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小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

時(shí)間:2023-01-07 10:19:01 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案(15篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案(15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)八第1~3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

  3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征;畫(huà)角。

  【教具、學(xué)具】

  三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入課題

  出示一張圖形:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn):為什么叫它三角形?引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。

 。蹚膶W(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),引入課題自然流暢,學(xué)生易接受。]

  二、研討互學(xué)

  師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

  1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)

  通過(guò)觀察生活中的角,豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

  師:今天來(lái)了一位新朋友,它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),知道它是誰(shuí)嗎?

  電腦出示:小馬背著糧食來(lái)到河邊過(guò)河,牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō):小馬,你是個(gè)聰明的孩子,要過(guò)河,先看看這些標(biāo)志物上都有什么?小松鼠跳起來(lái)說(shuō):角、角、角。小馬迷惑了:角在哪里哪?同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說(shuō)說(shuō),然后電腦演示各種角。)

 。垡陨鷦(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事(小馬學(xué)習(xí)角)為線索,展開(kāi)對(duì)角這個(gè)圖形的研討,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,這樣有助于吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇,并指出這些物體表面的角,達(dá)到初步建立角的表象的目的。]

  師:小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興,牛伯伯告訴它:在我們的生活中很多的物體上都有角,你過(guò)了河,要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,就又上路了。它走著走著,突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙,小馬想:這上面有角嗎?

  2.讓學(xué)生折角。

  3.摸一摸角的感覺(jué),體會(huì)角的特征。(板書(shū))

  4.用折好的角比著在紙上畫(huà)角。

  5.課件演示怎樣畫(huà)角。

  6.說(shuō)說(shuō)角的組成。

  7.讓學(xué)生用尺子畫(huà)角。(強(qiáng)調(diào)尺子的作用。)

  8.師:同學(xué)們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細(xì)地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)

  師小結(jié):像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的`錯(cuò)誤。)

 。蹚囊龑(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始,讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),看一看、折一折、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、做一做,把靜態(tài)的課本材料,變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)感知、操作,把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里,幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。]

  三、拓展練習(xí)

  1.認(rèn)一認(rèn),辨一辨。

  2.比一比。(哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,讓學(xué)生辯論。)

  由如何確定一個(gè)角的大小,引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng),讓學(xué)生比一比,看一看,從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。

 。圩寣W(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角,使學(xué)生直觀地看到,紙條張得越開(kāi),角就越大,紙條合得越攏,角就越小,由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征,這也就達(dá)到了變抽象為直觀,變靜為動(dòng),化難為易的目的。]

  3.?dāng)[角。(用三根小棒擺出三個(gè)角)

  4.打擂臺(tái)。(用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。)

 。圻@是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

  四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí))

  1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí),想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),你是怎樣畫(huà)角的。

  2.質(zhì)疑問(wèn)難。

 。圻@既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理,又是一個(gè)很好的放松活動(dòng),希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。]

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

  2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。

  3、感受到生活中處處都有角,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角尺一個(gè),小棒4根,兩根硬紙條,一張長(zhǎng)方形的紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

  今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

 。1)拿出四根小棒,你能?chē)墒裁雌矫鎴D形?

 。2)拿走一根,你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形?

 。3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢?

 。4)談話:仔細(xì)看這個(gè)圖形,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、聯(lián)系生活,感知探索

  1、感知角

  談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢。ǔ鍪纠1情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形?

  引導(dǎo):這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

  談話:這些物體中都有角,我們把角請(qǐng)下來(lái),好嗎?

  引導(dǎo):三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺(tái)指,師指導(dǎo)角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的.點(diǎn)有什么感覺(jué),順著點(diǎn)往這兒摸,再順著點(diǎn)往這兒摸,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)? 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎?

  談話:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直的線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小,通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊。

  提問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?邊有什么特點(diǎn)?指名說(shuō)說(shuō),集體說(shuō)一說(shuō)。(教師板書(shū))

  追問(wèn):你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?指生上臺(tái)指一指。

  2、找角

  談話:角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  交流:你找到角了嗎?

  小結(jié):看來(lái)角真是無(wú)處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

  3、辨角

  談話:聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角,課堂上來(lái)了一些客人,都爭(zhēng)說(shuō)自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  4、數(shù)角

  提問(wèn):判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

  請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。(想想做做第2題)

  思考幾邊形就有幾個(gè)角?

  學(xué)生做完后,集體交流、評(píng)議。

  5、畫(huà)角

  談話:經(jīng)過(guò)努力,我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧。ㄏ犬(huà)什么?再畫(huà)什么?做上角的標(biāo)記)注意:實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。(為什么)

  三、動(dòng)手操作,感知角的大小

  1、試一試(制作活動(dòng)角)

  談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

 。ㄉ(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

  提問(wèn):你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

  談話:咱們來(lái)變魔術(shù),能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

  指出:角的兩邊張開(kāi),角就變得大一些,師演示。

  引導(dǎo):怎樣可以把角變? (生操作)

  指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

  指出:把角的兩邊張開(kāi)或合攏,角就會(huì)變大或變。◣熒黄鸩僮鳎,也就是說(shuō),角有大小。(板書(shū):角有大小)

  根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

  生齊聲說(shuō):第三個(gè)角最大,第二個(gè)角最小。

  接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  2、折角(想想做做第4題)。

 。1)學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

 。2)和同桌比比角的大小。

  四、課堂總結(jié)

  1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角,如果你是一個(gè)角,你想怎樣向大家介紹自己?

  2、角的用處很大,讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界!

  3、拓展延伸思考:在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀,還剩幾個(gè)角?

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);建立角的大小的初步表象;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

  3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)角的特征;會(huì)用尺子畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立角的大小的初步表象。

  教具學(xué)具:

  三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)

 。1)同桌討論、交流

 。2)師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角

  今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  二、探究體驗(yàn)

  1、今天老師也和你們一樣,想找個(gè)害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁(yè)主題圖)

  有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹(shù)葉,校園的早晨真熱鬧!

  在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?(指名學(xué)生說(shuō),出角)

  同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體,并標(biāo)出角。)

  讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

  2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

  把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)

  3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?

  請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

  折好的同學(xué)把角舉起來(lái),讓大家欣賞欣賞。

  你是怎樣折的?(指名說(shuō))誰(shuí)折的角和他折的不一樣?

  用手摸一摸我們折的角,有什么感覺(jué)?(師示范摸,學(xué)生摸,指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?

  尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫(huà),兩條邊畫(huà)得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū):頂點(diǎn)、邊、邊。)指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

  板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

  4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

 。ǔ鍪5個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)不是角的理由)

  5、(老師拿出活動(dòng)角)

  請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個(gè)角,你能把這個(gè)角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  老師做了一個(gè)角,你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大。

  這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)

  你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)

  6、我們會(huì)折角,會(huì)比角,那你會(huì)畫(huà)一個(gè)角嗎?

  你能試著畫(huà)一個(gè)角嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

  請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)角的:先確定角的頂點(diǎn),再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線,這樣就畫(huà)成了一個(gè)角,這兩條直直的'線就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫(huà):先畫(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊,最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。)

  說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

  請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角,畫(huà)完后在小組里互相欣賞。

  誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫(huà)的角,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))

  三、課堂小結(jié)

  閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí):想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38—39頁(yè),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  四、應(yīng)用拓展

  想一想我們的教室中存在哪些角?

  五、課后作業(yè):

  請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2,第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:小朋友,今天我們第二次見(jiàn)面了,就是老朋友了,對(duì)嗎?你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎?我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢?

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  小朋友,這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎?(三角板)你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼?(握手)握手時(shí)你有什么感覺(jué)?(尖尖的、有點(diǎn)疼…)讓我來(lái)試試看,真的,它怎么會(huì)咬人?(角)原來(lái)是這樣的。(板書(shū):角)

  二、合作交流,探索新知

  1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

  2、老師明白了,小朋友們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)》。(多媒體演示)它們是角嗎?

  3、那你們心目中的角到底是什么樣的?(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫(huà)出來(lái)好嗎?你們對(duì)黑板上畫(huà)出的角想說(shuō)些什么?(小朋友畫(huà)的一個(gè)角是不是都正確呢?我們等一下再來(lái)看。)

  4、但老師又有點(diǎn)明白了,看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn),(多媒體演示)這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn),那還有什么呢?還有兩條直直的線,這兩條直直的線就是角的邊,這樣的圖形就是角。小朋友一起來(lái)指。(再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,學(xué)生模仿指)

  5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。(指名上來(lái)指)這些角都有什么相同的地方?(板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊)

  6、小朋友閉上眼睛,把角記在頭腦里,問(wèn):頭腦里有角了嗎?是怎么樣的?

  7、畫(huà)角:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,頭腦里也有了角,你能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎?

  (1)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢?

 。2)(多媒體演示正確畫(huà)角的方法)電腦老師是怎么畫(huà)的'?再來(lái)看一遍,對(duì)的,先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)囊稽c(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫(huà)兩個(gè)方向不同的角,畫(huà)好后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。師:再看看你們組畫(huà)的角,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?你真會(huì)欣賞人。

  8、小結(jié):學(xué)到這里,你對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)?

  三、鞏固拓展,辯論提高

  1、角爺爺要過(guò)生日了,小動(dòng)物們送來(lái)了好多角家族的成員,小朋友,快來(lái)看,你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么?

  2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說(shuō)些什么?

  3、做角:拿出毛線、小棒、紙、吸管來(lái),問(wèn):這里面有角嗎?請(qǐng)你當(dāng)一回魔術(shù)師,變出角來(lái),也送給角爺爺。誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎么做的?你為什么也說(shuō)它也是角呢?小朋友真是心靈手巧,用不同的材料做了不同的角,但他們有什么相同的地方?

  4、小猴也急急忙忙地趕來(lái)了,說(shuō):你們看,你們看,我送來(lái)的角才多了,你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)也象小猴那樣多送幾個(gè)角給角爺爺,你想送什么圖形呢?

  5、這下小豬明白過(guò)來(lái)了,他不但把這條邊拉直變成了角,而且還添上了一條線,你猜小豬送了幾個(gè)角呢?

  6、你們都送這么多角給角爺爺,這下小猴可急了,猴媽媽說(shuō):“別急,別急,你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來(lái)。你們有辦法嗎?那趕快來(lái)試一試。(小朋友也可以到別組去看看,看哪一組畫(huà)得最漂亮,角又最多。)

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè):角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角,畫(huà)角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫(xiě)著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

  上課

  師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽(tīng)得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:誰(shuí)上來(lái)找找?

  生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

  師:老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰(shuí)再來(lái)指?

  生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏。

  師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

  生:一星級(jí)。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰(shuí)指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

  師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺(jué)?

  生1:癢癢的。

  生2:有點(diǎn)痛。

  生3:尖尖的。(板書(shū):尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會(huì)舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書(shū):直直的)

  師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請(qǐng)指出。

  生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

  師:對(duì),這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

  生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(shū)(用手指)。

  師:書(shū)本有4個(gè)角。

  生4:門(mén)。

  師:上來(lái)指一指。

  生指教室門(mén)上的角(4個(gè))。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰(shuí)能找出角,把它指出來(lái)。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個(gè)是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開(kāi)部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來(lái)看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂(lè)罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

  生指分針和時(shí)針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來(lái)仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

  師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  生:起點(diǎn)。

  生:頂點(diǎn)。

  生:點(diǎn)。

  師:(板書(shū)頂點(diǎn))這兩條呢?

  生:邊。(師板書(shū):邊)

  師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

  生指。

  師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒(méi)連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒(méi)連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒(méi)有連住。

  師:沒(méi)有頂點(diǎn)了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星,F(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

  師:這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

  生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線畫(huà)角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫(huà)好了。

  師:畫(huà)好的,再好一個(gè)。

  生繼續(xù)畫(huà),有的還沒(méi)畫(huà)好,有的2個(gè)都畫(huà)好了。

  師:畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái),讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

  師:誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家?

  生1上臺(tái)展示:畫(huà)了2個(gè)。

  師:你是怎么畫(huà)的?

  生1:先畫(huà)一條邊,再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)

  師插:叫什么?

  生:頂點(diǎn)。

  生1:再畫(huà)一條邊。

  師:我知道了,他是先畫(huà)

  生2展示。

  師:你是怎么畫(huà)的?

  生2:先畫(huà)2條邊,再畫(huà)頂點(diǎn)。

  生3展示:畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫(huà)了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀?

  生:6個(gè)角。

  師問(wèn)生3:你是不是描出來(lái)的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的?

  生:想。

  師邊畫(huà)邊說(shuō):先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

  生畫(huà),師提醒:角的'嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長(zhǎng)方形小紙片,小棒。可以自由選擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開(kāi)始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

  生:會(huì)變形。

  師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說(shuō)邊演示)

  有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識(shí)角。(師板書(shū))

  評(píng)課意見(jiàn):

  總體感覺(jué):從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動(dòng):

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來(lái)畫(huà)角、做角,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

  2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:壓邊有什么感覺(jué)?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無(wú)關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無(wú)痕,讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開(kāi)心的笑。

  2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂(lè)于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ),以前常說(shuō)的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫(huà)角時(shí),教師提到過(guò)可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動(dòng)角的展示可否再充分些;顒(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō),從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版第四冊(cè)頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)二十二13題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。

  4.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道角的各部分名稱(chēng),掌握角的畫(huà)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。

  教具:

  三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面

  學(xué)具:

  兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

  教學(xué)程序:

  一、導(dǎo)入

  師板書(shū):角。問(wèn):這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎?說(shuō)說(shuō)看,哪些圖形上有角?(生舉例)

  說(shuō)到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來(lái),請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?

  說(shuō)到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰(shuí)來(lái)指一指?

  老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(lái)(銳角和鈍角)。

  看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

  二、初步認(rèn)識(shí)角

  1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的`?(兩條直直的線,一個(gè)尖尖的點(diǎn))

  師:這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽(tīng)的名字,有誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書(shū))這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

  2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?

  出示小兔,我們先來(lái)看小兔找的角,對(duì)嗎?

  再來(lái)看小貓找來(lái)的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?

  小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))

  再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎?(不對(duì))說(shuō)說(shuō)理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?

  3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?

  4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?

  看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來(lái)指)

  再出示棋盤(pán)(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤(pán),這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來(lái)指)

  5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)?

  誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。

  三、畫(huà)角

  1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角,會(huì)畫(huà)嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演)我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà))

  找?guī)兹松虾诎瀹?huà)(畫(huà)不同方向的)

  2.畫(huà)好后,和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

  四、做角

  1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

  2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?

  我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

  3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?

  (指名上來(lái)拉)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

  原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小,兩條邊張開(kāi)的大,角就大,張開(kāi)的小,角就小。

  五、總結(jié)

  今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說(shuō))學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角,想一想,要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊,再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊你畫(huà)好了嗎?把眼睛睜開(kāi)。

  六、游戲

  小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎?

  1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸。現(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏,看看紙上還留下幾個(gè)角?師巡視,選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?

  3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺,說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案7

  教材分析

  “角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容是第三冊(cè)“角和直角”的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分,其特點(diǎn)和各部分名稱(chēng)以及角的畫(huà)法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形,角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。另外,學(xué)習(xí)這部分知識(shí),也是為今后高年級(jí)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)打下基礎(chǔ)。所以,在角的認(rèn)識(shí)的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象,同時(shí)在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。

  學(xué)情分析

  “兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說(shuō),兒童的理解來(lái)自他們作用與物體的活動(dòng)!苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí),教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的.各部分名稱(chēng),能直觀地認(rèn)識(shí)角有大有小,會(huì)畫(huà)角。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)動(dòng)手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力。

  3、情感、態(tài)度:通過(guò)學(xué)生找角和課件演示,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng)。

  2、能辨認(rèn)角。

  3、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  教學(xué)工具:

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入

  教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?

  學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

  教師:說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

  學(xué)生:五角星。

  教師:為什么定的名字叫五角星呢?

  學(xué)生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  教師:你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?

  學(xué)生:好!

  教師邊播放課件邊總結(jié)。

  因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。

  板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)

  二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角

  1.認(rèn)識(shí)角

  教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!

  學(xué)生:逐一匯報(bào)。

  教師:電腦揭示角,并評(píng)價(jià)。

  教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點(diǎn)。

  教師:你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子,這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外,還有什么?

  學(xué)生:還有兩條直直的線。

  教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn),還有兩條直直的線。

  2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

  教師:請(qǐng)看屏幕,通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  學(xué)生:頂點(diǎn)。

  教師:你真棒!那兩條線呢?

  學(xué)生:邊。

  教師:太棒了,你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  學(xué)生上臺(tái)指出,教師電腦出示。

  3.指角

  (1)指平面圖形上的角

  教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看,黑板上的這幾個(gè)平面圖形,哪幾個(gè)平面圖形上有角?

  學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

  教師:你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角,咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)

  你們很會(huì)觀察,都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)

  這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!

  教師:誰(shuí)愿意到前面指給大家看?

  學(xué)生上臺(tái)指出。

  教師:他指的這里是角嗎?

  學(xué)生:是。

  教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

  教師板書(shū)

  教師:它是角嗎?

  學(xué)生:不是,它只是角的頂點(diǎn)。

  教師:我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。

  學(xué)生上臺(tái)指出

  教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的.頂點(diǎn),再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

  師生共同指角。

  (2)指出身邊的角

  教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)

  誰(shuí)愿意指給大家看看一看

  學(xué)生爭(zhēng)相指出。

  (3)欣賞生活中的角

  教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

  電腦播放圖片。

  4.練習(xí)

  教師:說(shuō)一說(shuō),下面的圖形是不是角,用手勢(shì)告訴我們。

  三、動(dòng)手畫(huà)角

  教師:你們很棒,都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)

  請(qǐng)看!教師邊畫(huà)邊小結(jié):畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn),要想把角畫(huà)的更漂亮,我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊

  教師:你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!

  學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師展示。

  四、創(chuàng)造各種各樣的角

  教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識(shí)了角,還學(xué)會(huì)了畫(huà)角,你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)

  老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。

  學(xué)生合作創(chuàng)作角。

  1.展示角

  教師:誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

  學(xué)生上臺(tái)展示,其他小組補(bǔ)充。

  2.藍(lán)角和紅角的故事

  教師:在角的王國(guó)里,有兩個(gè)特別可愛(ài)的角,一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角,他們是一對(duì)形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了,大家仔細(xì)聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?

  電腦播放故事。

  教師:他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?

  學(xué)生:因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。

  教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

  學(xué)生:因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。

  教師:你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?

  學(xué)生:他倆一樣大。

  教師:通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?

  學(xué)生:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  教師:你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童,在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí):通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  3.利用活動(dòng)角做游戲

  教師:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角,我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角,我們用它來(lái)玩變變變的游戲,聽(tīng)要求。

  教師提要求,學(xué)生具體做。

  教師:通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:兩邊叉開(kāi)的大角就大,兩邊叉開(kāi)的角小就小。

  教師:我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!

  (課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

  五、練習(xí)

  教師:我們認(rèn)識(shí)了角,你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?

  六、全課小結(jié)

  教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?

  學(xué)生:認(rèn)識(shí)了角。

  教師:最后,咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!

  (播放課件)

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)(浙教版)第五冊(cè)P1134135

  教材分析:

  根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書(shū)本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形,然后介紹角的各部分名稱(chēng)。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角,生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識(shí),認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ),所以教材安排用三角尺量直角和畫(huà)直角的內(nèi)容,并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

  教材處理:

  經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》,第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱(chēng),初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,用紙創(chuàng)造角,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱(chēng)

  教學(xué)難點(diǎn):初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入角,了解知識(shí)起點(diǎn)

  1、小朋友,今天這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么?

  2、(這堂課要學(xué)習(xí)角)在生活中,你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎?

  把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家,指指看角在哪里?

  3、拿出三角尺,指一指角,摸一摸,碰一碰有什么感覺(jué)?

  (尖尖的,有二條線組成┅┅)

  4、學(xué)生試著畫(huà)角。

  5、展示所畫(huà)的角并評(píng)價(jià):你認(rèn)為這些圖形是角嗎?(由學(xué)生分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)理由)

 。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)的角)問(wèn)是不是角?并說(shuō)說(shuō)理由(因?yàn)樾螤顩](méi)有變)

 。ń處熯x出典型的角并畫(huà)在黑板上)

  是不是角?這些角有什么共同的特點(diǎn)?

  二、教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

  1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字?(引入頂點(diǎn)概念)直直的線叫什么?(邊)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)?邊呢?(直直的)

  2、閉上眼睛,把角記在腦中。

  3、判斷,并說(shuō)說(shuō)理由。

 。ǎǎǎǎǎ

  三、畫(huà)角

  1、看原先的角,說(shuō)說(shuō)有什么想法?那怎樣畫(huà)角?

  介紹畫(huà)角方法(師畫(huà),先畫(huà)出尖尖的一點(diǎn),再在這一點(diǎn)上畫(huà)兩條直直的線)標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

  2、生再次畫(huà)角(畫(huà)出兩個(gè)不同大小的角,并寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊)

  四、創(chuàng)造角

  1、用圓片。

  ①這上面有角嗎?你能想辦法創(chuàng)造出一個(gè)角嗎?

  ②合作操作,拿出圓片,以最快的.速度創(chuàng)造出一個(gè)角,并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng)造了角,指出頂點(diǎn)和邊。

 。ㄕ、剪、先畫(huà)再折,直接畫(huà))

  2、用長(zhǎng)方形

 、匍L(zhǎng)方形有幾個(gè)角?

 、谌绻羯系赌墙堑膫(gè)數(shù)會(huì)有什么變化?

  生說(shuō),并合作操作。

  3、介紹剪法:

  五、活動(dòng)角,感知角大小

  1、拉開(kāi)一邊,另一邊也不動(dòng),形成一個(gè)角。

  2、玩一玩,同桌各拉一個(gè)角,比一比誰(shuí)大?

  再拉,比一比誰(shuí)的?

  3、想一想角是怎樣變大,變小的?(拉開(kāi)變大,合攏變小)

  六、總結(jié):

  1、鉛筆盒上有角嗎?

  (有角,只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了)

  2、三角尺的角,紅領(lǐng)巾的角,為什么摸上去感覺(jué)不一樣?

  (材料不同)

  3、今天有什么收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),我改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的角并畫(huà)自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué),最后抽象出角的特征以及各部分名稱(chēng)。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的,在現(xiàn)實(shí)的三角尺上就可以找到原形,通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫(huà)角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān),整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì),而不是老師怎么樣去教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣,就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程。

  2、認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng),會(huì)畫(huà)三角形的高,了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

  3、體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,引出課題感知三角形

  1、談話導(dǎo)入。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

  3、教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

  談話引出課題:“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢?(板書(shū)課題:三角形的認(rèn)識(shí)。)

  二、動(dòng)手操作,探索新知

  1、動(dòng)手制作三角形,概括三角形定義。

 。1)學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作,選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。(制作材料:小棒、釘子板、直尺、三角板。)

 。2)學(xué)生展示交流制作的三角形,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

 。3)觀察思考:這些三角形有什么相同地方?

 。4)認(rèn)識(shí)三角形組成,初步概括三角形定義。

  (5)教師出示有關(guān)圖形,引起學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)學(xué)生思考討論,正確概括出三角形定義。

 。6)判斷練習(xí)。

  2、理解三角形的底和高。

  (1)情境創(chuàng)設(shè)。

  “美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋,從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形,工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x,你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?”

 。2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

  (3)學(xué)生在平面圖上試畫(huà)出測(cè)量方法。

  (4)學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

  (5)學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

  (6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。

  (7)學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。

  3、認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

  (1)聯(lián)系實(shí)際生活,為學(xué)生初步感受三角形的'穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

  (2)動(dòng)手操作學(xué)具,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

 。3)利用三角形的穩(wěn)定性,解決實(shí)際生活問(wèn)題。

 。4)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

 。5)欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

  三、總結(jié)本課內(nèi)容

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。

  2、教師總結(jié)。

  教學(xué)反思:

  三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形,學(xué)生對(duì)三角形已有一定的感性認(rèn)識(shí),因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會(huì)接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性,三角形的分類(lèi)和三角形之間的關(guān)系等內(nèi)容。

  我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為原則,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作,突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。

  在課的開(kāi)始我先讓學(xué)生辨認(rèn)出銳角、直角、鈍角,并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角,進(jìn)一步體驗(yàn)角的特征,引出頂點(diǎn)與邊,為學(xué)生對(duì)三角形的意義和三角形的分類(lèi)等做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備。

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼,體現(xiàn)三角形的形成,并通過(guò)演示,初步理解三角形意義的`內(nèi)涵,即由三條線段圍成的圖形叫做三角形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件:

  一、是否具有三條線段。

  二、是否圍成封閉的圖形。接著安排練習(xí),從正、反兩方面進(jìn)一步加深對(duì)三角形意義的理解。

  在教學(xué)三角形的特征時(shí)放手給學(xué)生探索,有了角的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不難歸納出三角形的特征,有意識(shí)地與角進(jìn)行對(duì)比,深化認(rèn)識(shí)。在教學(xué)三角形的特性時(shí)我分為三層進(jìn)行教學(xué),先通過(guò)對(duì)電線桿、自行車(chē)圖的觀察,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后通過(guò)拉四邊形、五邊形和三角形木框的實(shí)驗(yàn),總結(jié)出三角形的特性,即穩(wěn)定性。再讓學(xué)生利用三角形特性來(lái)解釋上圖實(shí)例中用到三角形的道理,加上課后練習(xí)實(shí)地操作,更深層次地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活,數(shù)學(xué)源于生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案11

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版教科書(shū)第84-85頁(yè)“試一試”和“想想做做”第1-5題。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

  2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握角的各部分名稱(chēng)及特征。教學(xué)難點(diǎn):

  直觀區(qū)分角的大小。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋(三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形)、小棒、兩根硬紙條、

  四、教學(xué)方法

  操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、水果引入新課。

  師:同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個(gè)水果吃過(guò)嗎?(出示楊桃的整體圖片)

  師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨(dú)特的地方?生:有個(gè)五角星的形狀。

  師:(出示五角星)今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)藏在五角星上的新朋友“角”(板書(shū)

  課題:角的初步認(rèn)識(shí))。

  二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)1、抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。(1)找角

  師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。

 。ɑ脽羝鍪揪毩(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個(gè)學(xué)生到臺(tái)上指出實(shí)物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì)指錯(cuò),如果指錯(cuò)?)

  師:我們把這些角請(qǐng)出來(lái),指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫(huà)“弧線”來(lái)表示這是一個(gè)角。(幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角)。(2)師:想摸一摸角嗎?你來(lái)摸一摸,什么感受?尖尖的;這兩條線呢?直直的。大家都拿出三角板來(lái)摸一摸,你摸了之后什么感覺(jué)?

  師:角的各部分都有自己的名稱(chēng)呢!通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)介紹一下?(指明一位學(xué)生)

  生:這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)

  師:誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?師:那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?生:一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(板書(shū))

  師:你還能在我們周?chē)切┑胤秸业浇悄?指正角的指法(他指的是角嗎?剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,他指的是頂點(diǎn),還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎?)

  2、畫(huà)角

  師:同學(xué)們想不想自己畫(huà)一個(gè)角。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置,再用尺向不同的方向畫(huà)兩條直直的邊確定角的方向,再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記,瞧,這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。(板書(shū)畫(huà)角)這里就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。

  師:同學(xué)們你們能畫(huà)出一個(gè)角嗎?請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由袭?huà)出一個(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰(shuí)來(lái)展示你畫(huà)出的角。(會(huì)忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。

  3、判斷比較,深化表象

  談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些小客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,誰(shuí)能來(lái)判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請(qǐng)說(shuō)出原因。

  師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細(xì)觀察,看看各有幾個(gè)角,到臺(tái)上指指看。

  4、試著做角,初步感知角可大可小。

 。1)師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個(gè)角呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。師:請(qǐng)你來(lái)展示你做的角。

  師:玩玩角,想一想怎樣把這個(gè)角變大一些?變小一些?生:往兩邊拉開(kāi)一些角就變大了,往里面一些角就變小了。師:借著你的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。

  師:大家一起舉起手中的角,聽(tīng)老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。

  師:所以,角的兩邊張開(kāi)的越大,角就越大,張開(kāi)的越小,角就越小。

  5、比較角的大小

  (1)第1次比較角的大小。

  師:既然角有大小,那我們來(lái)比比看。(出示差別比較大的兩個(gè)角)

  生:紅角大,紅角兩邊張開(kāi)的大,藍(lán)角兩邊張開(kāi)的小。

  師:這種可以通過(guò)觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱(chēng)為觀察法(板書(shū))。

  (2)第2次比較角的'大小。

  師:用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個(gè)角比大小嗎?(出示鐘面上的三個(gè)角)生:1號(hào)鐘面上的角最大,3號(hào)鐘面上的角最小。師:你是怎么想的?

  生:1號(hào)鐘面角的兩邊張開(kāi)了5個(gè)大格,2號(hào)鐘面上的角張開(kāi)了3個(gè)大格,3號(hào)鐘面上的角張開(kāi)了2個(gè)大格,所以1號(hào)鐘面上的角最大,3號(hào)鐘面上的角最小。師:你是個(gè)善于觀察的好孩子!

  (3)第3次比較角的大小。

  師:(出示2個(gè)差別不大的角)比比這兩個(gè)角。

  師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無(wú)學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角:可以用活動(dòng)角來(lái)幫助我們進(jìn)行比較)(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示,邊做邊說(shuō))

  生:先做出和紅角一樣大的角,頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,兩條邊重合;再把活動(dòng)角和藍(lán)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊對(duì)齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個(gè)角就大,另一邊在里面,這個(gè)角就小。

  師小結(jié):通過(guò)這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個(gè)愛(ài)思考的小女孩。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法(板書(shū))

  師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。請(qǐng)兩組同桌匯報(bào)一下。

 。4)第4次比較角的大小。

  師:這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角,看,這兩個(gè)角?生:一樣大

  師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?生:一樣大。

  師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?生:還一樣大。

  師:由此你們覺(jué)得角的大小跟角的兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?生:無(wú)關(guān)。

  師:那角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),跟什么有關(guān)呢?生:角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  師小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  四、總結(jié)角的特點(diǎn)

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了角,如果你是一個(gè)角,你能向大家介紹一下自己?jiǎn)?“我是一個(gè)小小角……”生總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱(chēng)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

  4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步建立角的正確表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、憶形,引角。

  1、回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的幾何圖形

  小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

  2、試擺小棒引入新課

  你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

  請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

  今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

  二、找角

  1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(讓學(xué)生說(shuō))

  2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

  大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

  老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

  在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?

  三、描角,想角

  1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。

  剛才我們?cè)谌前迳险业搅私,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。(教師描出三角板其中一個(gè)角)

  現(xiàn)在老師把三角板移開(kāi)以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開(kāi)三角板)像這樣的'圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

  2、課件演示,形成角的正確表象。

  在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開(kāi)的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程)。

  四、學(xué)角,畫(huà)角

  1、觀察對(duì)比,知道角的特征。

  通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

  我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

  想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

  我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

  完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

 。2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

  2、學(xué)習(xí)畫(huà)角,強(qiáng)化角的特性。

  我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫(huà)出來(lái)。

  想想,畫(huà)角的時(shí)候,要畫(huà)什么?

  請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的,想想例2那句話的意思是讓我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?想好的,可以自己試著畫(huà)一個(gè)角。

  剛才同學(xué)們都畫(huà)好了,現(xiàn)在老師也想畫(huà)個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫(huà)好這個(gè)角,愿意嗎?

  (1)先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

 。2)用什么工具才能畫(huà)好角的邊?從哪里開(kāi)始畫(huà)?

  (3)另一邊怎么畫(huà)?誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子?

 。ㄏ犬(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫(huà)出角的兩條邊)

  看完老師和大家畫(huà)的這個(gè)角,如果覺(jué)得剛才自己在畫(huà)角的過(guò)程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫(huà)一個(gè)。

  五、演示,擺角

  1、演示角從小到大,感受角的大小。

  教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)

  再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。

  再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。

  剛才我們?cè)斐隽巳齻(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有。

  你們覺(jué)得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最。空f(shuō)說(shuō)你們的理由。

  :一號(hào)角最小,說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得;三號(hào)角最大,說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得大。原來(lái)角是有大有小的。

  2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。

  學(xué)生用活動(dòng)角造角:

  (1)任意造出一個(gè)角。

  (2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

 。3)同桌互相玩玩。

  3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。

  請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  六、議角,

  現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角,感知角有大有小,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  2、從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

  3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  2、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

  教學(xué)工具:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:出示教材第38頁(yè)主題圖,你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?

  指名學(xué)生匯報(bào)。

  師:你能從圖中找出角嗎?

  指名學(xué)生匯報(bào),課件閃動(dòng)角。

  二、動(dòng)手操作,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)角及各部分名稱(chēng)

  (1)出示三角尺,請(qǐng)大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的兩條邊直直的……)

  (2)誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)

  學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì)指著兩條邊)

  (3)觀察對(duì)比,知道角的特征。

  通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

  我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

  想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

  完成練習(xí):

  (1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

  (2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

  2、比一比,感知角的大小

  教師演示滑動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的.這個(gè)角,角的大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)

  學(xué)生可以直觀地看到,吸管張得越開(kāi),角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過(guò)課件演示比較角的大小的過(guò)程,使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  3、學(xué)習(xí)畫(huà)角

  (1)解決了那么多問(wèn)題,那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢?老師示范畫(huà)一畫(huà),邊畫(huà)邊說(shuō):先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從頂點(diǎn)起畫(huà)一條直直的線,再?gòu)捻旤c(diǎn)起向不同的方向畫(huà)一條直直的線。

  (2)學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà),教師巡視,指導(dǎo)。

  指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的。

  (3)師:為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作,請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:①畫(huà)角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫(huà)角時(shí)要畫(huà)些什么,進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

  (4)用課件演示畫(huà)角的過(guò)程,交流畫(huà)角的順序:先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫(huà)角時(shí)要用直尺。學(xué)生說(shuō)畫(huà)法,教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,找出一些畫(huà)得比較好的作品展示,給予充分的肯定。

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

  1、師:設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

  2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

  四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升

  今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲,從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案14

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》38~39頁(yè)例1、例2。第40頁(yè)中“做一做”和練習(xí)八的第1—3題。

  【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱(chēng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確畫(huà)角。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、小棒。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  出示一段錄象。

  師:下面咱們一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

 。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,找角

  師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕、操?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

  師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

  生:我們的學(xué)校。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

  生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

  生3:我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

  生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

 。ǘ┏醪礁兄,指角

  師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

  生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

  生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。

  生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

  生4:我們組找到了黑板上的角。

  生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的`頂點(diǎn)處。)

  師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?

  生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

  師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動(dòng))

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

  生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

  生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

  生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。

  會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。

  師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

 。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)

  師:哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。

  師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?

  生1:這張紙上有三個(gè)角。

  生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

  師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎?她說(shuō)得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角。

  (三)動(dòng)手操作,做角

  師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎?試試看。(學(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)

  師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿不愿意?哪位同學(xué)能把角變大一些?

 。ㄖ该粋(gè)學(xué)生演示)

  師:同學(xué)們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

  生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

  師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?(學(xué)生回答)

  (四)體驗(yàn)感悟,畫(huà)角

  師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎?試試看。

  (學(xué)生活動(dòng):畫(huà)角)

 。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫(huà)的角)

  師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫(huà)得好?同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎?

  (電腦演示畫(huà)角過(guò)程)

  師:請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

  (學(xué)生再次畫(huà)角)

 。ㄎ澹┙虒W(xué)角的各部分名稱(chēng)

  師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫(huà)得怎么樣?請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個(gè)呢?(鼻子)這個(gè)呢?(耳朵)

  師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱(chēng),角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng))

  師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

 。┛偨Y(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?還有什么問(wèn)題嗎?你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

  1、認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。

  2、學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

  3、知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng).

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角.

  3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想.

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角.

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過(guò)程中,適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】

  1.師問(wèn):同學(xué)們,還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形,還可以說(shuō)說(shuō)除此之外,你知道的幾何圖形?

  2.等同學(xué)做出回答后,教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

  3.教師質(zhì)疑:長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角,圓沒(méi)有角)

  4.指角.教師出示數(shù)學(xué)書(shū),請(qǐng)學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角.(學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角)

  5.教師指出:這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對(duì)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”.板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí).

  二、新授.

  1.初步感知角.

  (1)教師演示指角的全過(guò)程:

  師一邊指角一邊口述:從數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā),從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角.

 。2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】

 。3)指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角.

  (4)全員操作.邊說(shuō)邊摸,指出一個(gè)角.

  (5)同桌的同學(xué)共同操作,指出自己三角板上任意的一個(gè)角.

  (6)小結(jié)摸角后的體會(huì).(我們摸到的點(diǎn)是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的.)

  2.折角.

  (1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折,折出一個(gè)小于180度的角.問(wèn):老師折出的這個(gè)圖形是角嗎?為什么?

 。2)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折(任意的去折),教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角).

 。3)問(wèn):觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說(shuō)都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線)

  (4)教師講解角各部分的名稱(chēng)【演示課件“角的各部分名稱(chēng)”】.教師從眾多的角中,任選一個(gè)角,把角的兩條邊延長(zhǎng),指名一名學(xué)生板書(shū)標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊.

 。5)教師指黑板上任意一個(gè)角的部分,要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng).

 。6)討論.說(shuō)一說(shuō)身邊的角.

  3.演示活動(dòng)角.

  (1)問(wèn):再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有。

  (2)問(wèn):通過(guò)觀察,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),哪個(gè)角大些,哪個(gè)角小些?再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的?

  (3)問(wèn):角確實(shí)是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?

 。4)教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角,把它張開(kāi)制成一個(gè)角,并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn),哪是角的兩條邊.相鄰的同學(xué)比一比,誰(shuí)的角大,誰(shuí)的角。

 。5)師:以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn),再做一個(gè)比它大的角.再以新角為標(biāo)準(zhǔn),做一個(gè)比它小的角.

  (6)提問(wèn):通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角,你能體會(huì)到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】

 。7)教學(xué)畫(huà)角的方法.

  ①【演示課件“畫(huà)角的`方法”】全體觀察畫(huà)角的過(guò)程,然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫(huà)角的方法.

  ②教師再次與學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法:先畫(huà)頂點(diǎn),從這一個(gè)點(diǎn)起,用直尺畫(huà)一條直直的線,再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起,向不同方向畫(huà)一條直直的線.(板貼:先畫(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫(huà)出角的兩條邊)

 、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角.教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確.

  三、歸納提高.

  1.問(wèn):通過(guò)剛才的研究,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?(我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角;一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn),還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān);我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)角的方法.)

  2.練習(xí).

  四.質(zhì)疑交流.

  1.問(wèn):除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況,酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容)

 。1)角的種類(lèi)(詳見(jiàn)擴(kuò)展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

 。2)趣味知識(shí):放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù).(詳見(jiàn)擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”)

 。3)角在生活中的用途:裝修時(shí),巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修的材料,降低裝修的成本.

  ……

  2.自由交流.

  五、布置作業(yè)(略)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教學(xué)新課前,通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。

  教學(xué)過(guò)程中,大量使用動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數(shù)學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在交流中,教師引用了較多的課外知識(shí),比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類(lèi),介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識(shí),使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊,學(xué)習(xí)變得愉快。

  由于本設(shè)計(jì)大量使用多媒體教育技術(shù),教師可用來(lái)制作公開(kāi)課或觀摩課。

  探究活動(dòng)

  剪角、數(shù)角游戲

  游戲目的

  1.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀,并能數(shù)出角的個(gè)數(shù).

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

  教師準(zhǔn)備

  投影儀、三個(gè)長(zhǎng)方形.

  學(xué)生準(zhǔn)備

  剪刀、長(zhǎng)方形紙.

  游戲過(guò)程

  1.教師講故事(投影儀出示背景):春天來(lái)了,百花盛開(kāi),森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長(zhǎng)方形的紙,分給她的三個(gè)孩子,然后說(shuō):“今天媽媽來(lái)考考你們,如果把長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪掉,還有幾個(gè)角?”(投影儀出示三個(gè)長(zhǎng)方形)灰兔弟弟抿著嘴,想了一下,跳著說(shuō):“4—1=3,還有3個(gè)角.”白兔姐姐拿起一張長(zhǎng)方形紙,剪下一個(gè)角說(shuō):“應(yīng)該是5個(gè)角.”黑兔哥哥也拿起一張長(zhǎng)方形的紙,先折了折,然后剪起來(lái).“媽媽?zhuān)艺J(rèn)為還是有4個(gè)角.”黑兔哥哥說(shuō).(配合故事,在投影儀上逐步打出3個(gè),5個(gè),4個(gè))三個(gè)小兔立刻爭(zhēng)了起來(lái),都認(rèn)為自己的答案是正確的.

  2.教師布置任務(wù):小朋友,請(qǐng)你拿出一張長(zhǎng)方形的紙,先想一想,折一折,然后剪一剪,最后幫兔媽媽評(píng)一評(píng),三個(gè)小兔中誰(shuí)的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音(一)”】

  3.學(xué)生4人一組,先動(dòng)手折一折,剪一剪,再討論.(師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上)

  4.教師繼續(xù)講故事:看了小朋友的結(jié)論,兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說(shuō):“孩子們不必再爭(zhēng)了,小朋友們告訴你們?nèi)齻(gè)答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個(gè)答案.”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音(二)”】

  下圖供教師參考

  拼角游戲

  教師準(zhǔn)備

  若干個(gè)固定角(用兩根小棍或硬紙條拼成).

  學(xué)生準(zhǔn)備

  分成若干個(gè)4人小組.

  游戲過(guò)程

  1.分給每個(gè)小組2個(gè)角(大小不一).

  2.在頂點(diǎn)重合的條件下,將兩個(gè)角拼起來(lái).

  3.觀察拼成的圖形是什么圖形?(還是角)

  4.找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊.

  5.想一想,數(shù)一數(shù):拼成的圖形中一共有幾個(gè)角?看誰(shuí)的最多.(拼角情況參考下圖)

  角、直角的初步認(rèn)識(shí)

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