倍,那用畫(huà)圓圈的方法該怎么畫(huà)?為什么?

  生:畫(huà)4個(gè)6,因?yàn)榇蠡依腔ǖ腻X(qián)數(shù)是老牛的4倍,老;6元,所以要畫(huà)4個(gè)6。

  7. 小結(jié):學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),今后在做題時(shí),可以選擇適合自己的方法來(lái)理解和解決問(wèn)題。

  8. 再看情境圖,自由提問(wèn)。

  師:同學(xué)們真了不起,一會(huì)兒就替老牛和大灰狼解決了問(wèn)題,它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問(wèn)題?

  生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢(qián)?

  生2:大灰狼比老牛多花幾元錢(qián)?

  生3:我花的錢(qián)是老牛的5倍,我花了多少錢(qián)?

  生4:我花的錢(qián)是大灰狼的3倍,我花了多少錢(qián)?

  生5:我的錢(qián)比大灰狼多6元,我能買(mǎi)幾枝筆?

  生6:我的錢(qián)是老牛的3倍,我比大灰狼多幾元?

  結(jié)合學(xué)生提問(wèn),集體解答。

  9. 變式練習(xí)(小黑板)

  師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看他帶來(lái)的是什么問(wèn)題吧。

  (1)小牛買(mǎi)筆的枝數(shù)是小兔的幾倍?

  (2)小;ǖ腻X(qián)是小兔的3倍,它花了多少元?

  (3)狐貍買(mǎi)了4枝筆,它花了多少元?

  集體解決問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)算式的意義。

  師:對(duì)比剛才解決的問(wèn)題跟開(kāi)始解決老牛和大灰狼的買(mǎi)文具的問(wèn)題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  總結(jié):

  一些問(wèn)題的條件可以有不同的說(shuō)法,但是算式?jīng)]有變。同學(xué)們提出的問(wèn)題真好,解決的方法也好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該善于思考,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

  三、練習(xí)鞏固,深化知識(shí)。

  師:下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  1.畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。

  師:出示課本48頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)”。

  (1)讀題,要求獨(dú)立完成。

  (2)集體交流訂正,說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的,你是怎樣想的?

  (3)嘗試列式:其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題就是讓我們把15片葉子每三個(gè)分一組,分成幾組就有幾朵花。這個(gè)問(wèn)題我們可以用什么方法來(lái)解決,誰(shuí)能列算式?

  同樣的方法解決畫(huà)一畫(huà)2。

  2.練一練。

  師:(出示課本49頁(yè)第1、2題。)這幾道題,你能獨(dú)立完成嗎?

  學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

  集體訂正時(shí),注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言表述并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

  3. 書(shū)49頁(yè)3。

  (1)大屏幕出示,說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

  (2)自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題,屏幕出示書(shū)中問(wèn)題。

  (3)集體解決問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你的想法(解題思路)。

  (4)列式解答。

  (5)強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)。

  四、全課小結(jié)。

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 14

  教材分析:

  “除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)四年級(jí)上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn),理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合實(shí)際情境,理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算,并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

  2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法,并理解計(jì)算的道理,能正確的計(jì)算。

  3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、10元人民幣八張

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,新課導(dǎo)入

  通過(guò)文具店圖片導(dǎo)入課題,通過(guò)文具價(jià)格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并口算結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合情境導(dǎo)入,幫助學(xué)生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”,為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備】

  二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的口算方法

  用80元錢(qián)都買(mǎi)一樣的文具,再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以買(mǎi)書(shū)包為例列出算式“80÷20=”。

  學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?說(shuō)出自己的想法,然后在本子上寫(xiě)出計(jì)算方法。

  2、學(xué)生匯報(bào)解答方法,并說(shuō)出理由,教師出示課件

  方法一:因?yàn)橐粋(gè)書(shū)包20元,而20×4 = 80,所以買(mǎi)4個(gè)

  方法二:人民幣的直觀性,因?yàn)?÷2=4 所以80÷20=4(提前滲透“商不變的規(guī)律”)

  方法三:··· ···

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力!

  三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算方法

  學(xué)生豎式計(jì)算80÷20 等于多少。教師出示學(xué)生的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對(duì)比。

  為什么4要寫(xiě)在個(gè)位上?每個(gè)數(shù)的含義,學(xué)生討論。教師講解。通過(guò)與板書(shū)的`對(duì)比,引出課題(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

  【設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容讓孩子借助觀察、思考、交流,探索判斷商是一位數(shù)(定位)的方法,學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算,理解商寫(xiě)在個(gè)位上的道理,并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義,找尋在算理中存在的規(guī)律,初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算!

  四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法

  160元能買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器?還剩多少元?列出算式160÷30=

  先估算商,再判斷商的位置,講解每一步的算理

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)計(jì)算再一次理解商寫(xiě)在個(gè)位上的道理,突破難點(diǎn)。使學(xué)生感受到除數(shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)的兩種情況】

  五、鞏固提高

  出示習(xí)題,學(xué)生獨(dú)立完成。

  【設(shè)計(jì)意圖:在交流中歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,再試除被除數(shù)的前三位,除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。】

  六、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課,你學(xué)習(xí)到了什么?(除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  買(mǎi)文具(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

  40÷8=5 80÷20 =4(個(gè)) 160÷30=5(個(gè))……10(元)

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。

  2、 初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí),體會(huì)人民幣的作用。

  3、 通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,鼓勵(lì)在具體鮮明的情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,發(fā)展學(xué)生的解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)文具”情境。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)買(mǎi)文具。看,老師請(qǐng)來(lái)了智慧小博士,他聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很聰明,想來(lái)考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?智慧小博士出題了:

 。ㄖ腔坌〔┦浚盒∨笥褌,這節(jié)課我們將通過(guò)闖七個(gè)關(guān)來(lái)共同學(xué)習(xí)許多關(guān)于人民幣的知識(shí),你們?nèi)绻ㄟ^(guò)一關(guān)就像往塔上爬高了一層,到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。)讓我們準(zhǔn)備好開(kāi)始吧!

  第一關(guān):我的文具店里有這些文具,學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)它們的價(jià)格?說(shuō)一說(shuō)

 。ɡ蠋熢u(píng)價(jià))

  第二關(guān):你們認(rèn)識(shí)這些人民幣的面值嗎?認(rèn)一認(rèn)幻燈演示出不同的'人民幣讓學(xué)生認(rèn)。(老師評(píng)價(jià))

  第三關(guān):你們想買(mǎi)什么文具,用哪種面額的人民幣?拿一拿問(wèn)一名學(xué)生想買(mǎi)什么文具,讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來(lái)。

 。▽W(xué)生評(píng)價(jià))

  二、設(shè)計(jì)情境,學(xué)習(xí)換算

  第四關(guān):說(shuō)一說(shuō),一元可以買(mǎi)哪些文具?說(shuō)一說(shuō)

 。▽W(xué)生評(píng)價(jià))

  第五關(guān):你們會(huì)兌換人民幣嗎?換一換(生一起評(píng)價(jià))

  老師拿了一張一元錢(qián)的買(mǎi)了一塊橡皮,可是售貨員沒(méi)有零錢(qián),找不開(kāi),你們能幫幫老師,換一下零錢(qián)嗎?你們?cè)趺春屠蠋煋Q呢?

  板書(shū):

  1元=____角,1角=_____分。

  再換:

  五元能換( )張一元。

  二角能換( )張一角。

  五角能換( )張二角和( )一角。

  三、拓展運(yùn)用,鞏固練習(xí)

  第六關(guān):學(xué)會(huì)數(shù)錢(qián),練一練。課后填一填的第二,三題,做在書(shū)上,一生到幻燈處演示并說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)的。

  (生一起評(píng)價(jià))

  第七關(guān):歡迎你們到我的文具店來(lái)購(gòu)物。買(mǎi)一買(mǎi)

  請(qǐng)聽(tīng)購(gòu)物要求:購(gòu)物時(shí)要自覺(jué)遵守公共秩序,選好商品后,排好隊(duì)結(jié)帳。待會(huì)小售貨員有權(quán)力評(píng)選出你們小組的文明小顧客。(購(gòu)物開(kāi)始)

  現(xiàn)場(chǎng)采訪小顧客買(mǎi)文具,算帳,找錢(qián)的情況。

  到班里反饋買(mǎi)賣(mài)情況,讓售貨員評(píng)出文明小顧客。

  評(píng)價(jià):請(qǐng)智慧小博士評(píng)一評(píng)你們能不能過(guò)得了關(guān)?

  智慧小博士:同學(xué)們,你們很喜歡動(dòng)腦筋,都好學(xué)的好學(xué)生,智慧小博士恭喜你們闖過(guò)了七關(guān)爬到了最高層,未來(lái)還有許多科學(xué)高峰等著你們征服,你們有沒(méi)有信心征服科學(xué)的高峰呢?

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于人民幣的這些知識(shí),其實(shí)在日常生活中我們對(duì)人民幣接觸非常廣泛,希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嗔粢,多練?xí),提高自己的計(jì)算能力,做個(gè)生活的小主人。

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教案 16

  設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,而本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)加減法主要讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,通過(guò)自主探究和與同學(xué)的合作交流中學(xué)習(xí)新知。課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。 學(xué)情與教材分析: 教材是借助元角分這一直觀實(shí)物在初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)以及小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法。充分讓學(xué)生自主探究與合作交流,在解決有關(guān)小數(shù)加減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中掌握計(jì)算方法和理解算理。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合“買(mǎi)

  書(shū)”的問(wèn)題情境探索小數(shù)加減法(沒(méi)有進(jìn)位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。

  【能力教學(xué)點(diǎn)】能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。

  【德育教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力,培養(yǎng)估算意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  小數(shù)加減法的算理、算法。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過(guò)李泳叔叔主持的非常六加一么?其中有一個(gè)內(nèi)容是猜物品的價(jià)格,今天這節(jié)課我們也來(lái)玩玩這個(gè)游戲,(老師拿出一本書(shū))這是老師從海洋書(shū)店買(mǎi)的一本《通話故事》書(shū),大家來(lái)猜猜它的價(jià)格,根據(jù)我的高了或者是低了的提示及時(shí)調(diào)整你的價(jià)格,看看同學(xué)們幾次猜出它的價(jià)格。 設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,游戲?qū)爰仁菍?duì)上節(jié)課分?jǐn)?shù)比較大小的鞏固運(yùn)用,同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

  二、 提出并解決問(wèn)題,探究新知

  (老師出示另外一本書(shū)并告知價(jià)格并板書(shū):童話故事 3.2元 數(shù)學(xué)世界 11.5元)

  1. 提出并解決問(wèn)題 根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū)問(wèn)題:

  問(wèn)題1:兩本書(shū)一共花了多少錢(qián)?

  問(wèn)題2:一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元 學(xué)生獨(dú)立列式解決問(wèn)題1 (列式3.2+11.5=) 設(shè)計(jì)意圖:發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。

  2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?

 。1)估計(jì)一下兩本書(shū)大概要多少錢(qián)?

 。2)生獨(dú)立思考計(jì)算,師巡視。

  (3)四人小組交流各自的算法。

 。4)展示交流。

 。▊(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示自己的不同算法,并回答同學(xué)們提出的疑問(wèn)) 師小結(jié)并課件展示幾種算法:a.元和元相加,角和角相加,再把元和角加在一起b.將兩種圖書(shū)的價(jià)格轉(zhuǎn)化為角進(jìn)行計(jì)算c.用豎式計(jì)算(理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的原理)

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)關(guān)鍵所在,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)生生之間提問(wèn)解答的方式,讓他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握算法算理,從而獲得成功的體驗(yàn),成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。真正體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

  3.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題2。展示交流

  4.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 設(shè)計(jì)意圖:德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!蓖ㄟ^(guò)和整數(shù)加減法的比較,進(jìn)一步加深理解鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

  三、新知運(yùn)用,鞏固延伸

  1.碰碰車,用碰在一起的兩輛車上的數(shù)字相加和相減,用豎式計(jì)算出結(jié)果。

  2.森林醫(yī)生,先說(shuō)說(shuō)病癥,然后進(jìn)行診治。(改錯(cuò))

  3.購(gòu)書(shū)。海洋書(shū)店里還要很多課外書(shū)籍,同學(xué)們想不想自己去買(mǎi)買(mǎi)書(shū)呢?(課件展示各類標(biāo)有價(jià)格的書(shū)籍)如果你有50元,你可以買(mǎi)那些書(shū)?怎么買(mǎi)?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)碰碰車,森林醫(yī)生,購(gòu)書(shū)這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)載體來(lái)進(jìn)行計(jì)算練習(xí),避免了計(jì)算練習(xí)的單調(diào)和枯燥,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、 小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你能給大家提點(diǎn)什么意見(jiàn)嗎? 課后留心,看我們今天所學(xué)的知識(shí)還能幫助我們解決那些生活問(wèn)題呢?下次課交流。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂小結(jié)可讓學(xué)生系統(tǒng)回顧舊知,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐作業(yè)的布置將課堂知識(shí)延伸到課外。

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