二年級數學萬以內數的認識教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的二年級數學萬以內數的認識教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學萬以內數的認識教案1
教學目標：
認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
培養(yǎng)學生。觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
解決策略：
引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握
教學過程：
一、導課
師：同學們，城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧！師：你看到了什么？
學生看圖回答。
師：你能提出什么問題？
學生看圖提問題。
師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？
二、擺學具認識一萬是多少。
師：你認為一萬是多少，誰來說一說？
生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數差不多。
生2：一萬就是10個一千。
生3：一萬就是100個百。
生4：2個5000是一萬，5個20xx也是一萬。
生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。
師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學習，本節(jié)課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”
三、教學讀數、寫數及數的組成。
師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的`問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。
教師統(tǒng)一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。
師：請同學們聯(lián)系上節(jié)課我們學習的知識，試著在老師發(fā)給你的練習紙上寫出這個數，誰想在黑板上寫一寫？
教師指定一名學生到黑板上寫。
師：大家覺得她寫得怎么樣？
學生互相評價。利用學生互相評價激發(fā)學生的學習積極性。
師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？
師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計數器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫，誰來黑板上寫？
師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？
學生相互說，教師巡視指導。
師：同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答
學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥，教師指導。
讓學生動起來，多動口動手。
作業(yè)設計：17、18頁課后練習
板書設計：萬以內數的認識
10個一千是一萬，一萬里面有10個一千
課后小結：
二年級數學萬以內數的認識教案2
教學目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養(yǎng)學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養(yǎng)學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時
教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養(yǎng)學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的.進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。
并板書：萬以內數的認識數數
�。ㄒ唬�、通過數一數，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百？
�。�1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
�。�2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。
�。�3）指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、、300、......900、1000。
�。ǘ┯脤嵨飻党鲆蝗f
師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
�。ㄈ┰谟嫈灯魃蠐芤粨�，認識計數單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。
5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、P4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫珠子。（P4第2題）
3、填一填。（P4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計：萬以內數的認識
數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
二年級數學萬以內數的認識教案3
教學目標：
1、使學生經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。
2、使學生通過聯(lián)系實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
3、使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。
教學重點：
初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
教學難點：
初步認識計數單位“萬”，初步理解萬以內數的實際含義。
教學準備：
自制課件、計數器等。
教學過程：
一、談話導入。
師：我們以前認識過哪些數？你還記得那些有關數的知識？能大聲的說給同學們聽嗎？
指名回答，教師板書。
二、自主探究。
1、認識計數單位“萬”。
�。�1）在計數器上撥出1000，問：這是多少？你怎么知道的？繼續(xù)撥，學生數2000、3000......9000，再撥一顆，問：現在是幾個千？你知道這是多少嗎？我們知道在一個數位上滿了十，就要向前一位進一（把千位上的十顆珠換成萬位上的一顆珠），這就要用到一個新的計數單位“萬”，它所在的位置也就是“萬位”。
�。�2）問：到目前為止，我們已經學過了那幾個數位？你能完成這個數位順序表嗎？（課件一）學生開書P17，獨立填表，完成后匯報。問：從右邊起，第幾位是萬位？
（3）感知“一萬”。問：你們在平時的生活當中用過“萬”這個計數單位嗎？你們覺得萬這個計數單位大不大呢？你知道“一萬”究竟有多少嗎？然我們來看看吧。
A、在剛剛結束的第二十八屆雅典奧運會上，我國女子長跑運動員邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）
B、我們學校有多少人？（1084）想象一下，一萬人大約有多少？（10個我們學校這么多人。）（課件三）
C、一張紙非常薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙疊起來有多厚呢？（1米）（課件四）
D、如果每秒數一個數，連續(xù)不停的數，數到一萬，大約需要多長時間？（3小時，就是同學們從上早自習起到第三節(jié)課下課那么長的時間。）（課件五）
2、認、讀、寫萬以內的數。
�。�1）認、讀、寫幾千幾百幾十幾
教師一次在計數器上撥出2個千、3個百、6個十和5個一。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作”三百“，十位上的”6“讀作”六十“，個位上的”5“讀作”五“。）學生齊讀一遍。
學生嘗試寫數。（一生板演，師講解：千位上寫2，百位上寫3，十位上寫6，個位上寫5。）
練習：師在每個數位上再添一個珠。問：有幾個千、幾個百、幾個十和幾個一？3個千、4個百、7個十和6個一合起來是多少？
學生試讀寫，一生匯報，一生板演。
�。�2）認、讀、寫萬以內中間有0的數。
A、去掉百位上所有的珠（3個千、7個十、6個一）。
問：這個數是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強調：百位上一個單位也沒有，要讀作”零“。）你能寫出來嗎？（一生板演）
B、去掉十位上所有的珠（3個千、6個一）。
問：這個數是由什么組成的？應該怎樣讀？
學生試讀，指名匯報，強調：中間有一個0或連續(xù)兩個0，只讀一個零。
學生嘗試寫數，一生板演。
練習：師寫出6003，讓學生說一說它的組成和讀法。
�。�3）獨立練習P19”試一試“（強調：末尾的0不讀）
�。�4）問：想這樣的萬以內的數，你們在生活中遇見過嗎？把你們收集到的數據跟你小組的`同學說一說、讀一讀。（請幾生匯報）
�。�5）小結萬以內數的讀法。
A、從高位讀起。千位上是幾就讀作”幾千“，百位上是幾就讀作”幾百“，十位上是幾就讀作”幾十“，個位上是幾就讀作”幾“；
B、如果每一個數中間出現了一個0或者連續(xù)兩個0，只讀一個零；
C、末尾不管有幾個0都不讀。
�。�6）小結萬以內數的寫法。
A、從高位寫起。幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫起；
B、如果哪一個數位上一個單位也沒有，要用0占位。
三、鞏固練習。
1、P20～21”想想做做“第1—6題。
2、P21～22”想想做做“第8—11題。
3、發(fā)散練習：按要求寫數。
（1）4個千和9個百組成的數是（）。
（2）4個千和9個十組成的數是（）。
�。�3）4個千和9個一組成的數是（）。
�。�4）1個萬、6個千、4個百和8個一組成的數是（）。
�。�5）寫一個比3205小的四位數。
（6）寫一個比9080大的四位數。
（7）寫一個最接近10000的四位數。
（8）寫一個比7839小2000的數。
�。�9）寫一個比6045大5的數。
四、全課總結。
今天我們一起學習了什么知識，你有什么收獲？
二年級數學萬以內數的認識教案4
教學目標:
1. 認識“萬”這個計數單位。
2. 發(fā)展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。
3. 熟練讀、寫萬以內的`數。 教學重、難點: 讀、寫萬以內的數。
教學過程:
一、導入階段:
1. 師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?
2. 學生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 個百、6 個十和7 個一 7 個一、6 個十和9 個百 9 個方塊、6 條橫線和9 個點
3. 師:這是一張數位表，從右往左依次是什么?(出示圓點和數位表) 4. 師:這些數分別是多少?并說說這些數的組成? 461 702 900 60 430 根據回答，板書: 讀法 四百六十一 4 個百6 個十1 個一 數的組成 七百零二 7 個百2 個一 九百 9 個百 六十 6 個十 四百三十 4 個百3 個十
二、中心階段:
1. 師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?
2. 學生交流:9 個1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。
3. 師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示? (在千位畫9 個點，在百位畫6 個點，在十位畫3 個點，在個位畫6 個點。)
4. 師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?
板書:九千六百三十六 師:誰來說說這個數的組成?
板書:( 9 )個千，( 6 )個百，( 3 )個十和( 6 )個
5. 師:一千一千地數，10 個一千就是幾呢?大家一起來從1000 開始數數。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十個一千就是一萬。
師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?
師:10000 是一個幾位數?我們要在剛才的數位表中再添上千位和萬位，添在什么地方 呢?怎么添?
師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男 生回答)
6. 今天我們學的就是萬以內數的認識與表達。(出示課題)
三、練習階段:
1. 把下面的數用連加形式表示。 32578 610 20xx 40600
四、總結:
今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?
二年級數學萬以內數的認識教案5
教學目標：
認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的'實際問題。
教學重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。
教學構想：
通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節(jié)課的知識。
二、自主練習
學生自己看題4：這道題應該怎么做？
試著連一連
指生答
游戲：同位合作，你說我寫。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書設計：二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業(yè)設置：自主練習4、6
課后：
二年級數學萬以內數的認識教案6
教學目標：認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
培養(yǎng)學生.觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
解決策略：引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握
教學過程：
一、導課
師：同學們，城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧！師：你看到了什么？
學生看圖回答。
師：你能提出什么問題？
學生看圖提問題。
師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？
一、擺學具認識一萬是多少。師：你認為一萬是多少，誰來說一說？
生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的'人數差不多。
生2：一萬就是10個一千。
生3：一萬就是100個百。
生4：2個5000是一萬，5個0也是一萬。
生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。
師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學習，本節(jié)課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”
二、教學讀數、寫數及數的組成。
師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。
教師統(tǒng)一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。
師：請同學們聯(lián)系上節(jié)課我們學習的知識，試著在老師發(fā)給你的練習紙上寫出這個數，誰想在黑板上寫一寫？
教師指定一名學生到黑板上寫。
師：大家覺得她寫得怎么樣？
學生互相。利用學生互相激發(fā)學生的學習積極性。
師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？
師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計數器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫，誰來黑板上寫？
師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？
學生相互說，教師巡視指導。
師：同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答
學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥，教師指導。
讓學生動起來，多動口動手。
作業(yè)設計：17、18頁課后練習
板書設計：萬以內數的認識
10個一千是一萬，一萬里面有10個一千
課后：
二年級數學萬以內數的認識教案7
設計說明
幫助學生重新組織知識結構，形成一個有條理、有系統(tǒng)的“知識鏈”是復習課的重要任務，知識只有形成“鏈”才能發(fā)揮整體功能。因此本設計注重引導學生圍繞重點知識進行系統(tǒng)梳理，構建合理的知識結構。針對計算，設計有效練習，幫助學生理解并掌握算理，提高運算能力。
1．圍繞重點知識，幫助學生系統(tǒng)梳理知識。
復習課的任務之一就是幫助學生梳理知識，因此在復習萬以內數的認識時，就圍繞十進制概念進行復習。從計數器入手，喚起學生的知識經驗，通過對數的順序、數的組成、讀寫數、比較大小和計數等知識進行系統(tǒng)的復習，使學生更好地理解并掌握所學知識，構建合理的知識結構。
2．通過計算復習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
計算部分的教學是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要載體，因此在復習混合運算及整百、整千數加減法時，注重讓學生說清楚計算方法和算理，掌握運算順序，同時培養(yǎng)學生認真計算、檢查的習慣，提高學生的運算能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 計數器 算盤
教學過程
⊙引入課題，明確目標
導語：今天這節(jié)課我們將復習萬以內數的認識和混合運算。（板書課題：萬以內數的認識和混合運算）
⊙分工合作，梳理知識
1．引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第五單元和第七單元的內容，可以用文字、表格等方式表示出這兩個單元的知識結構。
2．提示整理知識的一般方法：
�。�1）先想一想這兩個單元學習了哪些知識，教材是按照怎樣的順序安排這些內容的。
�。�2）再看一看教材上的例題，每個例題是什么內容，例題之間有哪些聯(lián)系。
（3）根據目錄和例題，概括出這兩個單元的知識結構，用自己的理解方式表示出來。
3．展示知識結構。
�。�1）給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，然后尋找整理較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，引導學生進行評價。
（2）將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：
混合運算
萬以內數的認識
4．引導學生交流質疑：對以上的學習內容，你們有什么疑問？
組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。
設計意圖：通過學生的交流與匯報，梳理重點和難點，使下面的教學能有的放矢。教師為學生的學習活動作出好評，學生從教師欣賞的話語中體會到合作學習的樂趣，用更加積極的心態(tài)和飽滿的熱情迎接更大的學習挑戰(zhàn)。
⊙復習重點，強化提高
1．復習沒有小括號的.混合運算。
（1）課件出示算式。
68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7
（2）小組交流：這3個算式有什么相同點和不同點？然后匯報。
預設
生1：它們都是沒有小括號的混合運算。
生2：前2個都是同級運算，第3個是兩級運算。
�。�3）組內交流同級運算和兩級運算分別按照怎樣的順序計算，然后匯報。
預設
生：同級運算時，要按照從左往右的順序依次計算；兩級運算時，要先算乘、除法，后算加、減法。
�。�4）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。
2．復習帶小括號的混合運算。
（1）課件出示算式。
81－（40－24） （18＋36）÷9
�。�2）小組交流：這2個算式和剛才的3個算式有什么不同？計算時應該注意什么？然后匯報。
預設
生：這2個算式都帶小括號，計算時要注意先算括號里面的。
�。�3）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。
3．復習解決問題。
�。�1）組織學生交流：解決問題時應該注意什么？
�。�2）引導學生匯報明確：
�、僬页鲆阎獥l件。
�、诟鶕}意畫圖分析。
③解答時，要想好先解答什么，再解答什么。
�、芡瓿珊�，用結果作為已知條件進行檢驗，并判斷計算結果是否正確。
�。�3）完成教材117頁8題。
�、僮寣W生理解題意，根據已知條件畫圖分析。
�、诹惺接嬎悖w訂正。
4．復習1000以內數的認識。
�。�1）出示計數器。請學生從右往左，依次說一說各數位的名稱及其計數單位。
�。�2）在計數器上任意撥一個三位數，指名口述這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
�。�3）小結：一個數由幾個百、幾個十和幾個一組成，就是幾百幾十幾。根據這個規(guī)律，我們可以讀出千以內的數，如657、609、900。
�。�4）先指名讀一讀，再集體齊讀。
�。�5）課件出示一百二十七 、三百、六百零五。指名口述這些數的組成，學生先獨立寫數，然后集體訂正。
�。�6）小結：寫數時，如果哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。
二年級數學萬以內數的認識教案8
教學目標：
1、將系數從千擴展到萬。
2、遷移能力-將數的認識與表達遷移到萬將數位順序表遷移到萬。
3、培養(yǎng)學生遷移能力。
教學重點：萬以內數的組成以及萬以內的數位順序表。
教學難點：建立“萬”的數感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
1． 出示主題圖：多媒體與投影片展示萬人體育館的俯視圖，從A、B、C、D、F、G、H、I、J每個看臺上都坐了一千人，E看臺坐了636人。
師：今天上海萬體館有一場精彩的足球比賽，小朋友，我們先來估計一下有多少人在觀看比賽？（由學生隨意想個數）
1． 出示具體數字，從以上資料中，你獲得了什么信息呢
算一算，今天有多少人觀看比賽？你是怎么算的呢？
生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先數了一下，有9個一千，1個一千是1000，9個一千就是9000，9000加636就是9636。
生：我是按順序數：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，還有六百三十六，就是九千六百三十六。
二、感受問題。
1．出示9636， 充分信任學生，讓學生主動參與萬以內數位順序表的建構；
師：看到9636這個數，你想到了什么呢？
生：比這個數大的數還有嗎？
生：這個數應該怎樣讀？
生：這個數應該怎樣寫？
生：這個數是由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的'？
2． 小結并揭示課題：這就是我們今天要學習的萬以內數的認識與表達。 你能創(chuàng)造出千位左邊的數位嗎？ 38000人到底是多少人呢？
三、探究知識。
1．師：誰能回答剛才小朋友們提出的問題嗎？
2．由學生總結歸納，老師板書
寫作： 9636
讀作：九千六百三十六
這個數是由9個千，6個百，3個十和6個一組成的
3． 誰會寫幾個數或讀幾個數考考大家嗎？
4． 學生動手操作，用千數圖拼出萬，并說說你是怎么拼出萬的？
生：我是一千一千地數，10個一千是一萬。
生：我是二千二千地數，5個二千是一萬。
生：我是五千五千地數，2個五千是一萬。
5． 多媒體演示：小丁丁、小胖、小巧和小亞在草地上用千數圖拼出萬。
揭示：一千一千地數，10個一千就是一萬。
6．多媒體演示用小方塊建構萬以內的數。仔細觀察：個、十、百、千、萬之間有什么關系？
生：一萬有10個千，一千有10個百，一百有10個十，一十有10個一。
7．認識數位順序表。
師：你知道一萬是幾位數嗎？你還知道我們學過哪些數位嗎？
生：我知道一萬是五位數。
生：我們還學過個位、十位、百位、千位。
8．我們一起來制作數位順序表。
師：萬位后面還有數位嗎？
生：有！
師：萬位后面還有很多數位我們這堂課也說不完，那我們可以用什么符號來表示呢？
生：省略號！
四、鞏固新知。
“生活中的數”。 讓學生說一說“生活中的數”。
在師生互動、師生交流中豐富對萬以內數的認識。 例：
五、總結。
二年級數學萬以內數的認識教案9
教學內容：
人教版課標小學數學二年級小學數學第4冊萬以內數的認識
班級情況：
我所任教的二年級1班共24人，其中女生10人。本班學生數學基礎好，差生相對較少，對萬以內的數已有大概的認識。
教學目標：
1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數并能結合實際進行估計，會口算整百、整千數加、減法。
3、初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗教學活動的成功與快樂。
教學重點：
使學生掌握萬以內數的數位順序和讀寫的規(guī)則。
教學難點：
使學生掌握多位數中間或末尾帶零的數的讀寫法，用四舍五入法取近似值。
教學關鍵：
要學生通過觀察、感受、體驗的方法來學習本單元的知識。
課時安排：
1000以內數的認識3課時
10000以內數的`認識3課時
整百、整千數的加減法2課時
1、1000以內數的認識
第一課時
教學內容：
估算、數數（教材第67、68頁及72頁練習十五的第6題。
教學目標：
1、學習1000以內的數，體驗數的產生和作用。
2、會數1000以內的數。知道：10個一是“十”，10個十是“一百”，10個百是“一千”，認識計數單位“千”
3、培養(yǎng)估算數的意識和能力，發(fā)展數感，培養(yǎng)學生與人交流、勤于思考的好習慣。
重點、難點：
1、正確數千以內的數，掌握十進制關系。
2、接近整十、整百、整千的數的數法。
教學準備：
課件：小木塊、計數器等。
教學過程：
�。ㄒ唬�、學前準備
電腦顯示召開運動會的場景圖
1、請同學們仔細觀察，說說正發(fā)生著什么事情。
2、請學生思考，根據畫面你能想到哪些問題？
師：要知道這個體育館中大約能坐多少人，就要學習比較大約數。下面我們就來一起研究“1000以內的數”（板書：1000以內的數）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、請學生拿出小木塊一個一個地數，當數到10個一時問：一個一個地數，10個一是多少？（板書10個一是十）
2、請同學們10個10個地數，當數到10個十時問：是多少？（板書：10個十是一百）
請同學利益計數器，問：怎樣表示10個十？
3、如果要數的小正方體很多很多，就像體育館里的人那么多，怎樣數比較快呢？用你的學具試一試。
請同學們匯報。針對“一百一百”地數問：為什么這樣數？（比較快）問：10個一百是多少？板書：10個一百是一千。
4、電腦顯示前3個過程：一個一個地數，10個一是（十）；十個十個地數，10個十是（一百）；一百一百地數，10個一百是（一千）
問：關于數數，你們有什么新的發(fā)現？各小組討論。
小結：我們可以一個一個地數或者十個十個地數，一百一百地數，書較大數時要選擇又快又準的辦法。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)：
1、數數。
從一百就十一數到二百零一
從九百八十七數到一千。
要求：二人一組，一人數，一人聽，交換進行。
2、填空。
�。�1）、10個一是（）
�。�2）、10個十是（），一百里有10個（）
�。�3）、10個百是（），一千是10個（）
3、教材第72頁練習十五的第6題。
二年級數學萬以內數的認識教案10
教學內容：萬以內數的認識信息窗3
教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的`規(guī)律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
教學準備：計數器
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
�。�1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）
�。�2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）
�。�3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）
�。�4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大�。�
�。�2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
�。�3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
�。�4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂
板書設計
比較數的大小
1＞950895＞860
作業(yè)設計同步學習與探究
二年級數學萬以內數的認識教案11
教案設計
萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養(yǎng)學生的數感。
1．數形結合，層層遞進，加深理解。
本節(jié)課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。
2．由直觀到抽象，深化對概念的理解。
本節(jié)課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的'理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。
課前準備
教師準備 PPT課件 計數器 數位順序表
學生準備 計數器
教學過程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
1．出示課件，體會“大數”。
(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。
2．揭示課題。
師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
⊙探究新知，引導發(fā)現
(一)教學例5。
1．復習數數的方法。
(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2．引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)
(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬�！叭f”也是計數單位。(板書)
3．在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？
(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。
(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。
4．整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)
(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
二年級數學萬以內數的認識教案12
教學內容：
萬以內數的認識信息窗3
教學目標：
學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規(guī)律。
教學重點難點：
學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的`數。
教學準備：
計數器
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
�。�1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）
（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）
�。�3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）
�。�4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
�。�1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大�。�
�。�2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
�。�3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
�。�4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結
板書設計
比較數的大小
1200＞950895＞860
作業(yè)設計同步學習與探究
二年級數學萬以內數的認識教案13
教學目標：學生能進行簡單的整百的數的計算。
學生能根據整百計算解決實際問題。
教學重點難點：學生能根據整百計算解決實際問題。
教學準備：計數器
教學過程：
一、談話導入
老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的數字及意義。
2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）
3、解決“一共放養(yǎng)了多少尾魚”的.問題。
（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=
�。�2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）
�。�3）說說你們是怎么計算的？（在計數器上撥出這兩個數，把兩個數撥在一起。3個百加
4個百是7個百，就是700......）
�。�4）說說算式的意義。
4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。
�。�1）學生看圖讀題，獨立解決問題。
�。�2）小組討論全班交流。
�。�3）說說算式的意義。
5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。
（1）學生讀題列算式。1200-800=
�。�2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）
�。�3）說說你們是怎么算的。
�。�4）說說算式的意義。
三、練習
150-90=160-80=80+30=70+800
3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=
四、教師進行課堂小結
板書設計
300+400=
1200-800=
作業(yè)設計數學同步學習與探究聰明小屋
課后小結：
二年級數學萬以內數的認識教案14
教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六T1。
教學目標：
知識與技能
1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。
2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。
3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。
4、發(fā)展學生的數感，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新。
過程與方法
經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。
情感態(tài)度與價值觀
感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的.自信心。
重點、難點
學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。
學習難點：理解數位的意義與作用。
學習準備：多媒體，計數器等。
課前預習：
調查生活中比1000大，比10000小的數據。
教學流程：
一、預習反饋：
1、學生匯報數據。
(1)學校操場跑道一周是250米。
(2)小軍家里到學校的路程是685米。
2、揭題：
看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。
(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)
二、探究新知
1、教學例4(課件出示木塊圖)
(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)
師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”
然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”
引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)
(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。
2、練習數數(書上第75頁“做一做T2”)
（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。
�。�2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。
�。�3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。
3、教學例5
(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？
(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。
(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？
(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。
4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？
教師板書數位順序表，幫助學生記憶。
三、鞏固練習
1、第75頁“做一做T1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)
�。�1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。
�。�2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)
2、第78頁“練習十六T1”。
課件出示，指名讀一讀各數。
四、全課：
你有什么收獲？
二年級數學萬以內數的認識教案15
教學內容：
萬以內數的認識
教學目標：
1、通過具體的實例感受萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發(fā)展數感，了解大數的價值。
2、認識新的計數單位萬，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
重點難點：
認識新的計數單位萬，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學過程：
一、課前獨立學習支架
課前我先學
請收集3個萬以內的數（不小于一千）
試著把你找到的數（寫其中的一個）在下面的數位表中寫出來
萬 千 百 十 個
寫作
讀作
這個數的.組成
二、課堂合作學習。
1、組內交流課前學習結果，初步溝通學習收獲。
2、組間匯報、互動質疑。
匯報完后提出新的問題，根據學生的匯報板書
讀作：二千三百五十六
寫作：2356
這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
有關這個數你還知道什么？
[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、形成結論和方法。
4、數位順序表。
�。�1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
�。�2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W生填寫，其他學生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個表格。（同桌互說。）
5、課堂練習。
�。�1）課本第75頁的做一做第1題。
先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。
�。�2）用計數器數數，一個一個地數。
�、購�994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
（3） 同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。
設計意圖
通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
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