庫侖定律的物理教案

　　一、 教材分析

　　1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎

　　不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。

　　2、展示庫侖定律的內容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強調該定律的條件

　　和遠大意義。

　　二 教學目標

　　(一)知識與技能

　　1理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡單的問題。

　　2.滲透理想化思想，培養(yǎng)由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的力。

　　(二)過程與方法

　　通過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培養(yǎng)學生善用類比方法、理想化方法、實驗方法等物理學習方法。(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過對庫侖定律探究過程的討論，使學生掌握科學的探究方法，激發(fā)學生對科學的熱

　　三、教學重難點

　　(一)重點

　　對庫侖定律的理解

　　(二)難點

　　對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。

　　四、學情分析

　　學生在高一已經學習了萬有引力的基本知識，為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，學生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題

　　五、課前準備

　　學生準備展示學案上預習的情況，老師準備必要的課件

　　六、教學方法

　　比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學過程

　　1.教師演示1.1-6的實驗。

　　2.學生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。

　　3.通過對實驗現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。

　　4.法國物理學家?guī)靵觯�用實驗研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。

　　內容：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　表達式： ，k叫靜電力常量，k=9109 Nm2/C2。

　　5.介紹點電荷：

　�、俨豢紤]大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。

　�、邳c電荷是一種理想化模型。

　�、劢榻B把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時。

　　6.任意帶電體所受的力可以看作是多個點電荷所受力的合力。

　　7.庫侖定律與萬有引力定律(計算下題)

　　試比較電子和質子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質量m1=9.1010-31kg，質子的質量m2=1.6710-27kg，電子和質子的電荷量都是1.6010-19C。

　　分析：這個問題不用分別計算電子和質子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。

　　解：電子和質子間的靜電引力和萬有引力分別是：

　　(回答思考與討論)可以看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實質區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結果看出，電子和質子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計。

　　九、板書設計

　　1庫侖定律

　　a.內容：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　b.表達式：

　　2.點電荷

　　a.不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。

　　b.點電荷是一種理想化模型。

　　c.介紹把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時。

　　十、教學反思

　　1為突破重難點應講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

　　2為定性演示庫侖定律，應使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要干燥。

　　3說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實驗確定。

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