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數(shù)學教案－11--20各數(shù)的認識（一）
教學目標
1．使學生正確地數(shù)出11~20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小．能夠正確、迅速地讀出11~20各數(shù)．
2．初步培養(yǎng)學生的操作能力和語表達能力．
3．體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．
教學重點
數(shù)11~20各數(shù)及讀法．
教學難點
理解11~20各數(shù)的組成．
教學過程
一、復習導入 ．
師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數(shù)？（學生可能會按從小到大的順序數(shù)出）誰能再倒著數(shù)一數(shù)？
師：誰能數(shù)一數(shù)第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數(shù)不超過10）
如果讓你數(shù)一數(shù)全班一共有多少名男生．你會數(shù)嗎？（男生人數(shù)超過10）
誰來試著數(shù)一數(shù)？
請一位同學數(shù)．
師：男生的人數(shù)超過了10，我們只認識10以內的數(shù)是不夠的，生活中經常會用到比10大的數(shù)，今天我們就一起來學習11~20各數(shù)．
板書課題：11~20各數(shù)的認識
二、指導探索．
1．教學例1．【演示課件“數(shù)11~20各數(shù)”】
師：這是幾根鉛筆？（1根）
現(xiàn)在呢？（2根）……（一直數(shù)到10根）
10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）
1捆是幾根？（10根）
1捆就是1個什么？（1個十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直數(shù)到19）
19再添1根是多少？（20）
現(xiàn)在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）
原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）
兩捆就是兩個什么？（兩個十）
兩個十是多少？（20）
20里面有幾個十？（兩個十）
你能邊擺小棒邊數(shù)數(shù)嗎？請你拿出小棒從1開始一直數(shù)到20．
學生邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，教師巡視．
師：不擺小棒，你能從1數(shù)到20嗎？
學生試著從1數(shù)到20．
2．教學例2．
（1）數(shù)的組成：
師：今天我們學習的新數(shù)都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數(shù)嗎？
教師說數(shù)，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的．（11、13、15、20）
（2）數(shù)的讀法．
出示例2的11圖
師：這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的？
因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一．
出示例2的13圖
師：這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？
分別出示例2的15圖和20圖
師：這個數(shù)呢？（學生先說數(shù)的組成，再讀數(shù)．）
出示：12、14、16、17、18、19
師：你能按順序讀出直尺上的數(shù)嗎？（出示直尺圖）
學生齊讀：從0到20
從20到0
指名讀：只讀單數(shù)．
只讀雙數(shù)．
5個5個地讀．
師：15的后面是多少？前面呢？
18和20中間的數(shù)是誰？
和16相鄰的兩個數(shù)是多少和多少？
指出直尺上第13個格在哪兒？
（3）比較大小．
師：比11大1的數(shù)是多少？
比18小1的數(shù)是多少？
比13大又比17小的數(shù)有哪些？
比14小的數(shù)有哪些？比17大的數(shù)呢？
三、鞏固練習．
1．數(shù)一數(shù)，一共有幾塊糖？
先數(shù)出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊．
2．口頭填數(shù)．
3．請把卡片按順序排列起來．
4．用小棒擺出下列各數(shù)．學生擺完后，指名說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的．
11
12
16
17
20
四、課堂小結．
今天我們認識了哪些數(shù)？你有什么收獲？
板書設計
11~20各數(shù)的認識
教案點評：
11到20各數(shù)的認識是為學習20以內加減法做準備．在設計教案時重點抓住了以下幾點：
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難．在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十．
二、學生對11到20各數(shù)的組成的掌握有些難度．因此，在教學中設計了看小棒圖說數(shù)的組成、自己擺小棒說數(shù)的組成．
三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數(shù)的順序和大�。�
四、為激發(fā)學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數(shù)一數(shù)、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果．
整個教學過程 根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程．
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