- 七年級語文教案:七年級語文教案下冊 《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 推薦度:
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《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
鄧稼先 楊振寧教學(xué)目標 :
1、 理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容;
2、 了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神;
3、 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法;
4、 積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。
教學(xué)重點:理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點 :本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排:兩課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、有感情地朗讀課文,把握文意,完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)!痹囌f說你對這兩句話的理解。
二、
1.讓同學(xué)們快速閱讀課文,先把認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,準備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處:
任人宰割
鞠躬盡瘁,死而后已
3.教師:請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:
如:我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
三.教師:讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn),,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等,教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用,節(jié)奏感鮮明,增強了語言氣勢;對比的運用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
四.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
一、 讀課文,探究問題
1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯 使用。
句式多變,是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達效果。)
二.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。
第六部分可以說是全文的總結(jié)。
第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,
第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅
強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上,F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼
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