蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案6篇
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案1
一、教學目標
1、理解、掌握商不變的性質。會用商不變的性質進行一些簡單的應用。
2、經(jīng)歷提出猜測，驗證猜測，得出結論的探究過程，發(fā)展學生探究與解決問題的能力。
3、感受知識的發(fā)現(xiàn)與應用的過程，體驗成功的快樂。
二、教學重點
探究發(fā)現(xiàn)并應用商不變的性質
三、教學過程
（一）情境導入
1、齊天大圣孫悟空有一項很厲害的變化本領，叫?(變)但他不管怎么變，他還是?(不變)數(shù)學中也有許多變與不變的規(guī)律，同學們想不想知道?
2、故事感悟
花果山上有許多小猴子，其中有一只叫桃桃，特別愛吃桃子，一次孫悟空分桃子，分給桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃覺得分到的桃子太少了，就對孫悟空說：“大王，你分給我的桃子太少了，能不能多給一些?”孫悟空想：桃桃真貪吃，我得治治他，孫悟空眼睛一轉說：“好吧!那我就給你12只桃子，但要分6天吃完，你同意嗎?”桃桃還覺得太少，又說“再多點，再多點�！睂O悟空馬上說：“那就給你36只桃子，但要分18天吃完，怎么樣?”桃桃一聽能拿到這么多的'桃子，便高高興興地走了。這時孫悟空卻哈哈大笑。
孫悟空在笑誰?
板書：6÷3=2(只)
12÷6=2(只)
36÷18=2(只)
3、你想知道孫悟空的話中間包含了怎樣的知識嗎?
4、觀察算式。這里面有沒有包含著變與不變的知識呢?(商不變，被除數(shù)除數(shù)同時在變)
（二）猜測、探究
1、觀察討論，商不變的原因是什么?(小組討論)
2、交流并板書：1、擴大相同的倍數(shù)2、縮小相同的倍數(shù)3、加上相同的數(shù)4、減去相同的數(shù)。
3、出示作業(yè)紙，同桌合作探究
4、交流匯報：猜測1、2是正確的，3、4是錯誤的。
用自己的話說說商不變的原因。(板書)
(隨便寫一個算式驗證)同時乘以或除以時，哪個數(shù)不能選擇?(0除外)
5、我們一起看看書上是怎么說的?
(1)書上為什么加上了“在除法里”?
(2)書上給這條規(guī)律起了什么名字?(完善課題)
(3)你認為這條規(guī)律中哪幾個字是最關鍵的?
6、嘗試
1、判斷350÷50=(350÷10)÷(50÷10) ( )
75÷25=(75×4)÷(25×4) ( )
900÷18=(900÷9)÷18 ( )
480÷120=(480×3)÷(120×3) ( )
180÷15=(180÷3)÷(15÷5) ( )
56×8=(56÷4)×(8÷4) ( )
2、填一填
÷40=(×4)÷(40×□)
=(○□)÷(40÷5)
=(×7)÷(□○□)
=□÷80
=□÷□
（三）應用
1、示24000÷6000，你有什么新想法?(豎式上怎么表示?)(板書)
100個0 100個0
2、與計算機比速度：36000…000÷6000…000=
3、賽一賽
4800÷600○48÷6 35000÷5000
700÷90000 4500÷50
4、挑戰(zhàn)
0÷125
�。ㄋ模┙裉煳覀円黄鹛接懥耸裁粗R?你最大的收獲是什么?
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案2
一、復習要求
通過復習20以內的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學生加深對數(shù)的理解。
二、復習重點
20以內數(shù)的組成。
三、復習過程設計
�。ㄒ唬⿵土曌x數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序
1、教師出示數(shù)字卡片，指名學生讀20以內的數(shù)。
2、教師報數(shù)，學生寫數(shù)，如十九(學生寫19)等。
3、學生一個一個地數(shù)，從7數(shù)到15。
4、兩個兩個地數(shù)，從2數(shù)到20。
5、填數(shù)，練習二十三的第1題。
學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數(shù)的`順序的情況。
�。ǘ⿵土�20以內數(shù)的組成
1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2、出示計數(shù)器，教師在計數(shù)器上表示11讓學生讀出這個數(shù)，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?
指2名學生回答。
3、問：誰會在計數(shù)器上表示13這個數(shù)?
指一名學生演示，然后問學生13這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的子。
4、學生做教材第118頁的第2題。
5、師生對口令(11一20各數(shù)的組成)
如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。
�。ㄈ⿵土曅驍�(shù)的含義
出示教材第116頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案3
�、偈箤W生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決兩步問題的步驟和方法，了解可以用不同方法解決問題。
②培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生收集信息、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。
�、弁ㄟ^解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識。
�、茏寣W生感受到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。
[教具、學具準備]：教科書P24的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，尋找數(shù)學問題，激發(fā)學習的興趣。
1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎?你們看，這些小朋友玩得多開心啊!在這個游樂園里，小朋友們參加了哪些活動?
2、引導收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息?你能根據(jù)有關的信息提出哪些數(shù)學問題?
3、交流數(shù)學問題：學生四人小組活動，交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，并在小組內解決。(教師巡視，了解情況)
4、質疑：剛剛在小組活動時，老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數(shù)學問題呢?一起來看看。
二、探究加、減法兩步計算的數(shù)學問題的解決方法。
1、引導學生觀察看木偶戲的情境圖。
談話：從圖上，你找到了哪些信息?需要我們解決什么問題?(根據(jù)學生的回答，老師把三個信息板書出來)
2、四人小組交流討論解決這個問題的方法。
(1)應該怎樣解決現(xiàn)在看戲的有多少人?這個問題。
(2)學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。(鼓勵學生尋找不同的解決問題的方法)
(3)全班交流，教師把學生解決問題的方法板書出來。
�、�22+13=35(人)②22-6=16(人)③13-6=7(人)
35-6=29(人)16+13=29(人)22+7=29(人)
�、�22+13-6=29(人)⑤22-6+13=29(人)
學生說每一種方法的想法。
(4)觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。
讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人?但想法是不同的。
說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么?(同桌互相交流)
3、小結：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同?
三、練一練，進一步鞏固兩步解決的問題的方法。
1、P6第1題。
引導學生觀察情境圖，尋找信息和問題。
學生獨立解決問題。
集體訂正(學生說想法)
2、P7第4題。
(出示表格)了解表格每一欄表示的意思。
求中國隊的總分這個問題，怎么解決?(要先求出什么再求什么?)
學生獨立完成下面幾題，集體訂正。
四、全課總結。
通過今天的學習，你有什么收獲?你還有什么問題嗎?你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學問題來考同學嗎?請把這星期尋找到的問題整理到數(shù)學銀行里。
[課后反思]
教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創(chuàng)設開放性的.思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數(shù)學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學問題。
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案4
把10以內數(shù)的組成從認數(shù)里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數(shù)學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數(shù)的組成，有利于學生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數(shù)的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。
全單元的教學內容分四段編排：
5以內數(shù)的組成：
例題教學4的分與合
試一試教學5的分與合
想想做做中教學2、3的分與合
6、7的組成
例題教學6的分與合
試一試教學7的分與合
練習三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數(shù)的組成）
8、9的組成
例題教學8的分與合
試一試教學9的分與合
10的組成（例題給學生留出獨立探索的空間）
練習四（熟練掌握７～１０各數(shù)的組成）
這樣編排，是因為較小數(shù)的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學的容量可以大一點；較大數(shù)的組成比較復雜，記憶需要時間，所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關系密切，所以單獨教學，更突出一點。
1.在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學習活動。
通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略。所有例題和試一試都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的， 又是有聯(lián)系的。
第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在分的基礎上推理合：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。
2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
（1）分與合是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從合的角度求和，計算減法從分的角度求差。教材引導學生逐漸掌握分與合的關系。
① 教學4的組成，先認識分，再認識合，把分與合分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
�、� 教學5的組成，同時提出分與合的問題，引導學生從分立即說出合，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
③ 第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習這些數(shù)的合。用分的知識回答合的問題，體會分與合是相互促進的，只要記住了分，就能說出合。
�。�2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解
掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。
�、� 教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數(shù)的組成，重點應放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。
�、� 教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的`兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
③ 教學6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。
�、� 教學8、9、10的組成，通過你還能想到什么引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。
（3）研究數(shù)的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。
�、� 2～5各數(shù)的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒有提出有序地分的要求。
�、� 教學6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學生繼續(xù)分成4個和3個。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。
�、� 教學8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生每次移動一個每次翻一個，指導他們有序地探索，體會有序能不重復、不遺漏。
�、� 教學10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學生運用前面的體驗，主動獲得知識。
3．在有趣的氛圍中練習數(shù)的組成。
10以內各數(shù)的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地練習，經(jīng)常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。
�。�1）每一段教學都安排對口令，不但動口說，還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。
教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的好朋友。
�。�2）設計猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁第2題，一名學生預先想好一個數(shù)的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。
（3）給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案5
一、教學內容
九年義務教育六年制試用教材第八冊第三單元《分數(shù)的初步認識》
二、教學目標
1、使學生初步認識分數(shù)，認識幾分之一，幾分之幾;會正確地讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
2、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
3，調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。
三、教學重點
為什么必須平均分才能用分數(shù)表示?
四、教學過程
引入：
1、同學們都認識什么數(shù)?
2、這節(jié)課我們來初步認識分數(shù)。
3、猜想：這種數(shù)為什么會叫分數(shù)?
準備：
(一)分與平均分
問題：6個蘋果可以怎樣分?
方法：對幾種平均分的結果提問。
小結：象這樣每份同樣多的分法是平均分。
(二)分數(shù)的產(chǎn)生
問題：3個蘋果可以怎樣平均分?
平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎?
說明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)----分數(shù)。
新課：
(一)認識二分之一和二分之二
1、認識二分之一
演示：把一個蘋果平均分成2份。
說明：2份中的1份是這個蘋果的二分之一。
2、認識二分之二
演示：2份中的'每一份都是這個蘋果的二分之一。
說明：這樣的2份是2個1/2，也就是蘋果的2/2。
3、強化平均分
演示：把一個蘋果平均分成大小不同的2份。
問題：2份中的1份還是這個蘋果的1/2?為什么?
說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。
4、過渡：
學生動手操作：折出圖形紙的1/2;
問題：怎樣折出圖形紙的1/2?
方法：學生演示折紙的方法和結果。
問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎?
(二)、認識四分之一和四分之幾
方法：學生小組合作，動手操作
展示折紙的結果。
問題：為什么4份中的每一份都是這個正方形的1/4?
它們有什么不同嗎?
這樣的2份，3份是這個正方形的幾分之幾?
方法：指一指哪是正方形的2/4;
閉上眼睛想一想3/4是什么樣?
舉起正方形的4/4;
問題：為什么4/4是整個的正方形?
2/4，3/4，4/4都和誰有關系?
說明：1/4這樣的分數(shù)很重要。
過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢?
(三)、認識三分之一和三分之幾
出示：一根鋼管
問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分?
出示：一個圓
觀察：鋼管的1/3和圓的1/3
問題：你又發(fā)現(xiàn)什么?
說明：把誰平均分了，得到的分數(shù)就是誰的。
(四)加深理解
出示：花瓣圖，看圖說分數(shù)
小結：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分數(shù);
幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。
學生舉例
(五)看圖自學
1，看書：P178頁(學生邊看邊說)
2，說一說：對分數(shù)又有了哪些了解?
3，反饋：看圖寫分數(shù)、讀分數(shù)
(1/9)(5/9)(4/9)(9/9)
鞏固練習:
1，判斷：圖1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾?
圖2中的綠色部分是線段的5/8嗎?
2、猜想：出示不平均分的蘋果圖
問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的幾分之幾呢?
用什么方法可以驗證你的猜想是否準確呢?
學生總結：對分數(shù)的初步認識
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案6
一、教學內容
教科書第106109頁，例題、做一做及練習二十五第14題。
二、教材分析
本課內容的編排，注重與學生已學的條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系。通過條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關教學元素，這樣不僅可以拓寬學生數(shù)據(jù)收集的渠道，也體現(xiàn)了統(tǒng)計與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系，使學生體會到統(tǒng)計的實用價值。
三、學情分析
有關統(tǒng)計圖的認識，學生在小學階段就已經(jīng)認識了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上教學的，主要通過學生熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。在教學中，可以充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過與所學舊知識性的對比，自然形成新知識的生成點。學生在學習中，應該能體會到，各種統(tǒng)計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數(shù)據(jù)的特征。
四、教學目標
1、通過實例和與條形統(tǒng)計圖的比較，認識扇形統(tǒng)計圖的特點。
2、知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比。
3、能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。
五、教具準備
多媒體電腦，投影。
六、學生準備
收集自己一天內的.作息時間安排情況的相關數(shù)據(jù)和家中一個月支出情況的相關數(shù)據(jù)。
七、教學過程
（一）情境導入，激發(fā)興趣
1、(多媒體投影出示主題圖)談話：同學們喜歡什么運動項目?能用學過的知識簡單統(tǒng)計出喜歡各項運動的情況嗎?
2、選一名學生做主持人，統(tǒng)計全班喜歡的各項運動的人數(shù)。(教師利用多媒體投影直接出示條形統(tǒng)計圖，如右圖。)板書課題統(tǒng)計，小黑板出示學習目標。
�。ǘ⿲Ρ确治�，生成新知
1、學生觀察并討論
(1)觀察條形統(tǒng)計圖，你從中得到了哪些有用的信息?
(2)從條形統(tǒng)計圖中，還有哪些信息不容易表示出來?
引發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖不容易看出各部分量與總量的關系。
2、教師用多媒體投影出示扇形統(tǒng)計圖，如右圖。講述：這個統(tǒng)計圖叫做扇形統(tǒng)計圖，在這個扇形統(tǒng)計圖中，用整個圓表示全班學生人數(shù)，其它各部分扇形表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分比是多少。
3、引導學生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，你得到了哪些有用的數(shù)學信息?(學生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解)學生根據(jù)信息同桌互提問題，互答。
4、回顧知識生成，并通過與條形統(tǒng)計圖比較，歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。(扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，從扇形統(tǒng)計圖中可以讀出很多數(shù)學數(shù)學信息。)
5、多媒體投影出示做一做，如下圖。
(1)學生自主看圖，說一說，從圖中得到了哪些有價值的數(shù)學信息?
(2)根據(jù)題意自主計算，選五名學生分別板演五種營養(yǎng)成分各多少克?
（三）解決問題，展示提升
1、多媒體投影出示練習二十五第13題，如下圖。學生以小組討論形式完成這三道題。
2、完成后小組選題匯報。(小組匯報時可讓學生從板書匯報和多媒體投影展示匯報中任選一種方式進行展示和講述。)
（四）總結概括，拓展應用
1、回扣目標談話：通過這一段時間的學習，結合本節(jié)課的學習目標說一說你覺得你有哪些收獲?(讓學生充分發(fā)表見解)
2、根據(jù)課前收集到的信息，在組內交流，教師可選擇幾個同學的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計圖進行展示。使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發(fā)學生對父母、對家庭的愛。
3、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計圖，拓寬學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
板書設計：
扇形統(tǒng)計圖
直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比
教學后記：
在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。
接著，我揭示本節(jié)課的學習目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生緊扣學習目標學習本課內容。并把對扇形統(tǒng)計圖的認識分割成幾部分來完成。
1、引導學生認識扇形統(tǒng)計圖中總數(shù)與各部分數(shù)量之間的關系。
2、引導學生觀察，從扇形統(tǒng)計圖中尋找直觀的數(shù)學信息。
3、訓練學生根據(jù)直觀信息互問互答，加深對扇形統(tǒng)計圖特點的感性認識。
4、通過與條形統(tǒng)計圖比較，歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，使學生深刻理解扇形統(tǒng)計圖。
5、新知生成后，完全放手由學生自主探究解決問題(做一做和練習二十五13題)，從而檢測學生對新知的理解和掌握。
在教學中，我切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
通過這節(jié)課的教學，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
【一年級數(shù)學上冊分與合教案】相關文章：
小學數(shù)學一年級上冊分與合教案01-02
蘇教版一年級數(shù)學上冊分與合教案01-29
人教版一年級上冊分與合教案03-17
小學一年級數(shù)學上冊《分與合》教案（通用7篇）06-13
分與合教案01-15
10的分與合教案12-16