分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案(8篇)
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作和自學(xué)能力.
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課.
故事引入:中秋節(jié),媽媽買了一個(gè)大西瓜,分給哥哥這個(gè)西瓜的,(板書:).
分給組組這個(gè)西瓜的,(板書:).分給弟弟這個(gè)西瓜的,(板書:).哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人,他們誰(shuí)吃的西瓜多呢?(學(xué)生答案不一)
到底誰(shuí)回答得對(duì)呢?上完這節(jié)課你們一定能得到準(zhǔn)確的答案.
二、新課.
1.實(shí)際操作列等式證實(shí)兩組分?jǐn)?shù),每組分?jǐn)?shù)大小相等.
。1)教師講解:請(qǐng)同學(xué)們拿出三個(gè)大小相等的圓來,分別用陰影部分表示每個(gè)圓的
.(板書:)
。2)教師提問:比較一下陰影部分的大小,結(jié)果怎樣?
陰影部分相等,說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣?
。S著學(xué)生回答老師將三個(gè)分?jǐn)?shù)用“=”連接)
。3)教師拿出畫著三條數(shù)軸的小黑板,講:誰(shuí)能在三條數(shù)軸上標(biāo)出?
。4)教師提問:這三個(gè)分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上所表示的長(zhǎng)度怎樣?這又說明了什么?
。S著學(xué)生回答老師在三個(gè)分?jǐn)?shù)間用“=”連接)
2.初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).
。1)觀察兩個(gè)等式,每個(gè)等式的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了?什么沒變?
。2)同學(xué)們從左到右觀察第一個(gè)等式,想一下,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變.
板書:
。3)誰(shuí)能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來?
板書:分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù),分?jǐn)?shù)大小不變.
。4)從左到右觀察第二個(gè)等式,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化,才保證了分?jǐn)?shù)大小不變呢?
板書:
(5)問:誰(shuí)能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來?
誰(shuí)能用一句話把這兩個(gè)變化規(guī)律敘述出來?
。ò鍟夯虺裕
3.完整分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).
填空:
教師追問:第三題()里可以填多少個(gè)數(shù)?第4題呢?
為什么3、4題()里可以填無數(shù)個(gè)數(shù)?
。ǎ├锾钊魏螖(shù)都行嗎?哪個(gè)數(shù)不行?(板書:零除外)
這里為什么必須“零除外”?
教師小結(jié):我們總結(jié)的'分?jǐn)?shù)的這個(gè)變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).
(板書課題:分?jǐn)?shù)基本性質(zhì))
4.深入理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).
教師提問:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要?
為什么“都”和“相同”很重要?
為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要?
為什么“零除外”也很重要?
三、課堂練習(xí).
1.用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來.
2.把下列分?jǐn)?shù)按要求分類.
和相等的分?jǐn)?shù):
和相等的分?jǐn)?shù):
3.判斷下列各題的對(duì)錯(cuò),并說明理由.
4.填空并說出理由.
5.集體練習(xí).
四、照應(yīng)課前談話.
問:現(xiàn)在誰(shuí)知道哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人,誰(shuí)吃的西瓜多呢?
板書:
五、課堂小結(jié).
這節(jié)課你有什么收獲?
六、布置作業(yè).
1.指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的.
2.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案2
這節(jié)課,戴老師教師教態(tài)自然、語(yǔ)言清晰、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。著重培養(yǎng)了學(xué)生通過動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與,團(tuán)結(jié)合作,主動(dòng)探索,引導(dǎo)觀察鈫捬罷夜媛桑發(fā)現(xiàn)規(guī)律,我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。具體概括以下幾點(diǎn)?
一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以鈥湸瓷棖榫車既胄驢沃傅嘉探索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。這節(jié)課戴老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究的訓(xùn)練,通過用三張同樣大的長(zhǎng)形紙折一張的、涂色等活動(dòng)來探索分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?
二、創(chuàng)設(shè)情境,重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。
老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處,分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程,從而證實(shí)變化的規(guī)律,整個(gè)操作過程層次分明,通過折涂,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人參與學(xué)習(xí)過程,不是操作而操作,而是把操作,理解概念,讓學(xué)生觀察三個(gè)圖形來說明概念,降低了難度。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的'概念,這樣概念形成過程十分清晰,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力,把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,開放性。
由淺入深由易到難的設(shè)計(jì),既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識(shí),鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義,掌握約分的方法。
2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧,約分(約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))的正確率90%。
教學(xué)重難點(diǎn)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
教學(xué)準(zhǔn)備:分?jǐn)?shù)卡片口算卡片
教學(xué)過程
一、自主回顧
回顧一下對(duì)約分的理解情況
突出三點(diǎn):用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去除;約分的形式;約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?
說一說。
二、鞏固練習(xí)
師分?jǐn)?shù)卡片判斷
1、找朋友:找出和相等的分?jǐn)?shù)。(七個(gè)小矮人身上的分?jǐn)?shù)分別是下列分?jǐn)?shù))
你是怎樣尋到的?說說自己的理由好么?
2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎?
練習(xí)十一第8題
師:我們?cè)趧倓倢W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的.關(guān)系時(shí),只會(huì)用表示2÷8,現(xiàn)在我們還可以用來表示?,我們的進(jìn)步啊,這就是學(xué)習(xí)的魅力。
師:你能寫出不同的除法算式嗎?
=()÷()=()÷()
你能說出幾個(gè)除法的算式?
這些算式之間有什么聯(lián)系?
3、快樂學(xué)習(xí)超市
超市畫面快樂套餐1快樂套餐2
快樂套餐1:比一比○○0.4
計(jì)算并化簡(jiǎn)+=-=
在()填上最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)20分=()時(shí)
快樂套餐2、3同上。
(分組練習(xí)小組代表匯報(bào)整合了練習(xí)十一10至14題)
4、集中練習(xí)
把0.5化成分?jǐn)?shù)問問自己這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?你會(huì)把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?
分母是10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有幾個(gè)?
請(qǐng)你提出一個(gè)類似的問題。
課堂作業(yè)
練習(xí)十一第9題,12、13、14題各自選2個(gè)
課后練習(xí):完成練習(xí)冊(cè)上的相應(yīng)練習(xí)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生對(duì)數(shù)的整除的有關(guān)概念掌握得更加系統(tǒng)、牢固.
2.進(jìn)一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別.
3.使學(xué)生對(duì)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法掌握得更加熟練.
4.掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)主要概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).
教學(xué)難點(diǎn)
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別,理解易混淆的概念.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
教師談話:同學(xué)們,昨天老師讓大家在課下復(fù)習(xí)了第十冊(cè)課本中約數(shù)和倍數(shù)一章的內(nèi)容,
在這一章中我們學(xué)過了哪些概念呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,討論時(shí)由一名同學(xué)做記錄.(學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果)
揭示課題:在數(shù)的整除這部分知識(shí)中,有這么多的概念,那么這些概念之間又有怎樣的聯(lián)系呢?這節(jié)課,我們就把這些概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí).
二、探究新知.
。ㄒ唬┙⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò).【演示課件“數(shù)的整除”】
1.思考:哪個(gè)概念是最基本的概念?并說一說概念的內(nèi)容.
反饋練習(xí):
在12÷3=4 4÷8=0.5 2÷0.l=20 3.2÷0.8=4中,被除數(shù)能除盡除數(shù)的有( )個(gè);被除數(shù)能整除除數(shù)的有( )個(gè).
教師提問:這四個(gè)算式中的被除數(shù)都能除盡除數(shù),為什么只有這一個(gè)算式中的除數(shù)能整除被除數(shù)呢?整除與除盡到底有怎樣的關(guān)系呢?
教師說明:能除盡的不一定都能整除,但能整除的一定能除盡.
2.說出與整除關(guān)系最密切的概念,并說一說概念的.內(nèi)容.
反饋練習(xí):下面的說法對(duì)不對(duì),為什么?
因?yàn)?5÷5=3,所以15是倍數(shù),5是約數(shù). ( )
因?yàn)?.6÷2=2.3,所以4.6是2的倍數(shù),2是4.6的約數(shù). ( )
明確:約數(shù)和倍數(shù)是互相依存的,約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提.
3.教師提問:
由一個(gè)數(shù)的倍數(shù),一個(gè)數(shù)的約數(shù)你又想到什么概念?并說一說這些概念的內(nèi)容.
根據(jù)一個(gè)數(shù)所含約數(shù)的個(gè)數(shù)的不同,還可以得到什么概念?
互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與哪個(gè)概念有關(guān)系?它們之間有怎樣的關(guān)系呢?
互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與公約數(shù)有關(guān)系,公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).
4.討論互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)之間有什么區(qū)別?
互質(zhì)數(shù)講的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,這兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1,質(zhì)數(shù)是對(duì)一個(gè)自然數(shù)而言的,它只有1和它本身兩個(gè)約數(shù).
5.教師提問:
如果我們把24寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式,那么這幾個(gè)質(zhì)數(shù)叫做24的什么數(shù)?
只有什么數(shù)才能做質(zhì)因數(shù)?
什么叫做分解質(zhì)因數(shù)?
只有什么數(shù)才能分解質(zhì)因數(shù)?
6.教師提問:
誰(shuí)還記得,能被2、5、3整除的數(shù)各有什么特征?
由一個(gè)數(shù)能不能被2整除,又可以得到什么概念?
。ǘ┍容^方法.
1.練習(xí):求16和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).
2.思考:求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?
。ㄈ┓?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).
1.教師提問:
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?
小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?
2.練習(xí).
。1)想一想,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生什么變化?
。2)
。3)下面這組數(shù)有什么特點(diǎn)?它們之間有什么規(guī)律?
0.108 1.08 10.8 108 1080
三、全課小結(jié).
這節(jié)課我們把數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步弄清了各概念之間的
聯(lián)系和區(qū)別,并且強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.
四、隨堂練習(xí)
1.判斷下面的說法是不是正確,并說明理由.
(1)一個(gè)數(shù)的約數(shù)都比這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
。2)1是所有自然數(shù)的公約數(shù).
。3)所有的自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù).
(4)所有的自然數(shù)不是偶數(shù)就是奇數(shù).
(5)含有約數(shù)2的數(shù)一定是偶數(shù).
。6)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù),所有的偶數(shù)都是合數(shù).
。7)有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).
2.下面的數(shù)哪些含有約數(shù)2?哪些是3的倍數(shù)?哪些能同時(shí)被2、3整除?哪些能同時(shí)被2、5整除?哪些能同時(shí)被3、5整除?哪些能同時(shí)被2、3、5整除?
18 30 45 70 75 84 124 140 420
3.填空.
在1到20中,奇數(shù)有( );偶數(shù)有( );質(zhì)數(shù)有( );合數(shù)有( );
既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是( ).
4.按要求寫出兩個(gè)互質(zhì)的數(shù).
。1)兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù).
。2)兩個(gè)數(shù)都是合數(shù).
(3)一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù),一個(gè)數(shù)是合數(shù).
5.說出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).
42和14 36和9
13和5 6和11
6.0.75=12÷( )=( ) :12=
五、布置作業(yè)
1.把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù).
24 45 65 84 102 475
2.求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).
36和48 16、32和24 15、30和90
六、板書設(shè)計(jì)
數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)
數(shù)學(xué)教案-數(shù)的整除 分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義,掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,溝通聯(lián)系。
1、口答下面各題。
12÷3 =(12×10)÷(3×□)
18 ÷6 =(18÷□)÷(6÷ 3)
你是根據(jù)什么填的?還記得商不變的規(guī)律是怎樣敘述的嗎?
4 ÷5=()÷3
你是根據(jù)什么填的?分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系?
2、猜想。
同學(xué)們,在除法里,有商不變的規(guī)律,而分?jǐn)?shù)與除法是有聯(lián)系的,那么,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下,在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢?
在分?jǐn)?shù)里究竟有沒有類似的性質(zhì)存在,如果有,它又是怎樣的呢?今天我們一起來研究這個(gè)問題。
二、探究新知,揭示規(guī)律。
1、感知規(guī)律
。1)動(dòng)手操作
、傩〗M合作分別把三張一樣大的圓形紙片平均分成兩份、四份、八份。
、谕可喊哑骄殖蓛煞莸膶⑵渲械囊环萃可项伾,把平均分成四份的將其中的兩份涂上顏色,把平均分成八份的將其中的四份涂上顏色。
、郯淹可糠钟梅?jǐn)?shù)表示出來。
、鼙纫槐龋哼@3個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系?
生通過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間是相等的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)后,教師用電腦演示。
生觀察分子分母變化規(guī)律發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)大小不變。
。2)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)
師課件出示三個(gè)大小形狀完全相同的長(zhǎng)方形,請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,并觀察涂色部分,看有什么發(fā)現(xiàn)。
生發(fā)現(xiàn)涂色部分是相同的。
觀察分子分母的變化規(guī)律發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)大小不變。
也不能同時(shí)除以0。
2、抽象概括,總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,回憶知識(shí)的形成過程,總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不完善的互相補(bǔ)充。(討論為什么0除外)
想一想:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?
3、運(yùn)用規(guī)律,自學(xué)例題。
(1)分組討論。
把和分別化成分母是12而大小不變的.分?jǐn)?shù)。分子應(yīng)怎樣變化?變化的依據(jù)是什么?
。2)匯報(bào)討論情況。
。3)小結(jié):我們可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。
三、多層練習(xí),鞏固深化
1、基本練習(xí)。
根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把下列等式補(bǔ)充完整。
學(xué)生口答后,要求說出是怎樣想的。
2、判斷。(手勢(shì)表示,并說明理由。)
(1)分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。()
。2)把15/20的分子縮小5倍,分母也同時(shí)縮小5倍,分?jǐn)?shù)的大小不變。()
。3)的分子乘以3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。()
3、把2/3和4/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
四、今天你有哪些收獲。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目的:
1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);
2、初步掌握分?jǐn)?shù)性質(zhì)的應(yīng)用;
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力;
4、滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變,觀察、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
形成對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)知。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,自制演示教具。
教學(xué)過程:
一、激趣引新:
1、有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3,老二分到這塊地的2/6,老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭(zhēng)吵的原因后,哈哈的笑起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道阿凡提為什么會(huì)笑?他對(duì)三兄弟說了那些話?你想知道嗎?這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。
2、在下面的()中填上合適的數(shù)。
1÷2=(1×5)÷(2×())=(1÷())÷(2÷4)
同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)能用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決問題了。
二、啟發(fā)引導(dǎo),探索新知。
1、下面是六年級(jí)三個(gè)班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹,哪個(gè)班種植的面積大一些呢?
通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等方法看出三個(gè)班種植面積一樣大。
2.引導(dǎo)觀察得出結(jié)論。
。1)通過拼圖得到1/2=2/4=4/8
。2)引導(dǎo)觀察、比較,提出問題:分子,分母都不相同,它們的大小為什么相同呢?
。3)引導(dǎo)思考探索變化規(guī)律:
從左往右看:1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8
反過來看:4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2
3.共同討論,引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):
。1)怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化,而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢?
。2)變化時(shí)同時(shí)乘或除以小數(shù)可以嗎?
。3)0可以嗎?3/4=3×0/4×0=?(分?jǐn)?shù)的分母不能為0,在除法里0不能作除數(shù),分子和分母都乘或除以相同的數(shù),這個(gè)數(shù)不能是0。)
歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。
4.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后,感覺過去我們學(xué)過類似的性質(zhì)是什么呢?(商不變的性質(zhì))
(1)練習(xí)在□中填上合適的數(shù)
1÷2=(1×5)÷(2×□)=(1×□)÷(1×4)
。2)你能把1÷2這個(gè)除法算式改寫成分?jǐn)?shù)形式?
你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決老爺爺分地的問題嗎?(學(xué)生交流、匯報(bào))
5.組織練習(xí)
。1)判斷:
1/5=1/5×3=1/5()
5/6=5×2/6×3=10/18()
8/12=8×4/12÷4=32/3()
2/5=2+2/5+2=4/7()
3/4=3÷0.5/4÷0.5()
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。()
。2)畫一畫、填一填
。3)填空
1/2=1×()/2×()=6/()
10/24=10○()/24○()=()/12
15/60=()/203/()=9/12
6/18=()/()=()/()(有多少種填法)
6.通過練習(xí)在此性質(zhì)中哪些是關(guān)鍵詞?
7.鞏固練習(xí)(選擇你喜歡的一題來做)
。1)與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去,可得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)?
。2)9/24和20/32哪一個(gè)數(shù)大一些,你能講出判斷的依據(jù)嗎?
三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)了分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì),有什么感想呢?回家講給爸爸媽媽聽好嗎!同時(shí)希望同學(xué)們把今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去,做一個(gè)生活的有心人。
四、課堂作業(yè):練習(xí)十四第1——3題。
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以一個(gè)不為0的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變
4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變
綜上所述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)與技能:
使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2、過程與方法:
學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用等過程,經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),體驗(yàn)互相合作的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、故事情境引入
1、有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的xx,老二分到了這塊地的xx。老三分到了這塊的xx。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭(zhēng)吵的原因后,哈哈的笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。
你知道,阿凡提為什么會(huì)笑嗎?他對(duì)三兄弟講了哪些話?
2、120÷30的商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大3倍,商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢?
120÷30= 4(120×3)÷(30×3)= 4(120÷10)÷(30÷10)= 4
3、說一說:
(1)商不變的性質(zhì)是什么?
。2)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么?
4、讓學(xué)生大膽猜測(cè):
在除法里有商不變的性質(zhì),在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢?這個(gè)性質(zhì)是什么呢?
。S著學(xué)生的回答,教師板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)
二、新知探究
1、動(dòng)手操作,驗(yàn)證性質(zhì)。
(1)讓學(xué)生拿出三張同樣的長(zhǎng)方形紙條,分別平均分成2份、4份、6份,并分別把其中的1份、2份、3份涂上色,把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)觀察比較后引導(dǎo)學(xué)生得出:
它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的?
。3)從左往右看:
平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)有什么變化?
引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)得出:分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。
。4)從右往左看:
引導(dǎo)學(xué)生觀察明確:
xx的分子、分母同時(shí)除以2,得到什么?
板書:
讓學(xué)生再次歸納:分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。
。5)引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并與前面的猜想相回應(yīng)。
(6)提問:這里的“相同的數(shù)“,是不是任何數(shù)都可以呢?(補(bǔ)充板書:零除外)
。7)小結(jié):
分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這就叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較。
在除法里有商不變的性質(zhì),在分?jǐn)?shù)里有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
想一想:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?
3、學(xué)習(xí)把分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)例2
。ㄒ唬┌逊?jǐn)?shù)化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
。1)出示例2,幫助學(xué)生理解題意。
。2)啟發(fā):要把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),分子應(yīng)該怎樣變化?變化的根據(jù)是什么?
。3)讓學(xué)生在書上填空,請(qǐng)一名學(xué)生口答。教師板書:
。ǘ╈柟烫嵘
1、下面算式對(duì)嗎?如果有錯(cuò),錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)這樣錯(cuò)。
2、判斷,并說明理由。
(1)分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的.數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。(×)
。2)把x的分子縮小5倍,分母也同時(shí)縮小5倍,分?jǐn)?shù)的大小不變。(√)
。3)把x分子乘以3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。(×)
課后小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們有了什么收獲呀?
利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),應(yīng)該明確一下幾點(diǎn):
、俜肿印⒎帜高M(jìn)行的是同一種運(yùn)算,只能是乘以或除以。
、诜肿、分母乘或除以的是相同的數(shù)。而且必須是同時(shí)運(yùn)算。
、鄯肿印⒎帜竿瑫r(shí)乘或除以的數(shù)不能使0。
、芊?jǐn)?shù)的大小是不變的。
板書
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。
分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這就叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變得分?jǐn)?shù)。
3.經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探索和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):
理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能應(yīng)用其解決一些簡(jiǎn)單問題。
教具準(zhǔn)備:
圓、長(zhǎng)方形紙片
教學(xué)過程:
一、找分?jǐn)?shù)
出示40的圓形圖,畫出陰影,提問:你可以用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分得面積嗎?
6/9和2/3表示有什么樣的關(guān)系?
折一折
說一說這些分?jǐn)?shù)有什么共同之處。
歸納:分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。
二、嘗試練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,教師巡視指導(dǎo),然后讓學(xué)生交流自己的思考過程。
三、鞏固
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并讓學(xué)生說說是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的什么性質(zhì)?
練一練
涂一涂,填一填。完成第1、2題。
學(xué)生填寫完要說說想法,重點(diǎn)說說分母由3變成了18要乘6,所以分子2也要乘6。
完成練一練第3、4題。
板書設(shè)計(jì):
找規(guī)律
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以
或除以相同的數(shù)(0除外),
分?jǐn)?shù)的大小不變
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