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三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-06 16:26:55 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精】三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

  教學(xué)內(nèi)容:教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

  教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。

  2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.通過知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

  教學(xué)過程

  一、布置課前預(yù)習(xí):

  1、查找有關(guān)指南針的資料。

  2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

  二、談話導(dǎo)入

  (出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)

  三、親身實(shí)踐,接受新知

  1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。

  (出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:

  指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

  2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)

  3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

  問:多功能廳、食堂分別在校園的`什么位置?你是怎么知道的?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。

  4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

  四、鞏固運(yùn)用

  1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

  2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

  3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

  4、練習(xí)二第1、2、3題。

  5、練習(xí)二第4題:出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,說說十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?

  五、全課小結(jié)

  1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

  2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

  板書設(shè)計(jì): 位置與方向

  東北、東南、西北、西南

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.結(jié)合生活實(shí)例,通過判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

  2.通過觀察推斷、操作驗(yàn)證等,正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  3.能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形,感受平移的幾何特征。

  過程與方法:在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:在解決實(shí)際問題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件,學(xué)具紙

  【教學(xué)流程】

  『一』談話導(dǎo)入,初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

  師: 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運(yùn)動(dòng)畫面,今天老師就給大家?guī)砹艘恍,你們想看?

  生:(想)

  師:不過呀,在沒有看畫面之前,老師有個(gè)小小的要求,就是認(rèn)真觀察的同時(shí)要開動(dòng)你聰明的腦筋思考:它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢表示出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。好,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,

  (出示課件:火車,電梯,纜車,輪船,風(fēng)扇,鐘擺)

  (學(xué)生認(rèn)真觀察)

  師:那你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式,也就是運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子分分類嗎?同桌之間交流一下,你們是怎么分的?為什么要這樣分?

  根據(jù)學(xué)生的回答:火車,電梯,纜車的運(yùn)動(dòng)分為一類,它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動(dòng)的,這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)輪船,風(fēng)扇,鐘的指針的轉(zhuǎn)分為一類,它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)

  (板書:平移、旋轉(zhuǎn))

  師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有趣的“平移和旋轉(zhuǎn)”。(把課題補(bǔ)充完整)

  游戲:

  『二』 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)你能正確判斷出下面的哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?

  (出示課件:判斷平移和旋轉(zhuǎn))

  師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。

  師:同學(xué)們通過你們剛才的學(xué)習(xí),你能用自己的動(dòng)作把平移和旋轉(zhuǎn)做出來嗎?

  師: 平移和旋轉(zhuǎn)在生活中隨處可見,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它的,同學(xué)們猜想一下,大樓在現(xiàn)實(shí)中會(huì)平移,旋轉(zhuǎn)嗎?

  師:剛才有的同學(xué)說會(huì),有的說不會(huì);下面老師就領(lǐng)著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳,始建于1930年,是當(dāng)時(shí)上海的一流電影院,1959年改成音樂廳。為了更好的保護(hù)它,上海市政府決定對(duì)它整體平移,20xx年從原址向東南整體平移了約66米,使得上海音樂廳終于重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。

  師:同學(xué)們,聽了這件事,你們說神奇不?

  師:是啊,真是太神奇了!這體現(xiàn)了人類的智慧,這就是知識(shí)的力量!只要我們學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),就能為我們的生活服務(wù),讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!

  『三』:探究平移的方向和距離

  1.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,感知平移的`距離。

  情景:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師要給圖中的這座房子搬家,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的觀察小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊),你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?

  師: 好的,同學(xué)們,先別說出答案,請(qǐng)你拿出你們手中的這兩張卡片,自己動(dòng)手移一移,移動(dòng)一格,數(shù)一格,然后說出這個(gè)房子是向右平移了幾個(gè)格呢?也可以兩個(gè)人商量商量看,好,現(xiàn)在開始。

  師:同學(xué)們小房子向右移動(dòng)了幾個(gè)格子。(6個(gè))

  師:同學(xué)們,其實(shí)要看一個(gè)房子平移了幾格,你看的這個(gè)點(diǎn)不能變,你不能說一會(huì)看這個(gè)點(diǎn),一會(huì)看那個(gè)點(diǎn)。

  師:同學(xué)們看老師來演,我們先在原來小房子上找到一個(gè)定點(diǎn),然后在移動(dòng)后的小房子上找到這個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,這個(gè)圖形就平移了幾格。

  (2)動(dòng)手實(shí)踐,理解平移的距離。

  師:好的同學(xué)們,這個(gè)問題咱們搞明白了,如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格,你能準(zhǔn)確的作出判斷嗎?

  生:能

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。移一移,數(shù)一數(shù)。

  【四】. 畫出平移后的圖形。

  師:剛才孩子們又能移,又會(huì)數(shù),如果請(qǐng)你們?cè)诩埳习哑揭坪蟮膱D形畫出來你們會(huì)嗎?

  師:比如說我想請(qǐng)你把這個(gè)三角形向右平移6格之后的圖形畫出來,你們能嗎?

  生:能

  師:別急著動(dòng)筆;請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,老師來演示。

  師:先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移,再找到其余各個(gè)點(diǎn),把它們平移到相應(yīng)的格子,然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來,就可以得到平移后的圖形。

  師:請(qǐng)大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形,畫出來,自己用剛才的方法畫畫看

  (學(xué)生動(dòng)手畫圖)

  『五』總結(jié)

  師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn),這節(jié)課也即將結(jié)束,孩子們我們來回顧一下,今天這堂課我們學(xué)習(xí)的是( ),誰能用自己的話說一說像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是平移,像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)呢?

  (學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充)

  師:生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),生活中做一個(gè)有心人,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞一下有平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗的圖案,去感受一下平移和旋轉(zhuǎn)帶來的藝術(shù)之美吧!

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)以下幾方面。

  一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

  本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科,而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更容易接受,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。

  二、敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

  學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展,更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程,找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索,可以說正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的`主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有學(xué)生的全員參與,才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

  三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。

  實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征,是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手,可以使學(xué)生手腦結(jié)合,心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒,教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)起來,課堂真正活躍起來。

  好的教案是本節(jié)課成功的前提,這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么,怎么教,為什么教的問題,對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材,吃透教材,優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫教案過程中,要運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,小組合作交流,理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。隨著我!鞍藗(gè)一”校本研訓(xùn)形式不斷深入,“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式,符合學(xué)校教師的實(shí)際,能積極提高教師的教學(xué)能力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比一比使學(xué)生初步感知面積的含義。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  3、通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

  4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念,并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步感知面積的含義。

  2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

  教具、學(xué)具:

  教具:多媒體課件。

  學(xué)具:紅色長方形、黃色長方形、藍(lán)色長方形各一個(gè),大小相同的小正方形學(xué)具若干,剪刀,直尺,水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話引入。

  同學(xué)們,老師這里有一張兒童畫非常漂亮,我想把它裝飾一下,都需要什么?(四周加上框,加膜等)四周加上框需要求它的什么?(周長)再給它配上一塊玻璃,配多大的玻璃合適呢?還能用長短來表述嗎?這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。

  二、探究新知。

 。ㄒ唬┍纫槐,直觀感受面積的含義。

  1、我們身邊每個(gè)物體都有自己的面,請(qǐng)你們找一找并摸一摸它們的。面,你發(fā)現(xiàn)了什么?(大小有什么不同)再請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一摸黑板的表面,觀察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  物體的表面有大有小。

  2、看課件比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本封面的大小,一元硬幣和一角硬幣表面的大小。

  3、我們?nèi)绻押诎瀹嬙诩埳鲜鞘裁磮D形?以前我們學(xué)過哪些平面圖形?(課件演示)說一說這些圖形的面在哪里?

  4、(課件演示)觀察這幾個(gè)圖形,它們的面又在哪里?讓學(xué)生體會(huì)封閉圖形才有面的大小。

  5、課件出示:比較兩個(gè)平面圖形的大小。

  6、感知面積的含義。

  剛才我們比較了什么?所比較大小的部分有一個(gè)名字叫面積。

  誰來說說面積指的是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解、完善面積的含義)學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)面積的定義。

 。ò鍟何矬w的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)

  學(xué)生齊讀兩遍定義。

  7、下面這四個(gè)圖形中誰的面積?

 。ǘ┍纫槐,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  1、每人都有三張不同顏色的彩紙,誰能不借助學(xué)具很快比較出哪張彩紙的面積,哪張彩紙的面積最小。(學(xué)生活動(dòng))說說用的`什么方法。

  2、指名匯報(bào)。

  3、那么這兩張彩紙的面積誰大誰小呢?(紅色和藍(lán)色)

  意見不統(tǒng)一,如何準(zhǔn)確地比較這兩張彩紙面積的大小呢?你能想出什么好辦法?可以借助你們的學(xué)具,動(dòng)手試試。(四人小組活動(dòng))

  4、小組匯報(bào),交流反饋比較的方法。還有沒有其他的方法?

  5、學(xué)生看書,說說書上還介紹了哪些方法?

  6、你認(rèn)為哪種方法,說說你的理由。

 。ㄈ┙鉀Q問題。

  1、比較圖形面積的大小。(練習(xí)十八第1題)

  2、判斷方格紙中哪個(gè)圖形的面積?

  3、判斷下面哪個(gè)圖案的面積大?

  三、小結(jié)。

  說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,有哪些收獲?我們開始講的要給兒童畫配一塊玻璃,玻璃面的大小不能用長短來表述,要用什么來表述?

  四、圖案設(shè)計(jì)大賽。(體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀)

  要求:在方格紙上畫出3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  課本第88、89頁例1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù),初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  會(huì)讀、寫小數(shù),懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)

  1、猜價(jià)格游戲。

 。、出示文具標(biāo)價(jià)牌

  書包45元文具盒18元圓珠筆 3.50元

  鉛筆0.8元橡皮 1.52元日記本5元

  (1)、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的`標(biāo)價(jià),你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎樣分?

 。2)反饋交流,引出小數(shù)

  A、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù),右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)?

  B、像右邊這樣的數(shù),我們把它叫做小數(shù)。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國去認(rèn)識(shí)小數(shù)。小數(shù)是怎么來的呢?

  一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1、設(shè)疑:對(duì)于小數(shù),你了解多少?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,從以下幾方面入手

 。1)試讀小數(shù)

  A、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀

  B、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候,整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀,(整數(shù)部分是0的讀作“零”),小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

 。2)試寫小數(shù)。

  A、請(qǐng)寫一個(gè)你最喜歡的小數(shù)

  B、方法小結(jié),強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的,圓圓的,它的作用可大了,它的左邊是整數(shù)部分,它的右邊是小數(shù)部分,整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。

  C、再寫出上面的其它小數(shù)。

 。3)找找生活中的小數(shù)

  A、生活中你還在哪兒見過小數(shù)?(生自由說)

  B、小結(jié):同學(xué)們說了這么多,看來大家平時(shí)真是善于觀察,其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的,老師也找到了一些小數(shù),我們一起來讀一讀。

  C、課件出示生活中的小數(shù),指名讀,齊讀。

 。场⒄J(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義

 。1)引入:同學(xué)們可真了不起!自己學(xué)會(huì)了讀、寫小數(shù)!那,這些商品又表示幾元幾角呢?

 。ǎ玻┆(dú)立完成課本88頁的表格。

 。ǎ常┓答亝R報(bào),理解意義。

  A、課件出示表格,指名回答。

  B、理解意義:你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎?(幾元)小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢?(幾角)小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示(幾分)。

 。ǎ矗┡e例加深理解。

 。础⒆灾魈骄坷

 。ǎ保┱n件出示例1插圖:說說他們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。ǎ玻┳詫W(xué)例1要求:

  A、自由閱讀,讀懂例題1的一、二部分。

  B、獨(dú)立思考:130厘米=()米。

  C、組內(nèi)交流自己的想法。

 。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u(píng)價(jià)

  (4)聯(lián)系實(shí)際,加深理解

  課前老師布置大家測量自己的身高,現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識(shí),把它換為用米作單位嗎?

  一、實(shí)踐應(yīng)用、拓展練習(xí)

  第一關(guān):猜謎語,我能行。

  師說動(dòng)物名稱,學(xué)生猜測后閱讀相關(guān)資料。

  第二關(guān):我會(huì)填。

  1、做一做中的練習(xí)。

  2、6厘米=()分米7元2分=()元

  0.6元=()角7.6米=()米( )分米

  第三關(guān):配鑰匙

  第四關(guān):我創(chuàng)意,我做主

  用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù),看誰寫得多!

  二、總結(jié)延伸

  1、時(shí)間過得可真快,不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲呢?

  2、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是10分,你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎?

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.結(jié)合“分橘子”情景,進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

  2.會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。

  3.在解決問題過程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn)

  會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。熟練解決實(shí)際問題。

  教學(xué)方法

  談話法、練習(xí)法、討論法

  教具準(zhǔn)備

  課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  用豎式計(jì)算下面各題:

  48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

  67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

  (規(guī)范豎式的書寫規(guī)范)

  二、導(dǎo)學(xué)新課

  1.觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  4籃零8個(gè),也就是有48個(gè),平均分給三個(gè)人。

  提出數(shù)學(xué)問題:48平均分給三個(gè)人,每個(gè)人各分得多少個(gè)?

  2.列式:48÷3=

  (1)分一分,算一算:

  用4捆小棒代表4籃橘子,獨(dú)立嘗試分一分。

  全班交流,說一說:先分那部分,再分哪部分?

  “4捆平均分給3個(gè)人,每人1捆,還剩下1捆怎么辦?”

  從剛才的分的過程中可以看出,3人先分30個(gè),每人分到10個(gè);再分余下的18個(gè),每人分到6個(gè),每人共分到16個(gè)。

 。2)你能用豎式表示剛才分的過程嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

  每人共分到16個(gè)

  30÷3=10,表示3人先分掉30個(gè)

  48-30=18,表示分掉30個(gè),還剩下18個(gè)

  18÷3=6,表示3人再分剩下的18個(gè),每人分到6個(gè),在個(gè)位上商6。

  與48÷2的不同之處:

  被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

  問題:豎式中第一步的“3”表示多少,為什么“30”的.“0”可以省略不寫?

  3寫在十位上,表示30。因此數(shù)位一定要對(duì)齊。

  3.算一算,想一想:

  38÷2= 52÷4= 72÷3=

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,展示交流算法,強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

  58÷7= 73÷6=

  問題:怎樣判斷商是幾位數(shù)?

  小組交流,匯報(bào)結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述。

  十位上的數(shù)如果比除數(shù)小,商是一位數(shù)

  十位上的數(shù)如果比除數(shù)大,商是二位數(shù)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成課本練一練第1題,分一分,算一算。

  用豎式算一算,并結(jié)合豎式算一算,說一說每一步的意思。

  2.完成課本練一練第3題。

  3.完成課本練一練第4題。

  4.完成課本練一練第5題。

  學(xué)生理解題意后,獨(dú)立完成,集體訂正。

  四.課堂小結(jié)

  說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)

  五、布置作業(yè)

  1.課堂作業(yè):完成課本第5頁的第3、4題。

  2.課后作業(yè):練習(xí)冊(cè)第3,4頁。

  六、板書設(shè)計(jì)

  分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

  每人共分到16個(gè)

  30÷3=10,表示3人先分掉30個(gè)

  48-30=18,表示分掉30個(gè),還剩下18個(gè)

  18÷3=6,表示3人再分剩下的18個(gè),每人分到6個(gè),在個(gè)位上商6.

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確估算一位數(shù)除三位數(shù)的商是幾位數(shù),能正確計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法,運(yùn)用除法知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。

  2.經(jīng)歷知識(shí)的探索過程,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在理解算理的基礎(chǔ)上掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  學(xué)生板演豎式計(jì)算。

  81÷9 84÷7 54÷3

  68÷2 80÷5 56÷4

  師:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,今天我們一起來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

  (板書課題:商是幾位數(shù))

  二、探究新知

  1.教學(xué)商是三位數(shù)的筆算除法。

  課件出示教材第6頁主題圖,并提出問題:從北京到四平的鐵路全長888千米,動(dòng)車運(yùn)行時(shí)間約6時(shí)。平均每時(shí)運(yùn)行多少千米?

  師引導(dǎo)思考:求“平均每時(shí)運(yùn)行多少千米?”怎樣列式?同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列出算式:888÷6=□。

  引導(dǎo)學(xué)生先估一估商是幾位數(shù),再算一算。

  學(xué)生交流估算:因?yàn)?00÷6=100,所以888÷6的商肯定比100大,商一定是個(gè)三位數(shù);或者先假設(shè)商是三位數(shù),那么最小的三位數(shù)是100,100×6=600,而888比600多得多,所以商一定是三位數(shù);或者888÷6,百位上的8比6大,所以商一定是個(gè)三位數(shù)。

  師質(zhì)疑并引導(dǎo):到底我們估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢?下面我們一起來算一算。

  指名學(xué)生上臺(tái)板演豎式書寫過程,師最后課件出示完整過程:

  888÷6=148(千米)

  2.課件出示教材第6頁圖片,讓學(xué)生結(jié)合方格圖說一說豎式每一步的意思。

  先指名學(xué)生看圖說一說,再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)加以說明:先把600平均分成6份,600÷6=100,在豎式百位上商1;再把240平均分成6份,240÷6=40,在豎式十位上商4;最后把48平均分成6份,48÷6=8,在豎式個(gè)位上商8.結(jié)果是100+40+8=148,所以888÷6=148。

  3.估一估商的位數(shù)。

  課件出示教材第6頁估一估練習(xí)題。讓學(xué)生按照上面學(xué)習(xí)的方法來估一估下面三個(gè)除法算式的`商是幾位數(shù),并在小組內(nèi)交流估計(jì)的方法,再算一算驗(yàn)證一下。

  4.小結(jié):當(dāng)被除數(shù)的最高位百位上的數(shù)字大于或等于除數(shù)時(shí),商是三位數(shù)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成教材第7頁“練一練”第1題。

  (1)畫一畫,分一分,然后用豎式計(jì)算下面各題。

  (2)在小組內(nèi)交流豎式計(jì)算中每一步的意思,再集體交流訂正。

  2.完成教材第7頁“練一練”第2題。

  (1)讓學(xué)生估一估每個(gè)算式的商是幾位數(shù)。

  (2)學(xué)生計(jì)算各題的商,并對(duì)照估計(jì)的商,初步判斷結(jié)果的正確性。

  (3)交流對(duì)照計(jì)算的結(jié)果,對(duì)存在的問題進(jìn)行改正。

  3.完成教材第7頁“練一練”第3、4題。

  第3題,第(1)小題是求把685本平均分成5份,求一份是多少,列式:685÷5=137(本);第(2)小題是看584厘米里有幾個(gè)4厘米,列式:584÷4=146。

  第4題,先求一共有多少顆幸運(yùn)星,用375+309=684(顆),再把這684顆幸運(yùn)星平均分成6份,裝在這6個(gè)盒子里,列式:684÷6=114(顆),即為每個(gè)盒子裝的顆數(shù)。這里要注意的是,“送給幼兒園的6個(gè)班”這個(gè)條件是多余條件,在這里與所解答的問題無關(guān)。

  四、課堂小結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  師生交流后小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法。還學(xué)習(xí)了判斷商的位數(shù),當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)字大于或等于除數(shù)時(shí),被除數(shù)是三位數(shù),商也是三位數(shù)。

  【教后思考】

  在求商的過程中,先讓學(xué)生估計(jì)商是幾位數(shù),讓學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的商應(yīng)寫在百位上,然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算,并引導(dǎo)學(xué)生將前面掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的方法,遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計(jì)算上來,優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第35頁。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形,認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

  2、通過對(duì)四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是長方形、正方形的特征。

  3、通過實(shí)踐操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組:一袋四邊形的圖片。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┲黝}圖引入。

  1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)?

  2、光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看。(課件出示主題圖)

 。1)仔細(xì)觀察,在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?(先自己找一找,再同桌交流)

 。2)交流匯報(bào),學(xué)生可能找到的圖形有:(指名回答,課件單一閃動(dòng))

  3、導(dǎo)入課題。

  在美麗的校園里有許多的圖形,像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時(shí)閃動(dòng)這些圖形)這些都是平面圖形,都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。

  板書:四邊形的認(rèn)識(shí)。

  4、初步感知:你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形?

  (二)探索交流、概括特征。

  1、動(dòng)手操作。

  (1)涂一涂(讓學(xué)生感知面)

  同學(xué)們,數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形,你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比,看誰涂得又快又好看。

  (2)涂完后,同桌交流,說說理由。

 。3)集體反饋,為什么這些是四邊形,而那些卻不是?

  2、討論,概括四邊形的特征。

 。1)仔細(xì)觀察一下,這些四邊形有什么特點(diǎn)?(先小組,再反饋)

 。2)根據(jù)學(xué)生的反饋,板書。

  3、判斷四邊形。

  老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢判斷,并說明理由)如果不是,你能把他變成四邊形嗎?(課件演示)

  4、我們知道了四邊形的特征,你能說說我們生活中哪些物體的.。表面也是四邊形?

 。ㄈ﹦(dòng)手操作,獲取新知。

  1、分一分:每一小組一信封,內(nèi)有六種圖形:正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。

  (1)活動(dòng)建議:小組合作,給這些四邊形分分類,組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上,并說說你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時(shí),把長方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn))

 。2)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法:

 、侔唇欠郑洪L方形、正方形(四個(gè)角都是直角),菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒有直角)。

  ②按邊分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對(duì)邊相等),梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對(duì)邊不相等),長方形、平行四邊形(對(duì)邊相等),正方形、菱形(四邊相等),不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)。

 、郯磳(duì)角分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對(duì)角相等),不規(guī)則四邊形、梯形(對(duì)角不相等)。

 。3)在學(xué)生分的過程中,一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對(duì)邊的引導(dǎo):上下為一組對(duì)邊,左右為另一組對(duì)邊)

  2、進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。

  我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法:

  (1)長方形、正方形和其他的四邊形相比,又有什么不同呢?小組內(nèi)說一說,可以借助三角板和直尺。

 。2)小組匯報(bào),得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長方形)

 。3)我們請(qǐng)電腦博士來演示一下。

  (4)長方形和正方形同其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長方形和正方形是特殊的四邊形。

 。ㄋ)(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用。

  1、誰來幫幫我。

 。1)是一個(gè)()形,也是一個(gè)()邊形。

 。2)是()邊形,有()角,其中有()個(gè)直角。

 。3)圖中有()個(gè)四邊形。

  2、自己拿出一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀,請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。

  今天,老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎?

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  結(jié)合體育中的實(shí)例,探索隊(duì)列中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系與比賽中的搭配問題。

  【過程與方法】

  在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

  【情感態(tài)度、價(jià)值觀】

  讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)。

  二、教材分析

  體育中的數(shù)學(xué)是通過研究體育中體操隊(duì)列與安排比賽場次的問題,將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過體操隊(duì)列的變換隊(duì)形,探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實(shí)際問題;通過安排比賽場次來研究組合問題,探索運(yùn)用圖示、列表、計(jì)算、連線等不同的解決問題的辦法,學(xué)會(huì)有序思考。

  教材將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起,使學(xué)生在解決兩個(gè)實(shí)際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

  三、課堂實(shí)錄

  (一)導(dǎo)入

  師:一年一度的體育節(jié)要到了,體育節(jié)中會(huì)遇到好多問題,為了讓同學(xué)們?cè)隗w育節(jié)上有出色的表現(xiàn),我們先來解決一些比賽中可能出現(xiàn)的問題。

  師:說一說在體育節(jié)上可能會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問題?

 。ǘ┬抡n

  1.比賽項(xiàng)目一:體操表演

  (1)(出示圖片)這是我們年級(jí)體操隊(duì)彩排時(shí)的隊(duì)形,如果要變換隊(duì)形站成4行,每行要站多少人?

 。◤年(duì)形可以看出,這個(gè)體操隊(duì)有6行7列,總?cè)藬?shù)為67=42(人),要站成4行每行人數(shù)應(yīng)為424=10(人)2(人),每行可以站10人,另外兩個(gè)人可以在前面領(lǐng)操。)

  (2)如果站一個(gè)方隊(duì)(正方形隊(duì)伍)可以怎樣做?

 。(duì)伍有6行7列,要站成方隊(duì),可以去掉一列或是增加一行。觀察圖片。)

  (3)為了出場時(shí)的隊(duì)形是方隊(duì),我們只出場36名隊(duì)員,他們可以站成一個(gè)幾行幾列的方隊(duì)?

 。ǚ疥(duì)的行列相等,因?yàn)?6=36,因此所站成的方隊(duì)是一個(gè)6行6列的正方形。)

  (4)在表演過程中要不斷變化隊(duì)形,這個(gè)方隊(duì)可以變成哪些長方形隊(duì)伍,請(qǐng)你找一找?

 。ㄒ?yàn)闊o論怎么樣變化,總?cè)藬?shù)36不變,136=218=312=49=36,所以可以站成1行36列、2行18列,)

  (5)把結(jié)果整理填寫在書中的表格內(nèi)。

  2.比賽項(xiàng)目二:拔河比賽

  (1)四年級(jí)的1,2,3,4班要進(jìn)行幾場拔河比賽。

 。1班和2班,1班和3班,1班和4班,2班和3班,2班和4班,3班和4班。)

  注意:進(jìn)行過一次比賽的兩個(gè)班級(jí)不能重復(fù)。

 。2)能不能用一種更加簡單的方法來表示。

  ①可以用連線的方法。

 、诳梢杂糜(jì)算的方法。

  3+2+1=6

  ③還可以畫線段圖。

  (3)提供列表格的方法,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格來說一說這種方法的含義。

  (在表格中,兩個(gè)班級(jí)交叉的表格代表兩班之間的一場比賽,自己班級(jí)和自己班級(jí)不能比,用斜線劃去,而斜線將表格分成兩部分,其中一部分代表各班之間的比賽,而另一部分是重復(fù)的,舍棄。)

 。ㄈ┳鳂I(yè)

  1.如果我們班的`學(xué)生要站成方隊(duì),可以怎樣做。

  2.完成教材77~78頁的問題。

  四、教學(xué)反思

  研究體育中的數(shù)學(xué)問題,目的就在于將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中要抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī),讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立解決問題的過程,例如在體操表演中,要站成4行后又余2人,我請(qǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題的解決與生活中的實(shí)際緊密聯(lián)系,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì),怎樣站才能更美觀呢?學(xué)生設(shè)計(jì)出讓這兩個(gè)人領(lǐng)操,給人感覺此舉很有意義。在突出解決實(shí)際問題的同時(shí),還關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),突出數(shù)量之間的關(guān)系。

  學(xué)生的知識(shí)是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對(duì)學(xué)生來講偏難,但通過呈現(xiàn)方式的改變,將表格放手交給學(xué)生,請(qǐng)他們來分析這種方法的道理,在探究表格意義的同時(shí),學(xué)會(huì)用列表格的方法解決搭配問題,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一,再教學(xué)幾分之幾,然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減計(jì)算。本單元最后的“你知道嗎”簡要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史,讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

  1創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。

  數(shù)是人類在生活和勞動(dòng)中逐漸創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起于興趣、源于需要。教材在編寫時(shí)力求引發(fā)學(xué)生的認(rèn)數(shù)需要。

 。1)第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品,每人分得的蘋果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示,每人只能分到半個(gè)蛋糕,無法用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示。教材以此為契機(jī),開始教學(xué)分?jǐn)?shù)。

  (2)第101頁例題,學(xué)生把一張正方形紙折成同樣大的四份,在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示,涂兩份、三份呢?教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。

  2重點(diǎn)突破,提高認(rèn)數(shù)效率。

  本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)比較多。對(duì)于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理,教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

 。1)在認(rèn)識(shí)幾分之一這一段里,教材集中力量教學(xué)1/2,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。例題從“半個(gè)也叫二分之一個(gè)”開始,先聯(lián)系實(shí)物圖“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中每一份都是這個(gè)蛋糕的二分之一,寫作1/2”,具體地描述了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。再告訴學(xué)生1/2是分?jǐn)?shù),介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母,示范1/2的寫法。“試一試”讓學(xué)生在長方形紙上折折、涂涂,表示出這張紙的1/2。學(xué)生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會(huì)1/2的含義,另一方面在交流中看到,雖然各人的折法與涂色的位置不同,只要把紙平均分成兩份,其中的一份都可以用1/2來表示。這樣,他們對(duì)1/2的理解就深入了一步。

  其他的幾分之一就安排在“想想做做”中,讓學(xué)生以對(duì)1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí)。第1題根據(jù)圖形里的涂色部分分別寫出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8,學(xué)生結(jié)合具體情境體會(huì)了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分,使學(xué)生進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓學(xué)生看到一個(gè)圖形平均分的份數(shù)不同,表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排,有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

  (2)在認(rèn)識(shí)幾分之幾這段里,例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份,其中3份是這張紙的3/4”,2/4留給學(xué)生自己學(xué)。“試一試”讓學(xué)生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義,“想想做做”讓學(xué)生通過涂顏色逐步形成對(duì)5/6、6/8、2/5和4/7的理解。

  3以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn),帶出分?jǐn)?shù)的`大小比較

  第99頁和第102頁例題分別比較兩個(gè)幾分之一和兩個(gè)同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容,一是繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為重點(diǎn),在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,直觀地體會(huì)并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  第99頁例題要求學(xué)生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8,其中1/2是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù),1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓學(xué)生在折紙活動(dòng)中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的,并填寫“>”或“<”表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

  第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前,先要求學(xué)生用兩張同樣大小的紙,分別表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù),也是通過折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動(dòng),先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

  在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不會(huì)有困難。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法,只要求學(xué)生借助圖形的直觀進(jìn)行比較!跋胂胱鲎觥敝校恳淮伪容^分?jǐn)?shù)的大小前,教材都先讓學(xué)生在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù),清楚地表明了教材的兩點(diǎn)意圖:一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn),是基礎(chǔ);二是在本冊(cè)教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開圖形直觀。

  4在操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的方法。

  第104頁例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算(分母不超過10)。例題讓學(xué)生把一個(gè)長方形的3/8涂上紅色,2/8涂上綠色。在涂顏色的活動(dòng)中,從兩次一共涂了8份中的5份,理解3/8+2/8=5/8,又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份,理解3/8-2/8=1/8。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算法則,要求學(xué)生以對(duì)分?jǐn)?shù)的理解支持計(jì)算。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  課本第97~98頁有關(guān)長方形面積計(jì)算的內(nèi)容和相應(yīng)的”做一做”中的題目,完成練習(xí)二十六的第1~5題。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。薄⑹箤W(xué)生知道長方形面積公式的推導(dǎo)過程,掌握長方形面積的計(jì)算公式與方法,會(huì)用公式正確計(jì)算長方形的面積。

 。、通過試驗(yàn)、操作、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。

 。场B透真知源于實(shí)踐的唯物主義的。

  三、教具:CAI課件、長方形紙

  四、教學(xué)設(shè)想:

  通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容:面積和面積單位。引入,如果要測量一個(gè)長方形操場的面積,用面積單位去量,這種方法好不好?如果要求長方形游泳池的面積,我們能把面積單位擺到水面上去嗎?從而引入面積計(jì)算的新方法:長方形面積的計(jì)算。

  然后,出示一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,擺一擺可以擺下多少個(gè)1平方厘米的小正方形。其次,由學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和剛才動(dòng)手操作的情況,你是怎樣得出這個(gè)長方形的`面積的,并推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式。最后通過練習(xí)與拓展,鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  一、教材分析:本單元有著承上啟下的作用:(1)它是在二年級(jí)的表內(nèi)乘、除法及三年級(jí)的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。(2)它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此,本單元分兩個(gè)小節(jié):先學(xué)口算除法(含估算),再學(xué)筆算除法(也含估算)。這樣編排,和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的.結(jié)構(gòu)是一致的,體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美,易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

  二、單元教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

  3.使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。

  4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

  2、通過探究活動(dòng),逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。進(jìn)行加法、退位減法。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、情景引入

  出示主體圖。(用幻燈投影或掛圖)

  請(qǐng)說一說,你看到了什么?獲取了哪些信息?(學(xué)生到商店里買學(xué)習(xí)用具。從圖中可以知道一些商品的單價(jià):鉛筆盒6.8元,書包25.8元,練習(xí)本2.6元,橡皮擦0.5元,卷筆刀0.8元,鉛筆0.6元,水筆 1.2元)。

  二、經(jīng)歷探究,獲取新知

  1、教師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的加、減法,也學(xué)會(huì)了簡單的分?jǐn)?shù)加、減法,現(xiàn)在,我們又認(rèn)識(shí)了小數(shù),請(qǐng)猜一猜,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小數(shù)的什么?

  學(xué)生回答,教師板書:簡單的小數(shù)加、減法。

  2、教學(xué)例3

  1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆,一共多少錢?

  (1)卷筆刀多少錢?鉛筆多少錢?

  要計(jì)算一共多少錢?必須用什么方法計(jì)算?(加法)

  (2)你們認(rèn)為怎么算?是怎么想的?

  放手讓學(xué)生探究方法,嘗試計(jì)算。

  學(xué)生經(jīng)過討論、交流,一般會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法(一種是化角為單位計(jì)算;另一種是以元為單位,直接用小數(shù)計(jì)算)。

  學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果后,教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起探究用小數(shù)直接計(jì)算的方法。

  (3)要點(diǎn)分析。

 、衮(yàn)證答案:1.4元=1元4角,結(jié)果正確

 、谟^察算式:

  特征1:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。(相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊)

  這里不僅要求二個(gè)加數(shù)的.小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  特征2:計(jì)算過程,方法與整數(shù)加法相同。

  3、教學(xué)例4.

  (1)提出問題:一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢?

  (2)探究計(jì)算,引導(dǎo)用小數(shù)直接計(jì)算。

  0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確

  (3)出示例4

  一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢?

  ①要求學(xué)生用小數(shù)直接計(jì)算。

  ②嘗試計(jì)算,匯報(bào)結(jié)果。(展示演示板)

  1.2-0.6=0.6元

 、壅f一說計(jì)算要點(diǎn)。

  兩點(diǎn):一是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;二是減法退位,方法于整數(shù)減法退位是一樣的。

  4、課堂小結(jié)

  (1)教師說明直接用小數(shù)計(jì)算的簡便情況,在日常生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握小數(shù)計(jì)算的重要性。

  (2)學(xué)生說明小數(shù)計(jì)算要點(diǎn)。

  三、課堂活動(dòng)

  1、課本第96頁的“做一做”

  第(1)題是小數(shù)加法。學(xué)生獨(dú)立完成。

  第(2)題既有小數(shù)加法知識(shí),又有小數(shù)大小比較知識(shí)。

  第(3)題,讓學(xué)生自己提問題,引導(dǎo)學(xué)生提簡單的加、減法計(jì)算問題,并進(jìn)行計(jì)算。

  2、補(bǔ)充問題。

  圖中“找你6角”,猜一猜:小紅給售貨員多少錢,可能,買了什么商品?

  啟發(fā):找出購買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。

  四、課堂作業(yè)

  練習(xí)二十二的第1-3下列各題。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?

  課后習(xí)題

  完成課后練習(xí)題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:教材第9頁例5及練習(xí)二第5、6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,表述能力和信息搜集能力。

  3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  教具準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  生活中常要用到方位知識(shí),誰來和大家說說?

  我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到。

  二、進(jìn)入情境,運(yùn)用新知

  1.出示第9頁例5彩圖。

  這幅圖畫了些什么?

  2.通過指定的.一個(gè)方向,辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

  同桌交流,小組交流,全班交流。

  3.說說各場館所在位置。

  同桌互相問答。

  4.你還能提出哪些問題?

  小結(jié):我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候,先辨別方向,再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。

  三、鞏固運(yùn)用

  1.第9頁“做一做”。

  2.小游戲:問路(第11頁第3題)

  四、課堂小結(jié):

  這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

  五、作業(yè)

  第12頁第5、6題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程。

  2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

  3、在自主探索新知識(shí)的過程中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

  教具準(zhǔn)備;小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入:

  師生談話引入本課。

  二、新授:

  1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板,呈現(xiàn)(1)組圖,先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分,再提出在○中填上合適符號(hào)的要求,讓學(xué)生說說自己的想法。如:兩個(gè)圖形一樣大,兩個(gè)1/2合起來等于1。接著在○里填“=”。

  2、在前面的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生:你能寫出一個(gè)減法算式嗎?在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí),重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

  3、(2)組圖可仿照上面進(jìn)行。

  三、看圖列式計(jì)算:

  1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖,說一說圖表示的意思。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式,并計(jì)算。交流時(shí),讓學(xué)生說一說計(jì)算的思路。

  3、看圖寫減法算式,仿照上述過程進(jìn)行。

  教材只呈現(xiàn)了1-1/3=2/3的算式思路,教學(xué)時(shí),還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1-2/3=1/3。

  四、練一練:

  第一、二題,讓學(xué)生獨(dú)立完成后,全班交流。

  第三題,先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事,并提己想到的問題,再根據(jù)問題列出算式。如,4/4=1,1-1/4=3/4,1-2/4=2/4等。

  五、:說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

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