高二物理教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的高二物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二物理教案1

高二物理教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 知道自然界中熱侍導(dǎo)的方向性。

　　2. 初步了解熱力學(xué)第二定律，并能用熱力學(xué)第二定律解釋第二類永動機(jī)不能制造成功的原因。

　　3. 能用熱力學(xué)第二定律解釋自然界中的能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移以及方向性問題。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　熱力學(xué)第二定律及用定律解釋一些實(shí)際問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自主、合作、探究、師生討論

　　知識鏈接

　　1.熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容： 。

　　2.機(jī)械能能否全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么內(nèi)能能否全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能?舉例說明

　　學(xué)習(xí)過程

　　用案人自我創(chuàng)新

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　1. 閱讀P56思考與討論提出的問題，體會熱傳導(dǎo)的方向性。說說你對一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀自然過程都是不可逆的這名話的理解。

　　2. 熱機(jī)是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。熱機(jī)包括熱源、工作物質(zhì)、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機(jī)從熱源吸收熱量Q1，推動活塞做功W，然后向冷凝器釋放熱量Q2。根據(jù)能量守恒三者關(guān)系為：我們把熱機(jī)做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機(jī)的效率，用 教type=#_x0000_t75 ole=表示，即 。

　　思考：熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%，為什么?

　　3. 第二類永動機(jī)：

　　只從單一熱源吸收熱量，使之完全變?yōu)橛杏玫?功而引起其它變化的熱機(jī)。根據(jù)你所了解的知識，第二類永動機(jī)可能研制成嗎?說說你的理由。

　　4. 熱力學(xué)第二定律

　　(1) 兩種表述：

　�、�(這是按照熱傳導(dǎo)的方向性來描述的)。

　�、�(這是按照機(jī)械能與熱能轉(zhuǎn)化過程的方向性來描述的)。

　　說明：

　　(1) 熱力學(xué)第二定律的兩種表述看上去似乎沒有什么聯(lián)系，然而實(shí)際上它們是等效的。

　　(2) 熱力學(xué)第二定律的實(shí)質(zhì)是它揭示了大量分子參與的宏觀過程的方向性，使人們認(rèn)識到自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性。

　　(3) 熱力學(xué)第一定律和第二定律的區(qū)別：

　　[例題與習(xí)題]

　　[例1]下列哪些過程具有方向性( )

　　A熱傳導(dǎo)過程

　　B.機(jī)械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化過程

　　C.氣體的擴(kuò)散過程

　　D.氣體向真空中的膨脹

　　[例2]根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列說法中正確的是( )

　　A. 不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功而不引起其它變化

　　B. 沒有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來做或，而不引起其它變化的熱機(jī)是可能實(shí)現(xiàn)的

　　C. 制冷系統(tǒng)將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化

　　D. 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體而不引起其它變化

　　[練習(xí)1] 根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列說法中正確的是( )

　　A. 熱機(jī)中燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能

　　B. 電流的能不可能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能

　　C. 在火力發(fā)電機(jī)中，燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部變成電能

　　D. 在熱傳導(dǎo)中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體。]

　　[例3]下列說法正確 的是( )

　　A. 第二類永動機(jī)和第一類永動機(jī)一樣，都違背了能量守恒定律

　　B. 第二類永動機(jī)違背了能量轉(zhuǎn)化的方向性

　　C. 自然界中的能量是守恒的，所以不用節(jié)約能源

　　D. 自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節(jié)約能源

　　[例4]關(guān)于熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，下列說法正確的是( )

　　A. 熱力學(xué)第一定律指出內(nèi)能可以與其它形式的能相互轉(zhuǎn)化，而熱力學(xué)第二定律則指出內(nèi)能不可能完全轉(zhuǎn)化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的

　　B. 內(nèi)能可以全部轉(zhuǎn)化為其它形式的能，只是會產(chǎn)生其它影響，幫兩條定律并不矛盾

　　C. 兩條定律都是有關(guān)能量的轉(zhuǎn)化定律，它們不但不矛盾，而且沒有本質(zhì)的區(qū)別

　　D. 其實(shí)能量守恒定律已經(jīng)包含了熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律

高二物理教案3

　　一 教材分析

　　歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實(shí)驗(yàn)方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　�、偈箤W(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

　�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。

　　③會觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　過程與方法

　�、俑鶕�(jù)已有的知識猜測未知的知識。

　�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。

　　③能對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。

　　難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。

　　四學(xué)情分析

　　在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)

　　五教學(xué)方法

　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　六課前準(zhǔn)備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

　　七課時安排 一課時

　　八教學(xué)過程

　　教師活動 學(xué)生活動 說明

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　�、傥覀儗W(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些?

　　②他們之間有聯(lián)系嗎?

　�、垡欢螌�(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化? 學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。

　　這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會進(jìn)行糾正。

　　(二)情景引入、展示目標(biāo)

　　提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?

　　讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。 學(xué)生大膽猜想。

　　不論對錯，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的`同學(xué)有啟發(fā)作用。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)播

　　一、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

　�、倨鞑�。

　　②電路。

　�、鄄僮�。

　　對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

　　鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。 學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設(shè)計實(shí)驗(yàn)部分是一個難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。 學(xué)生小組內(nèi)討論。

　　使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

　　擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　投影一道與生活有關(guān)的題目。 學(xué)生補(bǔ)充表格。

　　學(xué)生在作業(yè)本上完成。 這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

　　這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

　　課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。 學(xué)生歸納。

　　讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

　　________________________________________

　　九板書設(shè)計

　　已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。

　　猜測三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

　　實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。

　　實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖-10

　　記錄表格：

　　結(jié)論： (歐姆定律)

　　十教學(xué)反思

　　學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

高二物理教案4

　　知識與技能

　　1、理解磁通量和磁通密度的意義

　　2、能判斷磁通的變化情況

　　過程與方法

　　1、能過親自動手、觀察實(shí)驗(yàn),理解"無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理

　　2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用

　　3、會利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生

　　情感態(tài)度與價值觀

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動手觀察實(shí)驗(yàn)的能力,分析問題,解決問題的能力

　　5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、堅持不懈地探究新理論的精神

　　使學(xué)生認(rèn)識"從個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性,從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　如何判斷磁通量有無變化

　　教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)突破

　　通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念

　　教學(xué)方法

　　邊實(shí)驗(yàn)邊講解

　　教學(xué)用具

　　演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線

　　教學(xué)過程

　　教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆

　　引入:在漫長的人類歷史長河中,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世,極大地解放了生產(chǎn)力,推動了人類社會的發(fā)展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì),更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期,經(jīng)濟(jì)建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產(chǎn)生少,經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第

　　法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后,開始投入到磁生電的探索中,經(jīng)過十處堅持不懈地努力,1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律,開辟了人類的電氣化時代

　　本節(jié)我們學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本知識

　　回顧已有知識:

　　描述磁場大小和方向的物理量是什么?

　　一個磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量.

　　(1)定義:面積為S,垂直勻強(qiáng)磁場B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Ф表示.

　　(2)公式:Ф=B·S

　　(3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s

　　(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù).對于同一個平面,當(dāng)它跟磁場方向垂直時,磁場越強(qiáng),穿過它的磁感線條數(shù)越多,磁通量就越大.當(dāng)它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.

　　注意:當(dāng)平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B·Ssinθ,(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)

　　引導(dǎo):觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感電流的條件

　　過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化.如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運(yùn)動,而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?

　　在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程:因?yàn)殡娏魉�激發(fā)的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B總是正比于電流強(qiáng)度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化,閉合電路中產(chǎn)生電流.課前預(yù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)初中的中切割磁感線知識,搜集法拉第的'生平資料

　　同學(xué)回答:磁感應(yīng)強(qiáng)度

　　實(shí)驗(yàn)1:

　　導(dǎo)體不動;

　　導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動;

　　導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括.

　　歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時,電路中就有電流產(chǎn)生.

　　用計算機(jī)模擬"切割磁感線"的運(yùn)動.(看課件產(chǎn)生條件部分)

　　理解"導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動"的含義:切割磁感線的運(yùn)動,就是導(dǎo)體運(yùn)動速度的方向和磁感線方向不平行.

　　問:導(dǎo)體不動,磁場動,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?

　　實(shí)驗(yàn)2:

　　用計算機(jī)模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管.(看課件產(chǎn)生條件部分)

　　注意:條形磁鐵插入、拔出時,彎曲的磁感線被切割,電路中有感應(yīng)電流.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括:無論是導(dǎo)體運(yùn)動,還是磁場運(yùn)動,只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運(yùn)動,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

　　教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆

　　用計算機(jī)模擬電路中S斷開、閉合,滑動變阻器滑動時,穿過閉合電路磁場變化情況:(看課件產(chǎn)生條件部分)

　　不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動,還是磁場發(fā)生變化,實(shí)質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.

　　3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

　　師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。

　　(三)課堂小結(jié)

　　產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.這里關(guān)鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞.就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即使磁場很強(qiáng),磁通量很大,也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)然電路不閉合,電流也不可能產(chǎn)生.

　　(四)布置作業(yè)

　　1.閱讀194頁閱讀材料.

　　2.將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上.

　　3.課下完成其他題目.

　　綜上所述,總結(jié)出:

　　1.不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

　　2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

　　(1)電路必須閉合;

　　(2)磁通量發(fā)生變化.

　　引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素:

　　由Ф=B·Ssinθ可知:當(dāng)

　�、俅鸥袘�(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化;

　　②線圈的面積S發(fā)生變化;

　�、鄞鸥袘�(yīng)強(qiáng)度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化.這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化.

　　舉例

　　(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線:

　　(2)磁場不變,閉合電路的面積變化:

　　(3)線圈面積不變,線圈在不均勻磁場中運(yùn)動;

　　(4)線圈面積不變,磁場不斷變化:

　　結(jié)論:不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　作業(yè)情況反饋

　　學(xué)生對整個線圈在勻強(qiáng)中運(yùn)動時是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯率比較高,說明學(xué)生對感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化,還不十分理解.

　　教育教學(xué)反思及后記

　　磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念,而講解重點(diǎn)放在磁通量變化大,可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好,所以對整個課堂的教學(xué)影響較大,有幾個關(guān)鍵點(diǎn)還沒完全講透,就到了下課時間了。

高二物理教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo):

　　(1)通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),進(jìn)一步加深對電場概念的理解,使學(xué)生明確場的特點(diǎn),描寫場的方法,并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。

　　(2)加深理解場電荷、檢驗(yàn)電荷的概念,深刻理解和掌握電場強(qiáng)度的概念。

　　(3)能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。

　　(4)進(jìn)一步理解和掌握電場的疊加原理,會計算簡單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場。

　　2.能力目標(biāo):

　　能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡單運(yùn)算,形成一定的解題能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.進(jìn)一步深刻理解電場和電場強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2.熟練應(yīng)用電場強(qiáng)度的概念、場的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法:

　　講練結(jié)合,啟發(fā)式教學(xué)

　　四、教具:

　　幻燈片,上節(jié)課所用的課件

　　五、教學(xué)過程:

　　(一)復(fù)習(xí)提問

　　1.什么是電場?電場最基本的特性是什么?

　　2.用什么物理量來描述電場的強(qiáng)弱?是怎樣定義的?是矢量還是標(biāo)量?

　　3.電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的?計算公式你知道有幾個?應(yīng)用時需要注意什么?

　　4.什么是電場的疊加原理?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答:

　　1.電場的概念:

　　(1)電場是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質(zhì)。

　　只要有電荷存在,電荷周圍就存在著電場。

　　(2)電場的基本性質(zhì):電場對放在其中的電荷有力的作用。

　　(這種力叫電場力)

　　2.電場強(qiáng)度:

　　(1)用電場強(qiáng)度來描述。定義:物理學(xué)中把放入電場中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度。簡稱場強(qiáng)。

　　(2)定義式:

　　(適用于任何電場)

　　(3)E的方向:

　　E和力F一樣,也是矢量。我們規(guī)定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場力的方向相同,那么負(fù)電荷所受電場力的方向與電場強(qiáng)度方向相反。

　　(4)E的單位:在國際單位制中E的單位:牛/庫(N/C)

　　(5)E的物理意義:

　�、倜枋瞿滁c(diǎn)電場的強(qiáng)弱和方向,是描述電場力的性質(zhì)的物理量,是矢量。

　�、谀滁c(diǎn)的場強(qiáng)E的大小和方向取決于電場,與檢驗(yàn)電荷的正負(fù)、電量及受到的電場力F無關(guān)。

　�、壑荒苡脕砹慷入妶鰪�(qiáng)弱,而不能決定電場強(qiáng)弱。

　�、転槎�義式,適用于一切電場

　　3.點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng):

　　a、表達(dá)式:(此式為決定式,只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場)

　　b、方向:若Q為正電荷,E的方向背離Q,若Q為負(fù)電荷,E的方向指向Q。

　　c、幾個點(diǎn)電荷同時存在的空間的電場疊加(場的疊加原理)

　　如果一個電場由n個點(diǎn)電荷共同激發(fā)時,那么電場中任一點(diǎn)的總場強(qiáng)將等于n個點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場強(qiáng)的矢量和。

　　(應(yīng)用平行四邊形法則)

　　4、電場力F:

　　(1)概念:電場力是電荷在電場中受到電場的作用力。

　　(2)關(guān)系:電荷在電場中某點(diǎn)所受到的電場力F由電荷所帶電量q與電場在該點(diǎn)的電場強(qiáng)度E兩因素決定。即:

　�、俅笮�:F=qE(電場力的決定式,F和q、E都有關(guān))

　�、诜较�:正電荷受電場力方向與E相同,負(fù)電荷受電場力方向與E相反。

　　5、電場強(qiáng)度E和電場力F是兩個不同概念

　　注意點(diǎn):

　　1、對象不同

　　2、決定因素不同

　　3、方向不一定相同

　　4、單位不同

　　(二)進(jìn)行新課

　　1.作業(yè)講評

　　根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)評析。

　　2.例題精講

　　【例1】帶電小球A、C相距30cm,均帶正電.當(dāng)一個帶有負(fù)電的小球B放在A、C間連線的直線上,且B、C相距20cm時,可使C恰受電場力平衡.A、B、C均可看成點(diǎn)電荷.

　�、貯、B所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系?

　　②如果要求A、B、C三球所受電場力同時平衡,它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系?

　　學(xué)生讀題、思考,找學(xué)生說出解決方法.

　　通過對此題的分析和求解,可以加深對場強(qiáng)概念和場強(qiáng)疊加的理解.學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析,利用庫侖定律求解.在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析.

　　分析與解:

　　①C處于平衡狀態(tài),實(shí)際上是要求C處在A、B形成的電場中的電場強(qiáng)度為零的地方.

　　既然C所在處的合場強(qiáng)為零,那么,C所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對其平衡無影響.

　�、谠僖訟或B帶電小球?yàn)檠芯繉ο?利用上面的方法分析和解決.

　　答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.

　　【例2】如圖所示,半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷,其單位長度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段AB,AB長為(<<),則剩余部分在圓環(huán)中心處O點(diǎn)產(chǎn)生的場強(qiáng)多大?方向如何?

　　學(xué)生思考、討論,可以請學(xué)生談他們的認(rèn)識與理解.

　　通過本題的求解,使學(xué)生加強(qiáng)對電場場強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對疊加的理解.

　　分析與解:

　　解法之一,利用圓環(huán)的對稱性,可以得出這樣的結(jié)果,即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場場強(qiáng),都與相對應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場強(qiáng)大小相等,方向相反,相互疊加后為零.由于AB段被截掉,所以,本來與AB相對稱的那一小段所產(chǎn)生的場強(qiáng)就成為了整個圓環(huán)產(chǎn)生的電場的合場強(qiáng)。因題目中有條件<<,所以這一小段可以當(dāng)成點(diǎn)電荷,利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式可求出答案.

　　解法之二,將AB段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放,這樣仍與題目的條件相符.而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊,整個帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場的'場強(qiáng)為零;帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式求出,這就是題目所要求的答案.

　　答案:方向指向AB

　　練習(xí):如圖所示,等邊三角形ABC的邊長為a,在它的頂點(diǎn)B、C上各有電量為Q(>0)的點(diǎn)電荷.試求三角形中心處場強(qiáng)E的大小和方向.

　　學(xué)生自己練習(xí)求解,以鞏固概念.

　　通過此題的求解,進(jìn)一步鞏固對場強(qiáng)矢量性的認(rèn)識和場強(qiáng)疊加理解.

　　3.課堂練習(xí)

　　(1)下列說法中正確的是

　　A.只要有電荷存在,電荷周圍就一定存在著電場。

　　B.電場是一種物質(zhì),它與其他物質(zhì)一樣,是不依賴于我們的感覺而客觀存在的。

　　C.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的。

　　D.電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用。

　　(2)下列說法中正確的是

　　A.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì),因此場中某點(diǎn)的場強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場力成正比。

　　B.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)等于,但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無關(guān)。

　　C.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向。

　　D.公式和對于任何靜電場都是適用的

　　(3)下列說法中正確的是

　　A.場強(qiáng)的定義式中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是放入電場中的電荷的電量。

　　B.場強(qiáng)的定義式中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是產(chǎn)生電場的電荷的電量。

　　C.在庫侖定律的表達(dá)式中,是點(diǎn)電荷Q2產(chǎn)生的電場在Q1處的場強(qiáng)的大小。

　　D.無論定義式

　　中的q值如何變化,在電場中的同一點(diǎn),F與q的比值始終不變。

　　(4)討論電場力與電場強(qiáng)度的區(qū)別。

　　物理量

　　比較內(nèi)容電場力電場強(qiáng)度

　　區(qū)別物理意義電荷在電場中所受的力反映電場的力的屬性

　　決定因素由電荷和電場共同決定僅由電場自身決定

　　大小F=qEE=F/q

　　方向正電荷受力與E同向

　　負(fù)電荷受力與E同向規(guī)定E的方向?yàn)檎�電荷在該點(diǎn)的受力方向

　　單位NN/C或V/m

　　聯(lián)系F=qE(普遍適用)

　　(三)小結(jié)與反饋練習(xí):

　　(1)不能說成E正比于F,或E正比于1/q。

　　(2)檢驗(yàn)電荷q在周圍是否產(chǎn)生電場?該電場對電源電荷Q有無作用?若有,作用力大小為多大?該點(diǎn)的場強(qiáng)又為多大?

　　(3)在求電場強(qiáng)度時,不但要計算E的大小,還需強(qiáng)調(diào)E的方向。

　　(四)作業(yè)布置:

　　1.為了確定電場中P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小,用細(xì)絲線懸掛一個帶負(fù)電荷的小球去探測。當(dāng)球在P點(diǎn)靜止后,測出懸線與豎直方向夾角為37°。已知P點(diǎn)場強(qiáng)方向在水平方向上,小球重力為4.0×10-3N。所帶電量為0.01C,取Sin37°=0.6,則P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小是多少?

　　2.真空中,A、B兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷Q1、Q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1N,Q1=1×10-5C,Q2=-1×10-6C。移開Q1,則Q2在A處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是___________N/C,方向是___________;若移開Q2,則Q1在B處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是____________N/C,方向是___________

　　3.在x軸上有兩個點(diǎn)電荷,一個帶正電Q1,一個帶負(fù)電-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分別表示兩個電荷所產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小,則在X軸上[]

　　A.E1=E2之點(diǎn)只有一處,該處合場強(qiáng)為0

　　B.E1=E2之點(diǎn)共有兩處:一處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2E2

　　C.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2E2

　　D.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場強(qiáng)為0,另兩處合場強(qiáng)為2E2

　　說明:學(xué)習(xí)本節(jié)課需要注意的問題

　　1.場強(qiáng)是表示電場強(qiáng)弱的物理量,因而在引入電場強(qiáng)度的概念時,應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱,同一個電荷在電場中的不同點(diǎn)受到的電場力的大小是不同的,所受電場力大的點(diǎn),電場強(qiáng)。

　　2.應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度,知道這個比值與電荷q無關(guān),是反映電場性質(zhì)的物理量。

　　比值定義一個新的物理量是物理學(xué)中常用的方法,應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法,讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義

高二物理教案6

　　1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

　　2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

　　3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

　　4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

　　教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時，引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量（振幅、周期和頻率），再通過單擺實(shí)驗(yàn)引出相位的概念，最后對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

　　導(dǎo)入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨(dú)具個性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調(diào)，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。

　　1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

　　（1）振幅

　　振幅是振動物體離開平衡位置的①最大距離。振幅的②兩倍表示的是振動的物體運(yùn)動范圍的大小。

　�。�2）全振動

　　振子以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程稱為③全振動，這一過程是一個完整的振動過程，振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于④4倍的振幅。

　�。�3）周期和頻率

　　做簡諧運(yùn)動的物體，完成⑤全振動的時間，叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成⑥全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中，周期的單位是⑦秒，頻率的單位是⑧赫茲。用T表示周期，用f表示頻率，則周期和頻率的關(guān)系是⑨f=。

　　（4）相位

　　在物理學(xué)中，我們用不同的⑩相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的 不同狀態(tài)。

　　2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

　�。�1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識，xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為 y=Asin（ωx+φ）。

　�。�2）簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式為 x=Asin（ωt +φ），其中 A代表簡諧運(yùn)動的振幅， ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”， ωt+φ代表相位。

　　1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系？

　　解答：彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

　　2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎？

　　解答：不是。描述任何周期性過程，都可以用這兩個概念。

　　3、如果兩個振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否相同？

　　解答：不同。

　　主題1：振幅

　　問題：（1）同一面鼓，用較大的力敲鼓面和用較小的力敲鼓面，鼓面的振動有什么不同？聽上去感覺有什么不同？

　�。�2）根據(jù)（1）中問題思考振幅的物理意義是什么？

　　解答：（1）用較大的力敲，鼓面的振動幅度較大，聽上去聲音大;反之，用較小的力敲，鼓面的振動幅度較小，聽上去聲音小。

　　（2）振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量，振幅的大小對應(yīng)著物體振動的強(qiáng)弱。

　　知識鏈接：簡諧運(yùn)動的振幅是物體離開平衡位置的最大距離，是標(biāo)量，表示振動的強(qiáng)弱和能量，它不同于簡諧運(yùn)動的位移。

　　主題2：全振動、周期和頻率

　　問題：（1）觀察課本“彈簧振子的簡諧運(yùn)動”示意圖，振子從P0開始向左運(yùn)動，怎樣才算完成了全振動？列出振子依次通過圖中所標(biāo)的點(diǎn)。

　�。�2）閱讀課本，思考并回答下列問題：周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）有關(guān)嗎？頻率越大，物體振動越快還是越慢？振子在一個周期內(nèi)通過的路程和位移分別是多少？

　　（3）完成課本“做一做”，猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定？假如我們能看清楚振子的整個運(yùn)動過程，那么從什么位置開始計時才能更準(zhǔn)確地測量振動的周期？為什么？

　　解答：（1）振子從P0出發(fā)后依次通過O、M'、O、P0、M、P0的過程，就是全振動。

　�。�2）周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）無關(guān);頻率越大，周期越小，表示物體振動得越快。振子在一個周期內(nèi)通過的路程是4倍的振幅，而在一個周期內(nèi)的位移是零。

　　（3）影響彈簧振子周期的因素可能有振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)等;從振子經(jīng)過平衡位置時開始計時能更準(zhǔn)確地測量振動周期，因?yàn)檎褡咏?jīng)過平衡位置時速度最大，這樣計時的誤差最小。

　　知識鏈接：完成全振動，振動物體的位移和速度都回到原值（包括大小和方向），振動物體的路程是振幅的4倍。

　　主題3：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

　　問題：閱讀課本有關(guān)“簡諧運(yùn)動的表達(dá)式”的內(nèi)容，討論下列問題。

　�。�1）一個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了全振動？

　�。�2）若采用國際單位，簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ）中ωt+φ的單位是什么？

　�。�3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的頻率相同，相位差為 ，這意味著什么？

　　解答：（1）相位每增加2π就意味著完成了全振動。

　�。�2）ωt+φ的單位是弧度。

　�。�3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為 ，意味著乙（甲）總是比甲（乙）滯后個周期或次全振動。

　　知識鏈接：頻率相同的兩個簡諧運(yùn)動，相位差為0稱為“同相”，振動步調(diào)相同;相位差為π稱為“反相”，振動步調(diào)相反。

　　1、（考查對全振動的理解）如圖所示，彈簧振子以O(shè)為平衡位置在B、C間做簡諧運(yùn)動，則（ ）。

　　A、從B→O→C為全振動

　　B、從O→B→O→C為全振動

　　C、從C→O→B→O→C為全振動

　　D、從D→C→O→B→O為全振動

　　【解析】選項(xiàng)A對應(yīng)過程的路程為2倍的振幅，選項(xiàng)B對應(yīng)過程的路程為3倍的.振幅，選項(xiàng)C對應(yīng)過程的路程為4倍的振幅，選項(xiàng)D對應(yīng)過程的路程大于3倍的振幅，又小于4倍的振幅，因此選項(xiàng)A、B、D均錯誤，選項(xiàng)C正確。

　　【答案】C

　　【點(diǎn)評】要理解全振動的概念，只有振動物體的位移與速度第同時恢復(fù)到原值，才是完成全振動。

　　2、（考查簡諧運(yùn)動的振幅和周期）周期為T=2 s的簡諧運(yùn)動，在半分鐘內(nèi)通過的路程是60 cm，則在此時間內(nèi)振子經(jīng)過平衡位置的次數(shù)和振子的振幅分別為（ ）。

　　A、15次，2 cm B、30次，1 cm

　　C、15次，1 cm D、60次，2 cm

　　【解析】振子完成全振動經(jīng)過軌跡上每個位置兩次（除最大位移處外），而每次全振動振子通過的路程為4個振幅。

　　【答案】B

　　【點(diǎn)評】一個周期經(jīng)過平衡位置兩次，路程是振幅的4倍。

　　3、圖示為質(zhì)點(diǎn)的振動圖象，下列判斷中正確的是（ ）。

　　A、質(zhì)點(diǎn)振動周期是8 s

　　B、振幅是4 cm

　　C、4 s末質(zhì)點(diǎn)的速度為負(fù)，加速度為零

　　D、10 s末質(zhì)點(diǎn)的加速度為正，速度為零

　　【解析】由振動圖象可得，質(zhì)點(diǎn)的振動周期為8 s，A對;振幅為2 cm，B錯;4 s末質(zhì)點(diǎn)經(jīng)平衡位置向負(fù)方向運(yùn)動，速度為負(fù)向最大，加速度為零，C對;10 s末質(zhì)點(diǎn)在正的最大位移處，加速度為負(fù)值，速度為零，D錯。

　　【答案】AC

　　【點(diǎn)評】由振動圖象可以直接讀出周期與振幅，可以判斷各個時刻的速度方向與加速度方向。

　　4、（考查簡諧運(yùn)動的表達(dá)式）兩個簡諧運(yùn)動分別為x1=4asin（4πbt+π）和x2=2asin（4πbt+π），求它們的振幅之比、各自的頻率，以及它們的相位差。

　　【解析】根據(jù)x=Asin（ωt+φ）得：A1=4a，A2=2a，故振幅之比 = =2

　　由ω=4πb及ω=2πf得：二者的頻率都為f=2b

　　它們的相位差：（4πbt+π）—（4πbt+π）=π，兩物體的振動情況始終反相。

　　【答案】2∶1 2b 2b π

　　【點(diǎn)評】要能根據(jù)簡諧運(yùn)動的表達(dá)式得出振幅、頻率、相位。

　　拓展一：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

　　1、某做簡諧運(yùn)動的物體，其位移與時間的變化關(guān)系式為x=10sin 5πt cm，則：

　�。�1）物體的振幅為多少？

　�。�2）物體振動的頻率為多少？

　�。�3）在時間t=0、1 s時，物體的位移是多少？

　�。�4）畫出該物體簡諧運(yùn)動的圖象。

　　【分析】簡諧運(yùn)動位移與時間的變化關(guān)系式就是簡諧運(yùn)動的表達(dá)式，將它與教材上的簡諧運(yùn)動表達(dá)式進(jìn)行對比即可得出相應(yīng)的物理量。

　　【解析】簡諧運(yùn)動的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ），比較題中所給表達(dá)式x=10sin 5πt cm可知：

　�。�1）振幅A=10 cm。

　�。�2）物體振動的頻率f= = Hz=2、5 Hz。

　�。�3）t=0、1 s時位移x=10sin（5π×0、1） cm=10 cm。

　�。�4）該物體簡諧運(yùn)動的周期T==0、4 s，簡諧運(yùn)動圖象如圖所示。

　　【答案】（1）10 cm （2）2、5 Hz （3）10 cm （4）如圖所示

　　【點(diǎn)撥】在解答簡諧運(yùn)動表達(dá)式的題目時要注意和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式進(jìn)行比較，知道A、ω、φ各物理量所代表的意義，還要能和振動圖象結(jié)合起來。

　　拓展二：簡諧振動的周期性和對稱性

　　甲

　　2、如圖甲所示，彈簧振子以O(shè)點(diǎn)為平衡位置做簡諧運(yùn)動，從O點(diǎn)開始計時，振子第到達(dá)M點(diǎn)用了0、3 s的時間，又經(jīng)過0、2 s第二次通過M點(diǎn)，則振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間可能是（ ）。

　　A、 s B、 s C、1、4 s D、1、6 s

　　【分析】題目中只說從O點(diǎn)開始計時，并沒說明從O點(diǎn)向哪個方向運(yùn)動，它可能直接向M點(diǎn)運(yùn)動，也可能向遠(yuǎn)離M點(diǎn)的方向運(yùn)動，所以本題可能的選項(xiàng)有兩個。

　　乙

　　【解析】如圖乙所示，根據(jù)題意可知振子的運(yùn)動有兩種可能性，設(shè)t1=0、3 s，t2=0、2 s

　　第一種可能性：=t1+=（0、3+ ） s=0、4 s，即T=1、6 s

　　所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=+2t1=（0、8+2×0、3） s=1、4 s

　　第二種可能性：t1—+=，即T= s

　　所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=t1+（t1—）=（2×0、3— ） s= s。

　　【答案】AC

　　【點(diǎn)撥】解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時，速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時，速度大小相等、方向相同或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要注意，因?yàn)檎褡诱駝拥闹芷谛院蛯ΨQ性會造成問題的多解，所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的情況。

高二物理教案7

　　一、教材分析

　　磁場的概念比較抽象，應(yīng)對幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.知道什么叫磁感線。

　　2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況

　　3.會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

　　4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　5.理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

　　6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

　　(二)過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.

　　2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

　　四、學(xué)情分析

　　磁場概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)演示法，講授法

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程：

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　(二)情景引入、展示目標(biāo)

　　要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

　　[啟發(fā)學(xué)生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢?

　　[學(xué)生答]磁場可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課

　　(老師)類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)播

　　【板書】1.磁感線

　　(1)磁感線的定義

　　在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。

　　(2)特點(diǎn)：

　　A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.

　　B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。

　　C、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場方向。

　　D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

　　【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認(rèn)識。同時與電場線加以類比。

　　【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

　�、趨^(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。

　　2.幾種常見的磁場

　　【演示】

　�、儆描F屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

　　②用投影片逐一展示:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。

　　(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況

　　(2)電流的磁場與安培定則

　�、僦本�電流周圍的磁場

　　在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

　　a直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.

　　b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.

　�、诃h(huán)形電流的磁場

　　a環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生得]

　　b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

　　③通電螺線管的磁場.

　　a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的`磁感線相似，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

　　b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

　�、垭娏鞔艌�(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場的有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。

　　【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān)，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非�；�本的內(nèi)容，不掌握好，對后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

　　3.安培分子電流假說

　　(1)安培分子電流假說

　　對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極，這句話;并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

　　(2)安培假說能夠解釋的一些問題

　　可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

　　【說明】假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。

　　(3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運(yùn)動電荷產(chǎn)生的.

　　4.勻強(qiáng)磁場

　　(1)勻強(qiáng)磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

　　(2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區(qū)域的磁場P87圖3.3-7，圖3.3-8。

　　5.磁通量

　　(1)定義： 磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。

　　(2)表達(dá)式：=BS

　　【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強(qiáng)磁場或可視為勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。

　�、诖磐�量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可舉特例說明。

　　(3)單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2

　　(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義(磁通密度):即B =/S

　　上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am

　　(三)小結(jié)：對本節(jié)各知識點(diǎn)做簡要的小結(jié)。

　　(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

　　1.如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

　　解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極.

　　注意：不要錯誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

　　2.如圖所示，當(dāng)線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

　　答案：電流方向?yàn)槟鏁r針方向.

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

　　九、板書設(shè)計

　　磁感線：人為畫出，可形象描述磁場

　　幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

　　勻強(qiáng)磁場：磁場中各處電場強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

　　磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加入對應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。

高二物理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點(diǎn)電荷量的概念．

　　2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律

　　3．知道什么是元電荷．

　　4．掌握庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算．

　　（二）過程與方法

　　2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

　　3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

　　重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

　　難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。

　　教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

　　師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：

　　電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

　　師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

　　雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的'。

　　師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　復(fù)習(xí)初中知識：

　　師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

　　生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。

　　演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。

　　教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉�，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

　　人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

　　后來人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　一、電荷：

　　1①把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷．②把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷．

　　2

　　3、電荷量：C

　　“做一做”驗(yàn)電器與靜電計

　　為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少，從18世紀(jì)起，人們經(jīng)常使用一種叫驗(yàn)電器的簡單裝置：玻璃瓶內(nèi)有兩片金屬箔，用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端，棒的上端通過瓶塞從瓶口伸出（圖甲）。如果把金屬箔換成指針，并用金屬做外殼，這樣的驗(yàn)電器又叫靜電計（圖乙）

　　問：是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時，金屬箔片才開始張開？解釋看到的現(xiàn)象？

　　1、摩擦起電

　　摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．特別是離核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．得到電子：帶負(fù)電；失去電子：帶正電問：摩擦起電有沒有創(chuàng)造了電荷？

　　生：沒有，摩擦起電是帶電粒子（如電子）從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。師：很多物質(zhì)都會由于摩擦而帶電，是否還存在其它的使物體起電的方式？在學(xué)習(xí)新的起電方式之前，我們先來學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。

　　金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3（動畫演示）

　　自由電子：脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動。

　　帶正電的離子：失去電子的原子，都在自己的平衡位置上振動而不移動。

　　2、感應(yīng)起電

　　【演示】取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B，使它們

　　彼此接觸。起初它們不帶電，帖在下部的金屬箔是閉合的。

　�、侔褞д�電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見

　　課本圖1.1－1)．金屬箔有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表

　　示A，B都帶上了電荷．提出靜電感應(yīng)概念：

　�。�1）靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。

　　規(guī)律：近端感應(yīng)異種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷（2）利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．

　　（3）提出問題：靜電感應(yīng)的原因？

　　帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號電荷。如上面的這個演示實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．

　　【演示】

　　②如果先把C移走，金屬箔又有什么變化？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A和B上的金屬箔就會閉合．

　　③如果先把A和B分開，然后移開C，金屬箔又有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到金屬箔仍張開，表明A和B仍帶有電荷；

　�、苋绻�再讓A和B接觸，金屬箔又有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬箔就會閉合，表明他們就不再帶電．這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和．

　　問：感應(yīng)起電有沒有創(chuàng)造了電荷？

　　生：沒有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。

　　師：無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，并不是創(chuàng)造電荷.

　　得出電荷守恒定律．三、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．

　　師：電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。四、元電荷

　　師：迄今為止，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同，但符號相反。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷。元電荷：電子所帶的電荷量，用e表示。e=1.60×10－19C注意：迄今為止，發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

　�。ㄈ�）小結(jié)

高二物理教案9

　�、耪n題：高二物理：第一章靜電場

　�、剖谡n教師：黎亭

　�、钦n時：2小時

　�、葘W(xué)生現(xiàn)狀分析：現(xiàn)物理水平為60分左右，屬于中下水平。補(bǔ)課安排：復(fù)習(xí)講解高二知識，抓基礎(chǔ)知識為切入點(diǎn)，后繼強(qiáng)化。

　　（5）教學(xué)內(nèi)容

　　高二物理上冊第一章第一節(jié)與第二節(jié)

　　第一節(jié)電荷及其守恒定律

　　本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

　　在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。

　　練習(xí)題設(shè)計力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　知道兩種電荷及其相互作用。

　　知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

　　知道電荷守恒定律。

　　知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

　�。ǘ�）過程與方法

　　物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

　　由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：電荷守恒定律

　　難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

　　【教學(xué)過程】

　　引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

　　【板書】第一章靜電場

　　【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）

　　1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的`電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

　　2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　3．使物體帶電的方法：

　　摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

　　演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

　　接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

　　自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

　　再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？

　　提供器材，鼓勵學(xué)生到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

　　靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

　　通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

　　學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

　　【板書】

　　二、電荷守恒定律：

　　電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

　　一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

　　【板書】

　　三、幾個基本概念

　　電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。

　　元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。

　　注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得

　　比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。

　　靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。

　　課堂訓(xùn)練：見附件

高二物理教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1．知道曲線運(yùn)動的方向，理解曲線運(yùn)動的性質(zhì)

　　2．知道曲線運(yùn)動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法

　　1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別

　　2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化

　　情感態(tài)度與價值觀

　　能領(lǐng)會曲線運(yùn)動的奇妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.什么是曲線運(yùn)動

　　2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　物體做曲線運(yùn)動的條件

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【探究學(xué)習(xí)】

　　1、曲線運(yùn)動：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動速度的方向：

　　質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動的條件：

　�。�1）時，物體做曲線運(yùn)動。（2）運(yùn)動速度方向與加速度的方向共線時，運(yùn)動軌跡是___________

　�。�3）運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動為_________運(yùn)動。（4）運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動為___________運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì)：

　�。�1）曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻_______（變、不變），質(zhì)點(diǎn)在某一時刻（某一點(diǎn)）的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。

　�。�2）曲線運(yùn)動一定是________運(yùn)動，一定具有_________。

　　【課堂實(shí)錄】

　　【引入新課】

　　生活中有很多運(yùn)動情況，我們學(xué)習(xí)過各種直線運(yùn)動，包括勻速直線運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動等，我們知道這幾種運(yùn)動的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)（展示圖片）

　　再看兩個演示

　　第一，自由釋放一只較小的粉筆頭

　　第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭

　　兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同？學(xué)生交流討論。

　　結(jié)論：前者是直線運(yùn)動，后者是曲線運(yùn)動

　　在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動，那么什么是曲線運(yùn)動？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。新課講解

　　一、曲線運(yùn)動

　　1.定義：運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。

　　2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實(shí)例。

　　問題：曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在任意時刻速度的方向呢？

　　引出下一問題。

　　二、曲線運(yùn)動速度的方向

　　看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。

　　問題：水滴沿什么方向飛出？學(xué)生思考

　　結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。

　　如果球直線上的某處A點(diǎn)的瞬時速度，可在離A點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn)，求AB點(diǎn)的平均速度來近似表示A點(diǎn)的`瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么AB見的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時速度。

　　結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件

　　實(shí)驗(yàn)1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時將如何運(yùn)動？學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動。

　　實(shí)驗(yàn)2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運(yùn)動方向的正前方或正后方放一條形

　　磁鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動？學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。

　　實(shí)驗(yàn)3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運(yùn)動方向一側(cè)放一條形磁鐵，小球?qū)?/p>

　　如何運(yùn)動？學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。

　　總結(jié)論：曲線運(yùn)動的條件是，

　　當(dāng)物體所受合力的方向跟物體

　　運(yùn)動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運(yùn)動。

　　四、曲線運(yùn)動的性質(zhì)

　　問題：曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：

　　速度是（矢量、標(biāo)量），所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論：曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

　　【課堂訓(xùn)練】

　　例題1、已知物體運(yùn)動的初速度v的方向及受恒力的方向如圖所示，則圖中可能正確的運(yùn)動

　　例題2、一個質(zhì)點(diǎn)受到兩個互成銳角的F1和F2的作用，有靜止開始運(yùn)動，若運(yùn)動中保持力的方向不變，但F1突然增大到F1+F，則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：

　　例題3、一個物體在光滑的水平面上以v做曲線運(yùn)動，已知運(yùn)動過程中只受一個恒力作用，

　　運(yùn)動軌跡如圖所示，則，自M到N的過程速度大小的變化為________________________請做圖分析:

　　【課堂小結(jié)】

　　1.曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。

　　2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運(yùn)動，所

　　以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。

　　【板書設(shè)計】

　　第一節(jié)拋體運(yùn)動

　　1、曲線運(yùn)動

　　定義：運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。2、曲線運(yùn)動速度的方向

　　質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向3、曲線運(yùn)動的條件

　　當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì)

　　曲線運(yùn)動過程中，速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

　　【訓(xùn)練答案】

　　例1、B例2、勻變速曲線運(yùn)動例3、自M到N速度變大（因?yàn)樗俣扰c力的夾角為銳角。

【高二物理教案】相關(guān)文章：

高二物理教案11-03

高二物理教案15篇11-07

高二物理教案(15篇)12-27

高二物理教案(集錦15篇)02-27

物理教案表征交變電流的物理量-高二物理教案04-25

高二年級物理教案01-03

歐姆定律高二物理教案2篇12-02

物理教案高二年級下冊02-07

物理教案04-25

透鏡物理教案11-05