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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-09-22 16:59:14 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案[精華19篇]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案[精華19篇]

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解乘除法之間的聯(lián)系,進(jìn)一步理解除法的意義。

  2、通過實(shí)際操作,使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的算式及各部分名稱,懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

  3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力、養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  重點(diǎn):弄清“余數(shù)”概念。

  難點(diǎn):理解余數(shù)的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教具;課件

  學(xué)具;學(xué)具袋。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  國慶節(jié),飛行大隊(duì)舉行了一次飛行表演(課件演示)

  師:飛行員叔叔的表演精彩嗎?

  師:飛行員員除了有強(qiáng)健的身體,還有淵博的文化知識(shí),他們知道二(3)班的同學(xué)個(gè)個(gè)都非常聰明,出了幾個(gè)問題想考考你們,同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  二、自主探究

  出示第一個(gè)問題。同學(xué)們能獨(dú)立列式計(jì)算嗎?教師指名列算式,并說說為什么這樣列?

  出示第二個(gè)問題。

  請(qǐng)同學(xué)們用小棒表示飛機(jī)擺一擺,看看可以分成幾組?教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

  出示第三個(gè)問題。

  請(qǐng)同學(xué)們把15根小棒分成5組,看看每組有幾架飛機(jī)?教師引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。

  出示第四小題。

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用小棒來擺一擺,老師看看誰能出色的完成這個(gè)任務(wù)。完成后,教師演示,幫助學(xué)生理解。

  議一議:

  剩下的3架飛機(jī)還能再分嗎?余數(shù)有什么特點(diǎn)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  今天,飛行員叔叔出的四道難題,同學(xué)們完成得非常好,同學(xué)們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢?

  出示第一道練習(xí)題

  師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成在課堂練習(xí)本上。

  出示第二道練習(xí)題

  師:同學(xué)們能獨(dú)立完成這道題嗎?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8———P10例1、例2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法,初步掌握筆算加法的法則,能熟練的計(jì)算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、掌握筆算的計(jì)算法則,能熟練計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的.道理,即筆算中的“對(duì)位”問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影

  教學(xué)過程:

  一、景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  投影出示P8主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報(bào)。

  二、合作交流,掌握算法

  1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考,小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式,再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

  2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

  3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算,交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

  4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

  三、練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  1、練習(xí)二第1題說說圖意,交流算法并匯報(bào)。

  2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程,同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課堂總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)梳理。

  五、隨堂練習(xí)

  教學(xué)反思:兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,所以對(duì)于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

  在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué),改變了原由的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問題的全過程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感,注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

  由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同,他們聯(lián)想到的方法也不一樣,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法,完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證,從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在動(dòng)腦筋猜一猜()+()=43,有多少種答案,你能有序地寫出來嗎?學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間,學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程,我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,及時(shí)捕捉信息,使教與學(xué)真正容為一體。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案3

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P122第13、14、題,P126第11、12、13、題。

  二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

  通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

  三、復(fù)習(xí)過程:

  (一)用一步計(jì)算解決問題。

  1、從情境中了解信息。(教材P122第13、題)

  2、把上面的信息和問題串連起來,再讀一讀感受一下題意。

  “玩碰碰車每人每次用3元,小明用12元可以玩幾次?”

  引導(dǎo)學(xué)生理解12元里面有幾個(gè)3元,就可以玩幾次。

  3、要求學(xué)生寫出解答過程。(注意書寫格式)

  4、學(xué)生討論完成:

  (1)“小強(qiáng)有8個(gè)碗,18根筷子,一次可以給幾位客人。為什么?”

  (2)教材P126第11、題。

  (3)比較(1)、(2)的.異同點(diǎn)。

  (二)用兩步計(jì)算解決問題。

  1、二(3)班有男生22人,女生20人,每7人坐一個(gè)小組,全班同學(xué)可以分成幾個(gè)小組?

  2、有同學(xué)在公路兩邊種樹,每邊都種8棵,如果每組種4棵,需要幾個(gè)小組?

  3、討論以上兩題的解題思路。

  (三)解決實(shí)際生活中的問題。

  1、教材P122第14、題

  2、A型襪子15元可買5雙,B型襪子5元可買1雙,C型襪子12元可買3雙,這三種襪子你認(rèn)為哪一種襪子?

  (1)你是怎么知道那一種便宜?

  (2)如果是你購買,你會(huì)買哪一種?為什么

  (由學(xué)生獨(dú)立解決問題后,再各別提問,只要講出道理即可。)

  (四)根據(jù)各班學(xué)生情況,可以另行補(bǔ)充或深或淺的應(yīng)用題練習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識(shí)角的過程。認(rèn)識(shí)常見的各種角,知道角各部分的名稱,學(xué)會(huì)畫角。

  2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關(guān),與邊長(zhǎng)無關(guān)。

  教學(xué)、具準(zhǔn)備:

  1、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓形紙、直尺。

  2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、猜圖形游戲

  師:同學(xué)們,咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣?聽好了:老師的信封里裝了一些我們學(xué)過的平面圖形,請(qǐng)你根據(jù)露出來的部分,猜出它是什么圖形,明白了嗎?

  師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。

  質(zhì)疑:為什么沒有人猜圓形?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:)

  2、折角活動(dòng)建立表象(要不要視頻?)

  師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙,請(qǐng)你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!

  生動(dòng)手活動(dòng),師巡視。

  二、初步感知

  1、初步感知

  師:折好了嗎?沒折好的同學(xué)來跟老師一起折。現(xiàn)在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?

  引導(dǎo):

 。1)尖尖的,扎手,這是角的頂點(diǎn)

 。2)從尖尖的點(diǎn)出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個(gè)方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。

  3、揭示課題(書寫)

  這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。

  白板板書課題:角的認(rèn)識(shí)

  三、探究體驗(yàn)

  1、認(rèn)識(shí)角的`各部分名稱

 。1)找角

  師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖

  這是一幅美麗的校園圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!

  (2)匯報(bào)角(插入flash、聚光燈、放大鏡)

  師:找到了嗎?你都找到了哪些角?

  誰還有補(bǔ)充?(引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)

 。3)認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊(筆、動(dòng)畫、手動(dòng)添加文字)

  師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來(課件出示)

  你能說說這3個(gè)角分別在哪嗎?

  師:掌聲送給這位同學(xué)!為了方便觀察,我將這些實(shí)物隱去,這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢?(若生已經(jīng)說出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺(tái)用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊)

  學(xué)生匯報(bào),師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。

  師:尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn),直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

 。4)、練習(xí)

  判斷

  師:判斷,下面圖形哪一個(gè)是角?

  生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點(diǎn)和邊。

  師小結(jié):角的兩條邊必須是直直的。

  2、畫角

 。1)師示范畫角

  師:角真是一個(gè)有趣的圖形,怎樣畫一個(gè)角呢?你有什么想法?

  生匯報(bào)(用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊)

  師小結(jié):先畫一個(gè)頂點(diǎn),再從這個(gè)點(diǎn)起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個(gè)方向畫一條直直的線,然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊,最后標(biāo)上角的符號(hào),這樣,就畫成了一個(gè)完整的角。(強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個(gè)角)

 。2)師:想不想自己也動(dòng)手畫一個(gè)?在你的本上畫一個(gè)角吧!生畫,師巡視。

 。3)展示學(xué)生作品

  展示(用投影儀):規(guī)范的;不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的;銳角;鈍角等

  3、比較角的大小

 。1)師:畫角還真有趣,張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點(diǎn)和邊,還有大小呢!現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比,誰畫的角大?

  生比較角的大小。

 。2)匯報(bào):

  師:你倆誰畫得角大?為什么?

  預(yù)設(shè):邊長(zhǎng)

  開口大

 。3)觀察角的大小變化

  出示變化角的課件

  師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報(bào)。

  它們的邊長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎?

  那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長(zhǎng)有關(guān)嗎?

 。2)師小結(jié):角的大小與開口大小有關(guān),開口越大,角越大;開口越小,角越小;與邊長(zhǎng)無關(guān)。

  三、練習(xí)

  老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角?

  出示練習(xí)八第三題。

  四、欣賞生活中的角

  角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊?em class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-3">異常美麗。下面請(qǐng)欣賞生活中的角。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個(gè)面。

  2、知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  3、發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個(gè)面。

  教具準(zhǔn)備:

  長(zhǎng)方體、正方體幾何模型各一個(gè);各種幾何形體的實(shí)物。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小長(zhǎng)方體、正方體各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

  同學(xué)們可能會(huì)猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)

  老師坐在小板凳上,分別請(qǐng)三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

  在電腦上展示剛才拍的照片。

  生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?

  師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺(tái)。今天,老師就請(qǐng)同學(xué)們來觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

  小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

  二、觀察、交流(實(shí)踐活動(dòng))

  以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

  (1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說

  觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

 。2)學(xué)生活動(dòng)。

  注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

 。3)匯報(bào)交流。

  師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什

  么樣子的?

  生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指?jìng)?cè)面)

  師:哦?吹搅藘蓚(gè)面,這是左面。

  生:我站在講臺(tái)的'前面,也看到了兩個(gè)面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)

  生:我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?

  (學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面,或者趴在上面看到一個(gè)面,又或者在每個(gè)面前蹲下來,看到一個(gè)面。)

  總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、出示課本的觀察講臺(tái)圖。

  2、說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面?

  3、想一想,說一說。

  師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面?

  生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

  生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。

  生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)

  生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

  師:為什么?

  生:我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個(gè)面。

  小結(jié):通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長(zhǎng)方體,一次最多能看到三個(gè)面。

  4、連一連

 。1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。

 。2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)

  四、認(rèn)一認(rèn)

  1、自己看書,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。

  2、交流、體會(huì)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。

 。1)教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個(gè)面?同時(shí)板書。

  (2)再將一個(gè)長(zhǎng)方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理

  解:一般朝上的那個(gè)面叫上面,對(duì)著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)

  生自己說說,只要意思說對(duì)即可。

 。3)拿出不同的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

 。4)拿出一些長(zhǎng)方體形狀的實(shí)物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?

  小結(jié):通常我們把長(zhǎng)方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對(duì)自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

  五、完成練一練

  1、第一題。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨(dú)立完成,同桌交流。

 。2)反饋:說一說你的同桌對(duì)了沒有,如果錯(cuò)了幫他糾正過來。

  2、口算

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋。

  3、連一連,說一說。

  4、觀察一個(gè)物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  六、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  七、作業(yè)

  回家觀察一個(gè)物體向家長(zhǎng)說出你看到的面。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案6

  備教材內(nèi)容

  1.本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材52頁的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。

  2.本課時(shí)教學(xué)5的乘法口訣。教材呈現(xiàn)了生動(dòng)形象的實(shí)物圖,并提出數(shù)學(xué)問題,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)5相加的問題在生活中是存在的,感受所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值,也為編制乘法口訣提供了實(shí)物模型。

  3.基于學(xué)生有“5、10、15、20”5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ),教材首先編排5的乘法口訣。先教學(xué)5的乘法口訣,充分利用學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認(rèn)識(shí)每句口訣的含義上。這樣有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。

  備已學(xué)知識(shí)

  乘法的意義:乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  乘法算式的各部分名稱:

  備教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.理解5的乘法口訣的意義,熟記5的乘法口訣,并能比較熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

  2.通過觀察、嘗試、比較等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、概括能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的.能力。

  過程與方法

  經(jīng)歷編制、歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來源。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  備重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟記5的乘法口訣,并能熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

  難點(diǎn):初步掌握乘法口訣的編制方法。

  備知識(shí)講解

  知識(shí)點(diǎn)5的乘法口訣(掌握運(yùn)用)

  問題導(dǎo)入一共有多少個(gè)福娃?(教材52頁例1)

  過程講解

  1.理解圖意和題意

  圖中有5個(gè)盒子,每個(gè)盒子里有5個(gè)可愛的福娃,求一共有多少個(gè)福娃。

  2.求一共有多少個(gè)福娃

 。1)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)出福娃的個(gè)數(shù)。

  5、10、15、20、25。

  (2)用加法計(jì)算出福娃的個(gè)數(shù)。

  510152025

  解決方案,應(yīng)用數(shù)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué),價(jià)值觀,積極性

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:經(jīng)歷制作作息時(shí)間表的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

  2、過程與方法:結(jié)合生活情景,體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系,會(huì)根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,發(fā)展時(shí)間觀念。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),教學(xué)學(xué)生珍惜時(shí)間,從小養(yǎng)成良好的,有規(guī)律的生活習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  制作作息時(shí)間表,并根據(jù)表提出問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  學(xué)校作息時(shí)間表,實(shí)物投影

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  學(xué)具鐘,紙片

  教學(xué)方法:

  探討法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)、激趣,引入。

  1、談話:在我們的日常生活中。每天起床、上課、放學(xué)、休息都有一定的時(shí)間。時(shí)間就像生命一樣,我們要愛惜它,科學(xué)合理地安排它。

  2、投影學(xué)校的作息時(shí)間表:認(rèn)識(shí)這張表嗎?

  這是我們學(xué)校的作息時(shí)間表。

  3、組織觀察:你能從表上看出什么?和你的同桌說一說。

  集體交流:把你們看到的給全班同學(xué)說一說。

  我們可以看出來,學(xué)生上學(xué)時(shí)間是8點(diǎn)20,過了8點(diǎn)20就遲到了。

  老師引導(dǎo)談話,引入新課:知道作息時(shí)間表的用處嗎?

  你想自己編一張作息時(shí)間表嗎?(板書課題。)

  二、制作時(shí)間表,探究簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

  1、出示白紙片,安排制作任務(wù)

  以小組為單位,可制作在學(xué)校的作息時(shí)間表,也可以制作在家里的作息時(shí)間表。請(qǐng)小組成員共同商量,討論,分工合作,并用學(xué)具鐘撥一撥。

  教師巡視,參與學(xué)生的活動(dòng)。

  2、體展示匯報(bào):請(qǐng)每小組選代表把你們制作的作息時(shí)間表放在投影儀下,并說說你們組是怎么做的。

  3、投影大家選出來的作息時(shí)間表,引導(dǎo)學(xué)生分析表里的內(nèi)容:仔細(xì)看看這張表,老師有幾個(gè)問題想考考你們,如:上午10點(diǎn)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

  第二節(jié)課什么時(shí)候下課?

  第一節(jié)課用了多少時(shí)間?……

  誰設(shè)計(jì)的最合理?

  4、鼓勵(lì)提問:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

 。ㄍ瓿蓵68頁的說一說。)

  三、練習(xí)鞏固

  1、投影書第69頁練一練第1題

  教師讀題,給學(xué)生思考和動(dòng)手尋找答案的時(shí)間,再請(qǐng)學(xué)生回答。

  追問:你是怎么知道的`?

  撥鐘,時(shí)針走了2圈,就經(jīng)過了2個(gè)小時(shí)。

  2、投影第2題

  請(qǐng)仔細(xì)看看兩個(gè)鐘面上指針有什么不同?

  時(shí)針和分針指的地方不同。

  這中間經(jīng)過了多少時(shí)間?

  1小時(shí)30分(90分鐘或1個(gè)半小時(shí))

  引導(dǎo)學(xué)生說一說:昨天這段時(shí)間你正在干什么?

  3、投影第3題

  先組織學(xué)生看懂上面三副圖的意思,先估計(jì)一下,每幅圖發(fā)生在幾點(diǎn)鐘?

  再聯(lián)系圖意認(rèn)讀鐘面時(shí)間,填寫在書上。

  最后借助學(xué)具鐘撥一撥,算出中間經(jīng)過的時(shí)間。

  要求:學(xué)生完全理解題意后獨(dú)立完成。

 。ń處熝惨,輔導(dǎo)有困難的孩子)

  做完的同學(xué)在小組內(nèi)訂正,相互批改,給能干的小伙伴畫上一顆☆。

  四、拓展性學(xué)習(xí)

  1、估一估:你上學(xué)時(shí),路上大約用了多少時(shí)間?

  2、實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)你在上學(xué)的時(shí)候,記錄一下你出發(fā)的時(shí)間和到校的時(shí)間,再算算路上經(jīng)過的時(shí)間,在小組內(nèi)交流,并比較一下自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

  五、總結(jié)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理,掌握筆算的方法,能正確地用豎式計(jì)算。

  2.在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,體驗(yàn)解決問題的策略;在探索活動(dòng)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

  3.運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活問題,獲得成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的.筆算方法并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  課件、計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入

  口算大賽

  6+30=60+8=

  40+3=50+7=

  3+90=20+5=

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的知識(shí)。(板書課題)

  二、合作探究

  1.課件展示教材第11頁情境圖。

  (1)觀察情境圖,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示:

 。2)根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào),師選擇性地板書例1的問題。

  2.學(xué)習(xí)例1。

  二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人?

 。1)學(xué)生列出算式:35+2

  師:為什么用加法計(jì)算?

  只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人,就是把二(1)班的學(xué)生數(shù)和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來”就行,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

 。2)怎樣計(jì)算35+2=?借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器分別試一試。

  學(xué)生獨(dú)立嘗試。

  組織匯報(bào):你是怎樣計(jì)算的?

  生1:我先算5+2=7,再算30+7=37。

  生2:我是通過擺小棒算出來的,先擺3捆和5根,再擺2根,5根和2根合起來是7根,7根與原來的3捆合起來也就是37根。

  生3:我是通過在計(jì)數(shù)器上撥珠算出來的。

  ……

  師:撥計(jì)數(shù)器的過程可以用一種形式展示出來,那就是豎式。

  3.學(xué)習(xí)豎式。

  師生拿出計(jì)數(shù)器,一邊操作一邊提問:

  算35+2時(shí),先在十位上撥幾個(gè)珠子,個(gè)位上撥幾個(gè)珠子?加2時(shí)應(yīng)在哪一位上撥幾個(gè)珠子?

  師講解豎式的寫法:先寫第一個(gè)加數(shù)35,再在35的下面左側(cè)寫上“+”,右側(cè)寫2。你們認(rèn)為“2”應(yīng)對(duì)著35的3還是5呢?(通過計(jì)數(shù)器,學(xué)生回答這個(gè)問題應(yīng)該不困難)最后在加數(shù)下面畫上一根橫線,表示等號(hào)。

  師:你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算?同桌的小朋友互相議一議。

  學(xué)生說自己的看法和理由。

  小結(jié):為了以后計(jì)算進(jìn)位加法的方便,我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)都從個(gè)位開始計(jì)算。個(gè)位上5+2=7,7應(yīng)對(duì)齊個(gè)位,十位上的3要寫在橫線下面,對(duì)齊十位。

  小組討論加法豎式計(jì)算時(shí),應(yīng)怎樣對(duì)位?學(xué)生用自己的語言表述。

  明確:個(gè)位對(duì)個(gè)位,十位對(duì)十位,可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

  4.變式訓(xùn)練。

 。1)二(2)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人?

 。2)二(3)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人?

  三、鞏固新知

  1.第12頁“做一做”第1題。學(xué)生先獨(dú)立嘗試,再說說是怎樣對(duì)位的。

  四、教后反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案9

  《克和千克》:

  第一課時(shí)克和千克的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

  2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

  3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。

  2、掌握克和千克的.換算關(guān)系:1千克=1000克。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立克和千克的時(shí)間概念,并理解克和千克的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知

  1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個(gè)重有些?

  2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

  3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。

  二、觀察、操作領(lǐng)悟新知

  1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

 。2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

 。3)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

  (4)在學(xué)生說的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

  2、克的認(rèn)識(shí)。

 。1)提問:通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢?

 。2)出示天平,簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。

 。3)將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。

  提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書:克

 。4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

  3、千克的認(rèn)識(shí)。

  (1)出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎?

 。2)看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當(dāng)售貨員來稱一稱?

 。3)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。

 。4)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?

 。5)板書:1000克

  1000克和1千克比較,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,誰重?

  板書1000克=1千克

  齊讀:1000克=1千克

  三、效果測(cè)評(píng)。

  1、完成教材第88頁第3題。

  2、完成教材第89頁第4題。

  3、完成教材第89頁第5題。

  4、完成教材第89頁第5題。

  四、全課總結(jié)。

  今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí)稱一稱

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第87~89頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng),親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。

  2、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解,讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,在實(shí)際生活中是非常有用的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。

  2、能夠用老師提供的稱,來稱量物體質(zhì)量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  天平,盤稱,適量的生活用品,如水果,蔬菜等。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

  2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)圖意列出相應(yīng)的`加法算式,體會(huì)乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

  生:喜歡。

  師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

 。ǔ鍪局黝}圖)

  二、新授,解決問題。

  1、初步感知畫面。

  師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí),不信大家仔細(xì)的觀察一下。

  2、提問題。

  師:小朋友觀察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答

  一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個(gè)燈籠?

  3、解決問題。

  師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個(gè)問題?

  生:2+2+2=6(朵)

  第二題:4+4+4+4=16(條)

  第三題:3+3+3+3+3+3=15(個(gè))

  師:同學(xué)們說得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  生:都是連加

  生1:加數(shù)相同。

  師:對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?

  生:3個(gè)2相加,(依次說出后幾個(gè)算式。)

  師:請(qǐng)同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù),怎么寫算式?

  生動(dòng)手寫:3+3+3+3

  師:你覺得寫起來怎么樣?

  生:很麻煩。

  師:怎么就不麻煩了?

  生:用乘法。

  師:你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、出示圖:生說,師判斷

  2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

  4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步建立角的正確表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

  教學(xué)過程:

  一、憶形,引角。

  1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

  小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

  2、試擺小棒引入新課

  你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

  請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰認(rèn)識(shí)它?

  今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

  二、找角

  1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說給同桌聽聽,再舉手說給全班同學(xué)聽。(讓學(xué)生說)

  2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

  大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

  老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

  在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?

  三、描角,想角

  1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過程。

  剛才我們?cè)谌前迳险业搅私,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。(教師描出三角板其中一個(gè)角)

  現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

  2、課件演示,形成角的正確表象。

  在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程)。

  四、學(xué)角,畫角

  1、觀察對(duì)比,知道角的.特征。

  通過大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

  我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

  想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  誰來指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

  我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。

  完成練習(xí):

 。1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

 。2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

  2、學(xué)習(xí)畫角,強(qiáng)化角的特性。

  我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來。

  想想,畫角的時(shí)候,要畫什么?

  請(qǐng)大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個(gè)角。

  剛才同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個(gè)角,愿意嗎?

 。1)先畫什么?再畫什么?

  (2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

  (3)另一邊怎么畫?誰來幫老師擺尺子?

 。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)

  看完老師和大家畫的這個(gè)角,如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。

  五、演示,擺角

  1、演示角從小到大,感受角的大小。

  教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)

  再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。

  再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。

  剛才我們?cè)斐隽巳齻(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有。

  你們覺得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最。空f說你們的理由。

  一號(hào)角最小,說明角的兩條邊張開得;三號(hào)角最大,說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

  2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。

  學(xué)生用活動(dòng)角造角:

  (1)任意造出一個(gè)角。

  (2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

 。3)同桌互相玩玩。

  3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。

  請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  六、議角,現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。

  2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

  3、能結(jié)合具體的`情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  在美麗的動(dòng)物樂園,長(zhǎng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。

  長(zhǎng)頸鹿說:春天到了,大地開始復(fù)蘇,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

  小猴子說:我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿伯伯,飛回來多少只小鳥?幾只小鳥住一間房呀?

  二、討論計(jì)算方法(獨(dú)立嘗試)

  觀察畫面上飛來了多少只小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

  1、動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少只小鳥?

  怎樣列式計(jì)算?用哪句乘法口訣?

  生:67=42(只)六七四十二

  2、動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥?

  觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?

  四、變式練習(xí)

  如果來了48只小鳥,長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?

  五、鞏固練習(xí)

  完成書上練一練的題目。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案13

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)(第67、70頁內(nèi)容)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。

  2、通過學(xué)學(xué)生活動(dòng),正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

  3、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

  學(xué)習(xí)過程

  一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境

  1、播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd,請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時(shí)問:“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的?”(學(xué)學(xué)生回答說是根據(jù)動(dòng)物的聲音。)

  2、出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物?

  3、根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的?

  4、學(xué)生:我看見大象的長(zhǎng)鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峰……

  老師:你們看見了動(dòng)物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)

  二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀

  1、老師:請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  小組匯報(bào):看到的是什么形狀?

  學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

  2、畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來一個(gè)畫畫比賽,看誰能把自己看到汽車的形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的'畫出來。(小組活動(dòng))

  3、展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  老師:請(qǐng)小朋友來介紹自己的畫,講講畫出來的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?

  學(xué)生:因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的;因?yàn)槲沂菑恼婵吹;因(yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>

  老師:原來站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。

  4、老師:請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的.車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)

  5、請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具(每組一個(gè))放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。(全班交流,介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。)

  三、應(yīng)用拓展

  1、找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。

  2、連線游戲。教科書第70頁第一題,請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)

  我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教科書P74—75頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動(dòng)中,經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程,并運(yùn)用口訣解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  獨(dú)立整理7的乘法口訣。

  設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天,本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境,在體育用品商店中的幾個(gè)同學(xué)的對(duì)話進(jìn)行引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí),創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  第二環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)、探索新知。先是讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格,并說出為什么填得這么快,特別是7個(gè)星期、8個(gè)星期、9個(gè)星期各有多少天的算法,讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣,學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶,設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲,使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式,解決實(shí)際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們,老師告訴大家一個(gè)好消息:那就是我們學(xué)校再過四個(gè)星期就要廣播操比賽了,你們想?yún)⒓訂?有誰知道2個(gè)星期有多少天?

  同學(xué)們,再過4個(gè)星期就是元旦了,你們高興嗎?有誰知道4個(gè)星期有多少天?

  2、知道了2(4)個(gè)星期是14(28)天,那3(5)個(gè)星期、4(6)個(gè)星期呢?算才最簡(jiǎn)便呢?如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的'算出來了。

  揭示課題:7的乘法口訣

  二、師生互動(dòng)、探索新知

  1、填一填

  出示表格,師:仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題?你能獨(dú)立把這張表格填完嗎?

  學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立完成表格的填寫。

  師:同學(xué)們這么快就填寫完了,而且完成得很好,說說你的竅門好嗎?

  生:我按每次都加7算的。

  生:從1個(gè)星期到6個(gè)星期的填寫,可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算,從7個(gè)星期到9個(gè)星期的填寫,是按每次都加7算的。

  生:

  師:真棒!你們都有自己不同的解決方法,而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù),四人小組合作,編出7的乘法口訣嗎?

  2、理一理

 。1)學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理,寫到小組記錄單上。

  (2)全班交流編寫的7的乘法口訣。

  (3)(師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7,8并排的乘法口訣表。)師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?

  3、記一記

 。1)口訣意義的理解

  師:(指口訣:六七四十二)誰知道這句口訣表示什么意思?

  生:六七四十二表示6個(gè)7相加是42,也表示7個(gè)6相加是42。

  師再指兩個(gè)口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生記住口訣,讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的?

 。4)對(duì)口令

  同桌進(jìn)行如:四七二十八的對(duì)口令游戲。

  三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用

  師:口訣記熟了嗎?老師來考考你們行嗎?

  1、搶答比賽

  如:7()=()

  2、解決問題

  學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第3題,全班交流。

  3、編有趣的數(shù)學(xué)故事

  電腦顯示:78

  師:同學(xué)們,這是一道普通的乘法算式,但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事,你能看算式編出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事嗎?比一比,誰編的故事最動(dòng)聽。

  四、情境交流、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案15

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)第30頁練習(xí)六。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、初步理解用乘法和除法兩步計(jì)算實(shí)際問題的特點(diǎn),會(huì)用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。

  2、通過分析、解決問題的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  過程與方法

  經(jīng)歷用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的解決過程,體驗(yàn)解決問題的一般策略。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系

  難點(diǎn):掌握解決問題的步驟

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、花兒后面藏著幾?

  6÷2 12÷3 20÷4 10÷2 18÷6

  18÷6 20÷5 24÷6 25÷5 12÷2

  2、 有9個(gè)■,每3為一堆,可以擺幾堆?

  有24個(gè)★,平均分成6份,每份是 幾個(gè)?

  有12個(gè)▲,平均分成4份,每份 3 個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)反饋

  1、說一說你用的是哪句口訣

  2、列式:

  9÷3=3 24÷6=4 12÷4=3

  二、解決問題練習(xí)

  1、第29頁“做一做”。(課件出示)

 、僬(qǐng)學(xué)生觀察情景圖后,用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事,引發(fā)學(xué)生的興趣。

  ②從圖中收集解決問題的所需要的信息,獨(dú)立解決書中提出一部題。

 、酃膭(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,并解答。

  小刺猬要運(yùn)走12個(gè)蘋果,每次運(yùn)3個(gè),要運(yùn)幾次?12÷3=4(次)

  2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時(shí),發(fā)現(xiàn)家里來了3個(gè)客人,它們送了很多蘿卜給小刺猬。

  小刺猬想:把12個(gè)蘋果平均分給3只小兔,每人得幾個(gè)?12÷3=4(個(gè))

  3、小兔對(duì)刺猬說:“30根蘿卜,每筐裝5個(gè)!毙〈题耄骸耙獛讉(gè)筐啊?”

  30 根蘿卜,每筐裝5根,需要幾個(gè)筐?30÷ 5 = 6 (個(gè))

  4、小刺猬拿出家里的筐一看,只有5個(gè)筐,不夠怎么辦?

  我只有5個(gè)筐,怎么裝?30÷ 5 = 6 (根)

  5、小猴送來了24只桃子,小刺猬想把桃子分給客人。

  小猴帶來24只桃子,每個(gè)客人5只桃子,夠分嗎?

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成第30頁的.練習(xí)六的的1題

  口頭編題,學(xué)生獨(dú)立完成。問為什么這樣列式?

  列式;30÷ 5=6(個(gè))

  2、完成第30頁的練習(xí)六的的2題

  學(xué)生觀察圖后,口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨(dú)立完成

  列式:18÷ 6=3

  3、完成第30頁的練習(xí)六的的3題

  學(xué)生觀察圖后,編一道用除法計(jì)算的應(yīng)用題。

  這是學(xué)生第一次接受除法問題,把一些物體“每幾個(gè)一份的分”和“平均分成幾份” 引出可以用除法計(jì)算;由于對(duì)除法算式的理解不夠,個(gè)別學(xué)生將除數(shù)與商錯(cuò)位。

  四、完成《隨堂練習(xí)》

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案16

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)新課,教學(xué)目的是讓學(xué)生應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),我特做如下設(shè)計(jì):

  1、為新知做好知識(shí)鋪墊。

  復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,分散難點(diǎn),從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時(shí)、適度地安排復(fù)習(xí),在“短、精、新”上下功夫,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果,使后面的“好戲”順理成章。在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我精心設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題目,旨在喚起學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的回憶,為新知的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。我首先出示一組加法與乘法的對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生感受到加法與乘法的意義有所不同;然后設(shè)計(jì)一道與新課密切相關(guān)的題目,既能復(fù)習(xí)乘法和加法的意義,又能為新課中畫圖解決問題做好知識(shí)鋪墊。

  2、在自主探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與獲得數(shù)學(xué)結(jié)論同樣重要。為此,在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、思考、操作等活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的'作用。在探究新知的過程中,首先讓學(xué)生找出兩道例題的異同,并動(dòng)筆嘗試計(jì)算。然后設(shè)計(jì)了“兩道題目中都有4和5,為什么解答方法不同”的問題,引發(fā)學(xué)生思考,通過分組討論、設(shè)計(jì)擺學(xué)具的方法,將兩道題目的條件和問題表示出來,使具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型。接著讓學(xué)生說出兩幅圖的意思,突出理解乘法和加法的意義,使學(xué)生有理有據(jù)地選擇計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡

  學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙板

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、直接寫得數(shù)。

  5+4=    6+6+6=    3+4=

  5×4=   6×3=    3×4=

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn))

  2、看圖列式計(jì)算。

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  ■■■■■■■■■

  ■■■■■■

  師:這節(jié)課我們就來解決關(guān)于乘法和加法的一些實(shí)際問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題,理清題中的數(shù)量關(guān)系。(板書課題:解決問題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比復(fù)習(xí)乘法和加法計(jì)算題,為本節(jié)課做好知識(shí)上的鋪墊,使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識(shí)。

  ⊙探究新知

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀題,對(duì)比兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  例7

  比較下面兩道題,選擇合適的方法解答。

  (1)有4排桌子,每排5張,一共有多少張?

  (2)有2排桌子,一排5張,另一排4張,一共有多少張?

  預(yù)設(shè)

  生1:兩道題目的數(shù)量相同,所求的問題相同。

  生2:(1)題中的4表示4排,5表示每排有5張桌子;(2)題中的4和5都表示桌子的張數(shù)。

  2、自主解題。

  (1)提問:根據(jù)剛才分析的數(shù)量關(guān)系,同學(xué)們打算怎樣解決這兩個(gè)問題?

 。2)學(xué)生分組討論、匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:(1)題是把4個(gè)5加起來,可以列乘法算式。

  5×4=20(張)

  生2:(2)題是把4和5合起來,用加法計(jì)算。

  5+4=9(張)

 。3)討論:兩道題目中都有4和5,為什么解答方法不同呢?

  (學(xué)生分組討論,利用學(xué)具擺一擺,表示出兩道題目的條件和問題,明確原因)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案17

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

  請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知

  1、稱一稱。

 。1)我們通過調(diào)查,知道了一些物品的質(zhì)量。如果想知道同學(xué)們帶來的水果蔬菜的質(zhì)量,可以用什么方法?

  要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的稱。這些稱各有什么用途?

 。2)下面我們來重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見的`盤稱和電子稱。

  出示掛圖稱水果、蔬菜。

  1千克蘋果有多少個(gè)?能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎?你們想自己稱一稱嗎?

 。3)分組活動(dòng)。

  明確活動(dòng)要求:各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。

 。4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質(zhì)量,是用什么作單位?請(qǐng)小組長(zhǎng)上來匯報(bào)一下本組稱的結(jié)果。

 。5)通過剛才的小組活動(dòng),大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚有幾條?

  2、估一估。

 。1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎?你估計(jì)的理由是什么?把估計(jì)的結(jié)果寫到書上。

 。2)稱一稱,驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。

 。3)請(qǐng)大家看書上的圖,李奶奶從市場(chǎng)里買了蘋果、雞蛋、魚,大家可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第1題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第2題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁第7題。

  四、全課總結(jié)。

  今天我們學(xué)到了什么?請(qǐng)大家想一想,說一說。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明白東南西北的方向概念。

  2、能夠正確辨別物體的方向。

  3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

  4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國的地大物博,認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確辨別物體的`方向。

  2、利用東南西北來描述物體的方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、建立東南西北的方向概念。

  2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù),特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,卡片,學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、活動(dòng)引入

  1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。

  2、提問引入,提示課題。

  二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

  1、為學(xué)生分組并命名:東方隊(duì),南方隊(duì),西方隊(duì),北方隊(duì),中心隊(duì)。

  2、說一說:中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

  3、說一說:四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì),東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

  三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

  1、觀察地圖,認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

  2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū),海南,西藏,上海四個(gè)地方,在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

  3、 小結(jié):面對(duì)地圖,上北下南,左西右東。

  4、活動(dòng)記憶。

  四、闖關(guān)大行動(dòng)

  第一關(guān):“五岳”命名我能行!

  第二關(guān):東、南、西、北我能辨!

  第三關(guān):靈活運(yùn)用我最棒!

  第四關(guān):智慧生活我能行!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案19

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—厘米”

  【教材分析】

  知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

  目標(biāo)解讀:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  3、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  2、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)預(yù)案】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、師談話引入,課件播放故事。

  2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

  3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

  二、借助直觀、建立1厘米的概念

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、借助模型、建立表象

  師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

 。1)記憶1厘米的長(zhǎng)度

 。2)找生活中的1厘米

  2、認(rèn)識(shí)幾厘米

  理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  三、自制直尺,認(rèn)識(shí)幾厘米

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、同桌合作、制作直尺

  2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

 。1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

 。2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

  3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

  4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的'過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

  四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、探究測(cè)量方法

  思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?

  (1)操作、交流

  (2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

 。3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

  2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

  師:測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

 。1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

 。2)填寫測(cè)量記錄單

 。3)交流測(cè)量方法

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  在測(cè)量長(zhǎng)度過程中,學(xué)生通過各種方式的測(cè)量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

  五、全課總結(jié)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)厘米(cm)

  尺子:刻度線、數(shù)字

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