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假如生活欺騙了你
假如生活欺騙了你1
假如生活欺騙了你，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。假如生活欺騙了你2
這首名詩學生都比較喜歡，我在教學設計時想通過朗讀和比較閱讀來提升學生對詩歌的感受，但感覺這教學設計還是比較粗糙，因此在過程中出現(xiàn)了幾點值得反思的問題：
一、教學設計要抓大放小，針對文章特點進行有針對性的設計，而不該一刀切。
在一開始的教學設計上其實設計了很多針對詩歌理解設計一些小問題，但這首名詩其實從內(nèi)容上來理解是比較簡單的，篇幅短小，哲理也表達地比較明顯。所以后來都沒有在教學過程中派上用場。在教學過程中我抓住幾個大問題：詩歌的朗誦，詩歌給我們帶來的啟示。小問題不多，使課堂不會顯得煩瑣凌亂。
二、引入詩歌對比閱讀的可行性。
在這堂課里我借鑒了余映潮的的'課堂實錄，將《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開頭》引入課堂教學進行比較閱讀。這個閱讀想要達到兩個目的：一是從情感價值觀上讓學生對生活有更全面的了解，二是通過多首詩歌的朗誦閱讀，能使培養(yǎng)學生對詩歌的感受力，學寫幾句詩歌。比較閱讀可以激發(fā)學生探究學習的興趣，并能拓展學生的閱讀視野，進行多角度的評價和感知。但是比較閱讀還是應該選擇水平相當?shù)淖髌�，并在語言結構等方面有可比之處，但個人認為后兩首詩與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的，尤其是中間這一首，僅僅為了從“情感態(tài)度價值觀”方面予以指導，似乎對語文味的挖掘沒有多大益處。并且學生對于生活的感知還是處于表面。至于最后的詩歌模仿寫作，在沒有給予學生指導的基礎上，他們寫出來的作品并不理想，這樣的教學方式是流于表面的，并沒有給學生帶來共鳴。
三、詩歌朗誦的指導。
在教學中我常喜歡指導技巧朗讀，問學生該如何去讀，并摳字摳詞，沒有留給學生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實這首詩完全可以讓學生以自己的理解去朗讀，如一開始就可以讓學生去設計朗讀腳本，并提問"你想讀出怎樣的感情？為什么"，在朗讀里談對詩歌的理解和感受。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開，在學生談了對詩歌的理解后問他們這里該如何讀，那里該如何讀，學生如機器被我操控著，而不是按照自己的意愿去選擇，教師的心急和浮躁，使問題引導實在太失技巧，也壓縮了學生的自主學習空間。
本學期的課上下來，對自己實在不能滿意。總感覺有力使不上勁，沒有真正沉入到教學中去，對文章的理解探究和教學設計上還是沒有精心去準備，因此在反思時總感覺印象模糊。我想教學過程中要真正多關注學生，從學生處反饋信息，才能促進教學的進步。
假如生活欺騙了你3
“人生路上甜苦和初中生讀后感范文喜憂，愿與你分擔所有，難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢地抬頭……”今天，我讀了《假如生活欺騙了你》，想起了這支歌。
這首詩歌是俄羅斯“文學之父”普希金寫的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩歌是他在被流放南娥時寫的。詩的內(nèi)容是：假如生活欺騙了你， 不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來； 現(xiàn)在卻常是憂郁。 一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。作者當時身處逆境，但仍然堅信生活是美好的，風雨過后，定能見絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強呀！
而我恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但是最終解決不了任何問題。有時是一點小問題，也會讓我哭起來。比如漏寫了兩個字，我怕老師批評，就會哭�，F(xiàn)在想想真難為情。讀了這首詩，我懂得了人生會遇到各種各樣的情況，有時順利，有時坎坷，但不管怎么樣，我們都應該樂觀的面對，靜下心來，認真分析情況，想出辦法克服困難。
暑假中，我去學游泳，到了第七天以后，我還不會抱著浮板仰泳？看著周圍的人都像小魚一樣能比較自在地游來游去，真是心急��！但著急又有什么用�；氐郊�，爸爸叫我好好想想教練教你的動作要領，找找自己錯在哪里。吃過晚飯，我又讀了普希金的假如生活欺騙了你，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜”。仔細想,是身體平衡沒掌握，第二天我反復練習。在第十天考試的`時候，我不但合格了，還得了第二名的好成績：是的，風雨過后，定能見絢麗的彩虹。
我要把這首詩歌背下來，記在心上，當我遇到困難時，用它來鼓勵自己“相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來”。因為我堅信：陽光總在風雨后！
假如生活欺騙了你4
假如生活欺騙了你，你是否也會悲傷。是悲傷那些無法彌補的悔恨，還是希望可以坦然面對生活，讓自己假作堅強。
窗外的景色有種深秋的寂寥，枯黃了的草堆連成一片，裸著黃衣的葉子掛在枝頭，白朦朦的霧氣構成另一種深秋。生活就像一場旅行，沿途的風景雖美，可自己卻不知道下一站的終點會在哪里。生活里，我們偶爾會想起，想起那些人和那些事，可我們始終輸給了時間，也輸給了自己�；颐擅傻囊雇恚庥植恢蓝阍诹四睦�，盲目的還在追尋著空空蕩蕩的記憶，才發(fā)現(xiàn)孤單身影卻陪伴著自己。夢境很美，卻太容易破碎。誓言太重，束縛的讓人疲憊。假如生活欺騙了我，讓我變得孤獨無助，我依然假作堅強，笑的很燦爛。
生活里，我們總覺得對自己的生活有些不如意，卻不知道在我們腳下的`這片土地上，那些過著拮據(jù)生活的人，那些流浪街頭的人，那些忍受病痛折磨的人，還在用自己的勇氣去面對生活的新希望。他們只是想要一個安穩(wěn)的生活與健康的家庭，但只是這樣的希望，卻顯得那樣的渺茫。是生活真的欺騙了我們，還是我們沒有看到，看到這些苦苦掙扎的人們被生活所束縛。那一片，小小的天空束縛了你我，我們沒有太大的能量，去挽救，挽救這些被生活所埋葬的人們。假如生活欺騙了我，我會背著包旅行，一個人沿途去幫助那些我力所能及的事情。
我開始漸漸的長大，也開始漸漸的明白，父母的不易，生活的大勢所趨。在這種快節(jié)奏的生活，我們很難放下自己的腳步，去享受生活，我們被生活所驅使。大人們，為了更好的使孩子能夠享受到物質的生活保障，拼命的去掙錢來養(yǎng)家糊口。而我們，為了證明比別人更加的優(yōu)秀，要拼命的拿更多的獎狀以及證件資格來證明自己。當節(jié)假日到來，你就能看見某個景區(qū)只是人海而已。假如生活欺騙了我，我會放下手中的一切，走著自己的節(jié)奏，一個人去漂泊。
假如生活欺騙了你，你會怎樣去做，去發(fā)現(xiàn)一個怎樣的新世界？
假如生活欺騙了你5
在快樂中我們享受生活，在痛苦中我們也要享受生活，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？
——題記
我想，我們每一個人，每一條生命，大約都有一座陽光無法照射的陰暗地窖，里面有蝙蝠在尖叫，飛來撞去……
生活亦如打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，每一種味道都值得我們?nèi)ゼ毤汅w味，生活尤如一個頑皮的孩子，時不時的和你開著玩笑，讓你應接不暇；生活亦如一杯雞尾酒，看上去絢麗無比，實際卻又苦又澀。
假如生活欺騙了你，不必悲傷，不必哭泣。“涸轍之鮒”的故事大家應該都不陌生，但莊子卻云道：“不樂壽，不哀夭，不榮通，不仇窮�！薄芭e世謄之而不加勸，舉世非之而不加沮�！边@樣的千古名句，可見莊子對生活的態(tài)度是積極的、樂觀的、毫無怨言的。于丹講莊子登上福布斯財富名人榜，莊子“安時而處順”的思想已被越來越多的人歲所接納，那么今人對待生活難道不應該積極樂觀、不悲傷、不哭泣嗎？
假如生活欺騙了你，不必抱怨。這是多人往往發(fā)出這樣的感嘆：不是說一分耕耘就會有一分收獲嗎？我付出了那么多，那么多的.努力，但取得的成果為什么總與想象差太遠呢？要知道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來�！薄鞍子癫粴В霝楣玷�。”如果付出了，收獲不一定非要鮮花和掌聲，充實的過程是無價的財富，它藏在人心底最溫暖的港灣。只要你在真正努力，那么請相信：整個宇宙都會來幫你，哪怕你拋下的是一片樹葉，你也可以聽見回音，因為樂觀，精神之旅永不疲倦，感情的臺詞不再有自私與寂寞，生活充滿歡樂，友誼地久天長。
假如生活欺騙了你，不必沮喪。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動便成了死湖；不是每一粒種子都能伐樹，不生長，便成了空殼，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相生相成的。生命的長河可能遇到險灘，甚至被攔腰阻斷，但它也有可能沖破層層阻礙，到達浩瀚的大海，生活亦如此，如果我們失敗了就沮喪，而不去突破它，那我們就能被擋去前進的道路，成功的機會將會是零，但如果我們繼續(xù)努力，成功的機會至少百分之五十，在零和百分之五十之間作選擇，你會選擇哪一個？
朋友們，假如生活欺騙了你，羨慕別人所擁有的，不如珍惜自己擁有的，哪怕是疼痛、是膚淺、是追悔、是無奈、是無聲無息、是普通平凡……堅信：陽光總在風雨后，“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻來�！�
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不要悲傷，不要心急
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜
相信吧，快樂的日子將會來臨
……
樹葉源于土壤，歸根于大地，我們猜中了開頭結尾，卻難以用簡單的語言來敘說它那歷盡飄零而又傳奇的一生。若問為何把樹葉寫得如此生動，難道樹葉那隨風飄零的一生不像人生嗎，充滿未知、變數(shù)與磨難。
有情萬里卷潮來，無情送潮歸。問錢塘江上，西興浦口，幾度斜暉。不用思量今古，俯仰昔人非。蘇軾用明凈的字句道盡了人生的幾度轉折。他的一生是傳奇的為他起起伏伏，一波三折，又為他視險如夷的氣魄和難能可貴的樂觀心態(tài)。被貶黃州時，一句“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”寫出他遇挫折時看穿順逆，君子坦蕩的浩然大氣；被貶惠州時，“日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”更是表達出他對現(xiàn)景的滿足；而在海南的“他日誰做輿地志，海南萬里真吾鄉(xiāng)”亦道出了什么是隨遇而安。
人的一生充滿傳奇。人生充滿理想，但往往理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感；也許我們正在憧憬著的未來，但不安分的現(xiàn)實卻充斥著我們的現(xiàn)在�？偸嵌嗔舷氩坏降囊馔�。
如果酒是香甜，我要與它同飲歡暢或干杯。
“真正的旅行，不再尋找新的景觀，而在具備新的眼睛；真正的探索，不在創(chuàng)造更多的'機會，而在觸及更深的心靈�！比绻獮槿松覀�比喻，我會把它當作一場通往未來的航程。而現(xiàn)在的波折，則是旅程中許多的未知與變數(shù)。
人生這個航程也許漫長無聊且又變數(shù)多，但你既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；你知道它通往未來，就應樂觀的面對現(xiàn)況，不去想會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。猶如樹葉飄落在地上樂觀地告訴自己，我想落在大地上。
飄零在空中的樹葉永遠不知道下一秒會有什么風吹來，就像命運多爻、或喜或憂的人生航行，一樣不可能一帆風順。既然知道會有未知來臨，那么當狂風猛浪使你的船只偏離了原有的方向，不要悲傷，不要心急，既然目標都是通往遠方，那就隨遇而安吧。當你用樂觀的態(tài)度看待變數(shù)與波折時，就會去相信一切都會變好的；當你很正能量地去對待不如意時，你會感覺其實你可以接受它。就像老是被風改變飛行方向的樹葉，它總是很積極地相信下一個方向是更好的選擇。
風暴過后，便是晴天；風雨過后，終見彩虹。太白不須愁，鶴來鶴去，終隨物化。人生一切的磨難將趨于平靜，相信成功將不遠矣。
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。只要我們樂觀向上，那么一切苦難都終將過去，變?yōu)橛H切的回憶。
天聽寂無聲，
蒼蒼何處尋。
非高亦非遠，
都只在人心。
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【教學目標】
1、知識和能力目標：
(1)、了解詩人和創(chuàng)作的背景;
(2)、能夠流利的朗讀和背誦詩歌;
(3)、理解詩所蘊含的人生哲理;
(4)、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。
2、過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去，理解詩中的哲理。
【教學難點】
感受詩人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
【教學方法 】
朗讀、討論
【教學媒體 】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、我會說
1、播放輕音樂，師激情導入：在成長的'道路上，陽光時時灑滿你的心田，但
風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?
2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1;
3、老師讓學生結合文中注釋簡介作者及背景;
4、播放幻燈片2、3、4作補充。
二、我會讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
1、教師配樂朗讀，學生聽讀并試著把握詩的節(jié)奏;
2、學生自由放聲讀;
師生一起明確朗讀節(jié)奏：
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
陰郁的/日子里/需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂的/日子/將會/來臨。
心兒/永遠/向往著/未來;
現(xiàn)在/卻常是/憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去;
而那/過去了的，
就會成為/親切的/懷戀。
3、聽名家的標準朗讀，體會情感;
4、學生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在?
明確：
�、拧∵@是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心;
⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學們自由討論，各抒己見。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會寫
1、學生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：(播放幻燈片5)
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急!
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
2、播放幻燈片6、7，學生獨立完成，教師巡回指導。
五、我會背
學生背誦全詩。
【作業(yè)布置】
1、課外收集有關“路”的名言、警句或詩句、歌詞(不少于3條);
2、結合幻燈片5、6、7，再寫寫。
假如生活欺騙了你8
假如生活欺騙了你，
你不要悲傷，不要生氣。
熬過這憂傷的一天。請相信，快樂之日將來臨。
心兒生活在未來。
現(xiàn)實卻顯得蒼白。
一切皆短暫，都將過去。
而過去的一切都將可愛。
我將它寫在便簽上，貼在墻上。唱不是每天去張望它、撫摸它。但它在那也靜靜地陪我走過了兩年平凡的日子和不平凡的日子，它就像一道幸運符一樣，驅走我的憂傷，消散我的難過……我愛這樣的詩，它的每一句，都像茶一般，淡淡的，細細品味，才有香的感覺在縈繞左右。
“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，不要生氣，熬過這憂傷的天�！边@就像長輩的語重心長。他仰首望向星點白云點綴的天空，那深邃的老眸，仿佛要望穿時間的步伐，回到那屬于勤勞人民的.時代，他拍著我的手，向我講述生活的不易。它說生活不會總是對你微笑，生活也不會總讓你微笑。那淚水咸咸的味道，總在你還傻笑的時候讓你品味到，它不是要讓你撕心裂肺的痛哭一場，也不是要你聲嘶力竭地埋怨老天的不公，只是想讓你用堅強的淚水去滋潤你那片成長的土地。如果這是憂傷的一天，那是老天在眷顧你。每一天都值得精彩，更何況它是帶著憂傷的別樣的一天。我堅持著這樣的信仰，對每一天微笑。
如果你還不知道你要怎樣的生活，那么我告訴你，如果是沒有快樂的生活，那么不值得生，如果是沒有憂傷的生活，那么不值得活。這就是生活，痛并快樂著。
“請相信，快樂之日將來臨�！边@不禁讓我想起泰戈爾的一句話太陽在西方落下時，它的早晨的東方已靜悄悄地站在它面前。心存希望的人，永遠都不會畏懼長夜的漫漫，黎明的曙光雖然需要等待，但永遠不會太遲。
“心兒生活在未來，現(xiàn)實卻顯得蒼白，一切皆短暫，都將過去，而過去的一切都將可愛�！边@就像導師的諄諄教誨。黑白色的背景前，他用“心”書寫著傳遞知識的符號。我的導師在向我道說著這個社會，那個現(xiàn)實，惟有強者才能扼住命運的咽喉。他也不忘撫著我的頭告訴我一切都是可愛的，生活也是美好的。聽��！而過去的一切都將可愛。這是天籟之音，是上帝的忠告。這樣的話讓我難以下咽，但又回味無窮。似乎有千言萬語欲傾倒出，卻找不到一句話完美地注釋它。一句話我愛生活。
不想通俗地說生活是一本百科全書，但事實如此。小時候，痛了就哭，肝硬變就仰天大笑。如今，長大了，痛了知道要忍，肝硬變就會分享，那么老了，痛和快樂又會是怎樣的滋味呢？我還沒有品味到，生活給予我們這么多，生活教給我們這么多，那么假如生活欺騙了你，記得“一切皆短暫，都將過去，而過去的一切都將可愛”。
這首小詩，告訴我生活的美好在于你的一顰一笑，而生活教會我要感恩生活。
假如生活欺騙了你9
由王宛平編劇，姚曉峰導演的生活年代戲《假如生活欺騙了你》正在北京衛(wèi)視和天津衛(wèi)視熱播正酣，該劇圍繞黎家三兄妹的愛情與婚姻，由小見大的，將中國八十年代的變革與進步，碰撞與交鋒，完全展現(xiàn)出來，三個不同的家庭，各有各的痛苦好幸福，但總的來說，性格決定命運，是本劇的情節(jié)發(fā)展基準，也讓故事一路順流而下，合理又動情，但在面對來自生活的愚弄的時候，任何性格有任何性格的反擊方式，無論如何，一定要反擊，這才是改變生活好命運的主動式。
追劇到現(xiàn)在，深深為劇中的黎父黎母感到無比同情，三個子女，應該說性格各有特色，但都還算是社會中的優(yōu)秀楷模，黎陽屬于知識分子，黎婭算是藝術人才，黎山最為難得，愣頭青小伙子一個，放到這個時代，也一定是個鐵血真爺們，但在那個時代，這是一個不停惹禍的主。三兄妹不愧是一家人，他們有一個比較共同的特點，那就是，愛情的專一度都有些問題，比如黎陽所面對的程真真和曾小婭，黎山所面對的柳芳和關雁，向海洋所面對的黎妮和方玫，當然，陸長會心中也不止是程真真一個人……人人皆有愛的權利，人人也皆有愛多個人的權利，但如何處理內(nèi)心的搖擺和情感的飄忽不定，就直接和主人公的愛情生活觀且息相關。正所謂性格決定命運，《假如生活欺騙了你》確實從每個人的命運出發(fā)，來展現(xiàn)不一樣的生活之路。
由陸毅扮演的黎陽，是本片的男一號，戲份吃重，但故事并不復雜，無外乎講述了一個優(yōu)質且憂郁的型男，同時被同學和鄰居兩個姑娘追求的故事，一個情投意合，一個門當戶對，如何選擇，其實是關乎一生的問題。所以，黎陽在非常合適的時候，選擇了程真真，并且憑借程家的地位和權勢，進入了優(yōu)質的單位，雖然初期很不被理解，街坊四鄰都罵他是“陳世美”，但他終究不是陳世美，他對程真真同樣有愛，而且在兩個女孩的選擇糾結期過后，篤定的和程真真度過一生。而從程家的高臺起跳后，他并沒有再依靠程家繼續(xù)攀爬，而是執(zhí)著且堅定的憑借自己的努力，開始了奮斗的一生。所以，出身困苦的黎陽，選擇了一個高臺起跳，就是他反抗命運的方式，最后的事實也證明，他并沒有在愛情和人生信念上變節(jié)，這是他最寶貴的特質。
同樣，黎妮和黎山，也在與生活的.抗爭中傷痕累累，但并沒有因此而氣餒。黎妮選擇了向東海，也注定要與方玫和北北抗爭，雖然幾欲淪為北北的“保姆”，但真心換親心，她的善良與溫柔，感化周圍的一切。黎山卻一路叛逆著與生活抗爭，選擇柳芳后備受各種煎熬，卻憑借自己的勇氣，一一擊敗來自生活的打壓，終于從生活和事業(yè)上，都開啟了新的篇章。
《假如生活欺騙了你》故事結束那一刻，并非是一個完美的結局，每個家庭看似走上了和諧之路，但未來并非一路平坦，一定還會遇到這樣那樣的問題，男人和女人，難免有猜疑和妒忌，一個家庭的存在，也難免有風波與冷戰(zhàn)，但經(jīng)歷了這么多年的感悟與磨礪，相信每個觀眾都不會擔心他們未來面對生活的態(tài)度，處理矛盾的方式，因為，在與生活的抗爭中，每個人都無限的挖掘和還原了人性的本來面目，都發(fā)現(xiàn)，坦誠相對，才是抵御所以非正常因素的利劍，無論是隱忍的黎陽，沖動的黎山，還是溫順的黎妮。
《假如生活欺騙了你》是一部特別容易讓觀眾上癮的劇，語言非常生活化，劇情曲折卻又合情合理，基本代表了曾經(jīng)的八十年代，遵循傳統(tǒng)，卻又不斷被新生事物所沖擊的社會現(xiàn)實，反映在每對情侶上，同樣如此，戀舊，尋新，常覺婚姻桎梏，卻又痛恨婚外生情，總之就是在糾結中堅持，在失望中選擇希望，在混沌中迎接光明，總有一對感情，可以讓觀眾感同身受，總有一段情感，可以讓觀眾或痛徹心扉，或潸然淚下，但最終收獲的，是滿滿的對幸福的向往和期待，這些感觸，這些力量，絕非眾多無營養(yǎng)的“雷”劇可比，優(yōu)秀的文藝作品的價值，就在于此。
假如生活欺騙了你10
當我剛剛讀完這首詩時，我心中游刃而生了一種懵懂，心中的所有的憂愁不解而散。生活就如普希金所說的，“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜 ，相信把快樂之日將會來臨，”對于初三的'學習生涯我只能用堅強去挺，在這期間我必須去刻苦的學習
瞬間，雖然短暫，但她永遠都是完美的。
如煙花，它可以綻放那瞬間的美麗，卻永遠奪目。
為了紀念瞬間人們用照相機去捕捉它的美麗，為了留住瞬間，我們把她放進落了塵埃的像框，把她裝進記憶的盒子……回憶她時彈掉像框的灰塵，打開記憶的盒子，零零星星，她點綴著我的微笑。
小時候，拿著風車在小朋友面前神氣的瞬間；長大了，對著鏡子梳頭的瞬間；第一次在小雨中漫步的瞬間……她們像一根手指撥動了我的心靈深處未被發(fā)現(xiàn)的琴弦，發(fā)出一串串悅耳的音符。
把握愜意的每一刻，原來生活如此美好！
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