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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

時(shí)間:2024-06-03 15:46:04 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(推薦)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案,歡迎大家分享。

(推薦)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

  2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

  3、在活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

  學(xué)情分析:

  “噸”是一個(gè)比較重的單位,教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn),這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念,為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗(yàn),這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三,“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的,學(xué)生對此不會毫無印象,這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以,本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對常見物品的重量的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。

  九、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、估計(jì)教師的體重。

  學(xué)生自由估計(jì)。

  提問:你為什么而不用“克”作單位呢?

  2、引入“噸”。

 。1)感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。 (幻燈片)

  學(xué)生讀,想象其重量,同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

 。2)出示幾個(gè)大宗物品,讓學(xué)生想象這些物品的重量。(幻燈片)

  讓學(xué)生感受這些物品都很重。

  提問:計(jì)量這些物品的重量如果都用“千克“做單位,將給我們的使用帶來很大的麻煩,怎么辦?

  指出:計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。(幻燈片)

  教師揭示課題:噸的認(rèn)識。

 。ǘ┯H身體驗(yàn),感受并想象1噸的重量。

  1、體驗(yàn)25千克大米的重量。

  每組一袋25千克的大米,學(xué)生搬,感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

  計(jì)算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

  教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。

 。ò鍟1噸=1000千克)

  提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?

  想象:如果讓你搬1噸的大米,會是什么樣的情況?

  指出:1噸對于我們個(gè)人來說是很重的。

  2、利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。

  提問:全班學(xué)生的體重有沒有1噸?

  學(xué)生猜測,然后師生共同計(jì)算。

  指出:同學(xué)們的平均體重是30千克,33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

  3、利用常見的物品,想象1噸的重量。

 。1)出示圖片,先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報(bào)。(幻燈片)

  提問:80袋水泥重多少噸?

 。2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。(幻燈片)

  學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。

  (三)實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)識。

  1、“噸”在生活中的應(yīng)用。

  提問:在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位?

  說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思?(幻燈片)

  學(xué)生答畢,教師指出:此處的“3t”表示這條路限載3噸。

  學(xué)生答畢,教師指出:此處的“8t”指起重機(jī)規(guī)定的最大起重量為8噸。

  學(xué)生答畢,教師提問:你認(rèn)為在安全范圍內(nèi),這個(gè)電梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少?

  師生共同計(jì)算,得出答案。

  追問:如果是兒童,是否可以多一些呢?

  讓學(xué)生感受:電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量,也要考慮空間。我們在解決實(shí)際問題時(shí),考慮問題要全面。

  2、選擇合適的單位填在下面的括號里。(幻燈片)

  3、解決實(shí)際問題。教師出示下面的問題。(幻燈片)

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名匯報(bào)。

  4、數(shù)序日記。(幻燈片)

  今天是星期日。早上,我吃了兩個(gè)100千克的包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。

  市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1 克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,每個(gè)200 克的蘋果8個(gè),1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。

  指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問:這篇數(shù)學(xué)日記寫得怎么樣?

  學(xué)生改正用錯(cuò)了的單位。

  啟發(fā):雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎?

  (四)總結(jié)全課,拓展延伸。

  1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎?

  學(xué)生寫完后,班級內(nèi)交流。

  2、送給學(xué)生的話:(幻燈片:配樂呈現(xiàn))

  生活中有豐富的數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

  數(shù)學(xué)中有無限的奧秘,希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

  十、教學(xué)反思:

  “噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位,如何讓學(xué)生對“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識?本課做了兩點(diǎn)突破。

  1、在生活的大背景中認(rèn)識“噸”。

  生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,生動(dòng)的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景,讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,認(rèn)識“噸”,運(yùn)用“噸”,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”。

  “噸”是一個(gè)用來計(jì)量重量的單位,必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn),另一方面,安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn),以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗(yàn)的存在,也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。

  應(yīng)該說,在生活的背景中通過學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。

  十一、課例點(diǎn)評:

  “噸的認(rèn)識”的教學(xué)是本節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)。 “噸”是一個(gè)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念,既重又抽象,是很難把握的,如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念?本課的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,以直接體驗(yàn)為杠桿,逐步抽象,深入而牢固地建立了1噸的觀念。

  一、在生活中認(rèn)知。

  在這堂課中,教師主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),靈活地展開教學(xué),使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化,同時(shí)豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

  首先,從生活的需要揭示“噸”的引入。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手,讓學(xué)生感受到:計(jì)量比較重的或大宗物品的重量,需要一個(gè)更大的單位。這樣自然地引出了“噸”,使學(xué)生意識到“噸”的產(chǎn)生是來源于生活的需要,生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。

  其次,基于生活經(jīng)驗(yàn)建立“噸” 的觀念。課堂上,教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品,通過這些物品的重量,借助想象和推理,讓學(xué)生感受1噸是個(gè)很重的單位,進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。

  第三,在生活中應(yīng)用深化了 “噸”的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景,安排了三組應(yīng)用,由淺入深,由表及里,一步步地深化了學(xué)生對“噸”的認(rèn)識。

  二、在體驗(yàn)中感悟。

  體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,噸的認(rèn)識重在體驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米,獲得直接體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量,從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。

  其一,因體驗(yàn)而生動(dòng)。對于三年級學(xué)生來說,25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生,抱不動(dòng)25千克的重量,或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn);力氣大一點(diǎn)的,雖能抱起來,卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同,體驗(yàn)豐富而生動(dòng),充滿了個(gè)性化,這就使課堂變得富有活力和生機(jī),充滿張力。

  其二,因體驗(yàn)而深刻。學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn),而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)性學(xué)習(xí),這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  三、在文化中升華。

  任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任,數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中,教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識,提高思想,升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容,精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c(diǎn)綴,使課堂時(shí)刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松,思維活躍,不僅增長了知識,也可以感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)與有趣。其次,課的結(jié)束時(shí)教師送給學(xué)生的話,讓這一課更是余韻悠長,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘;也使學(xué)生感受到了教師的期望,體會到了教師的苦心,對教師的情感得到了升華,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。

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