語(yǔ)文教案－臥看牽�？椗�星

教學(xué)建議

一、課文主旨

本文是一篇寫(xiě)給青少年閱讀的科學(xué)小品，發(fā)表在當(dāng)年頗有影響的刊物《開(kāi)明少年》上。文章以文學(xué)性的筆調(diào)，通俗易懂的語(yǔ)言，給讀者介紹了牽�？椗�星的有關(guān)天文學(xué)知識(shí)，暗含了作者對(duì)人生的一點(diǎn)哲理思考。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分（開(kāi)頭——可是其他的星全比不上它）由神話傳說(shuō)故事引出織女星和牽牛星，介紹兩顆星在銀河中的位置。寫(xiě)得生動(dòng)有趣，引人入勝。

第二部分（若是我們一連幾晚一一他又離我們漸漸地遠(yuǎn)了）以多組數(shù)據(jù)來(lái)介紹牽�？椗�星的天文知識(shí)。

第三部分（那白蒙蒙的銀河是什么呢——也是這樣一團(tuán)扁平的旋渦狀的星云）擴(kuò)展介紹銀河及宇宙的一些知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生去探求宇宙奧秘的興趣。

三、巧妙的構(gòu)思

談牽�？椗�星和其他天文學(xué)知識(shí)的幾段文字，由近及遠(yuǎn)，有條有理，娓娓道來(lái)。作者以四個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，再回答提出的問(wèn)題，層次分明。第一個(gè)設(shè)問(wèn)句：“那么牛郎在哪里呢？”這一句承上啟下，上承第三段解釋杜牧的詩(shī)，提到了織女星，下啟第四段，在這一段，行文邏輯自然該說(shuō)說(shuō)牛郎星。第五段又將牛郎織女星放在一起來(lái)談，告訴讀者兩顆星距離之遙遠(yuǎn)。由距離的遙遠(yuǎn)自然提到下一個(gè)問(wèn)題：“什么叫做光年呢？”第六、七段，作者列數(shù)據(jù)，打比方，告訴讀者關(guān)于光年的知識(shí)和恒星運(yùn)動(dòng)速度問(wèn)題。第三個(gè)設(shè)問(wèn)是：“那白蒙蒙的銀河是什么呢？”告訴讀者關(guān)于銀河系約有關(guān)知識(shí)；第四個(gè)問(wèn)題是：“那么銀河系之外是什么呢？”告訴讀者銀河系外還有河外星系。四個(gè)問(wèn)題，由談牛郎星說(shuō)開(kāi)去，涉及光年、銀河系、河外星系等天文知識(shí)，在空間上構(gòu)成由近及遠(yuǎn)的關(guān)系，沿著人們觀察天空的視線方向進(jìn)行介紹。這樣自然歸結(jié)到課文最后一段，既然時(shí)間這樣無(wú)始無(wú)終，空間這樣無(wú)邊無(wú)際，面對(duì)茫茫太空，不免使人產(chǎn)生作者所說(shuō)的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的感覺(jué)。作者也正好借此對(duì)年輕的讀者（當(dāng)時(shí)本文的讀者對(duì)象主要是青少年，即“開(kāi)明少年”）來(lái)幾句理性的勸語(yǔ)。這樣，這篇小品，由詩(shī)歌開(kāi)始，到神話傳說(shuō)，再開(kāi)始科學(xué)知識(shí)介紹，最后談?wù)勅松�感慨，水到渠成地上升到人生哲理的高度�?/p>

四、科學(xué)性和人文性的結(jié)合

文章題目叫“臥看牽�？椗�星”，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。作者在題記中引了杜牧的《秋夕》詩(shī)，正文第一、二段花大量篇幅介紹西方和中國(guó)有關(guān)牽�？椗�星的神話傳說(shuō)，第三段再回頭闡釋《秋夕》詩(shī)的內(nèi)涵。文章第四段才正式開(kāi)始作科學(xué)意義上的說(shuō)明。最后一段，作者告訴讀者不要因?yàn)闀r(shí)間和空間的無(wú)限，就“感嘆生命的短暫和藐小”。作者之所以要來(lái)這樣幾筆，是因?yàn)檫@是一篇科學(xué)小品，而科學(xué)小品往往既有較強(qiáng)的科學(xué)性和知識(shí)性，又有一定的文學(xué)性和趣味性。這篇小品，正是讓讀者在輕松愉快的閱讀中，怡情悅性，了解科學(xué)知識(shí)。一般的科技說(shuō)明文，總是名詞術(shù)語(yǔ)太多，知識(shí)性有余而趣味性不足，科學(xué)性有余而人文性不足。這篇科學(xué)小品正是克服了一般科技說(shuō)明文的缺點(diǎn)，使這篇介紹天文知識(shí)的文章，既有豐富的科學(xué)知識(shí)，又有濃郁的文化氣息。這正是最適合青少年閱讀的科學(xué)小品。

五、通俗而典雅的語(yǔ)言

這篇文章的語(yǔ)言通俗淺顯，明白易懂，同時(shí)又有著文學(xué)語(yǔ)言的典雅。因?yàn)樗�是為特定讀者而寫(xiě)的，所以沒(méi)有看不懂的名詞術(shù)語(yǔ)，最難懂的大概就是“光年”“銀河”這樣的名詞了，但即使是這樣的名詞術(shù)語(yǔ)，作者也用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，解釋得一清二楚。文章的知識(shí)介紹自始至終籠罩在詩(shī)情畫(huà)意和神話傳說(shuō)的氛圍之中，給人美的享受。

六、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)教學(xué)建議

文章中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累，如預(yù)習(xí)提示列出的那些；有不少還是成語(yǔ)，更要懂得它的意思，并練習(xí)造句，作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

七、課堂點(diǎn)撥教學(xué)方法建議

本課中由詩(shī)入題，再通過(guò)中西方的兩個(gè)傳說(shuō)進(jìn)入正題——介紹天文學(xué)知識(shí)，最后又闡明了一定的哲理。這其中兩次入題和文章的哲理的闡發(fā)，思維上的跳躍較大，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生把握住作者的思路和文章的脈絡(luò)�！包c(diǎn)”為學(xué)生的理解課文走下方向目標(biāo)、“撥”是在學(xué)生理解上出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)將他們指引回正途上來(lái)。兩次入題，教師需要“點(diǎn)”的是：一是詩(shī)和傳說(shuō)作用是為了引起下文，一是增強(qiáng)文章的文學(xué)性，使文章能被更多、更廣泛的人所接受；“撥”的是：詩(shī)中女主人孤單寂寞的心境，中西方傳說(shuō)的差異，西方的浪漫、神奇而美麗，中國(guó)的富有教育意義，又是人們對(duì)美好生活向往的一種體現(xiàn)。哲理的“點(diǎn)”：浩瀚宇宙無(wú)邊無(wú)際，幾乎是無(wú)始無(wú)終，人卻渺小，對(duì)此感慨萬(wàn)千；“撥”：探索宇宙奧秘，珍惜時(shí)間，努力奮斗學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、導(dǎo)入  新課

以秋夜星空、銀河美景、牛郎織女的傳說(shuō)導(dǎo)入  對(duì)天文方面知識(shí)的探究了解，從而進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，完成下列任務(wù)：

1．查字典，了解下列加點(diǎn)字的讀音和畫(huà)線詞的詞義。

怠情 描摹 藐小 俯首貼耳

2．在文中用橫線劃出有關(guān)的天文數(shù)據(jù)，想一想這些數(shù)據(jù)對(duì)本文所起的作用。

3．在文中用波浪線劃出神話傳說(shuō)中的關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

4．理清本文的結(jié)構(gòu)。

三、歸納結(jié)構(gòu)內(nèi)容

學(xué)生討論概括，教師明確。結(jié)構(gòu)內(nèi)容略。

四、討論發(fā)言

1.由學(xué)生復(fù)述關(guān)于“天琴座”的神話傳說(shuō)，可以發(fā)揮想象，但要注意文中相關(guān)的關(guān)鍵詞句。

2.由學(xué)生復(fù)述關(guān)于“織女星”的神話傳說(shuō)，可以發(fā)揮想象，但要注意文中相關(guān)的關(guān)鍵詞句。

3.由學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，向大家講情牽牛星和織女星的有關(guān)天文學(xué)知識(shí)。注意其中的關(guān)鍵字詞和數(shù)據(jù)。

五、總結(jié)

茫茫宇宙，有無(wú)數(shù)的奧秘，人們面對(duì)浩渺的宇宙，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的遐想。在今天，科技日益發(fā)展的時(shí)代，更要求同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，才能在今后的宇宙探索上貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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