- 《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計1
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計2
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗老師說去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺心里有了不小的壓力。由于時間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對課文有了較深刻的認(rèn)識后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過比較鑒別，覺得這一課的難點不應(yīng)該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對長大的思考，感悟至愛親情。目標(biāo)已定，接下來的教學(xué)思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導(dǎo)新課
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來導(dǎo)入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”。《詩經(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現(xiàn)在還有成語：春華秋實、華而不實。然后聯(lián)系文章內(nèi)容，生命是一樹繁花，時間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（并非這種導(dǎo)入多么新穎，只是因為這是我今年教學(xué)內(nèi)容的一部分。上課伊始，便解一個與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認(rèn)為這是古文專業(yè)的事，可是我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的`神奇的方塊字，做一個有根的人。）
二、明線索，理思路
這一部分是對課文內(nèi)容的梳理，在設(shè)計上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預(yù)習(xí)時，班里有近三分之一的同學(xué)出錯，所以先讓學(xué)生找課文中寫花的語句，然后再來明確文中反復(fù)出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法，對課文主要內(nèi)容的理解則通過設(shè)計這樣一個問題來達(dá)成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機點撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長
學(xué)生明確了文章記敘的事件后，再來明確爸爸是一個怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個怎樣的人又和下一個問題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長密切相關(guān)。英子的成長表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結(jié)論：1.學(xué)會勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過個別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴(yán)厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對話。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而爸爸的慈愛則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性）有了與文本的密切對話，學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些�！�
四、妙結(jié)尾，薦名著
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章后，心情激動，寫了一首小詩，請同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠(yuǎn)
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
我會料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長大了
教后反思：上完課的當(dāng)天下午，語文組的各位老師給我指出了優(yōu)點及不足。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應(yīng)放在開頭，應(yīng)該先理清思路，然后接著就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開始就可以形成一個高潮，接下來再明線索，解題意，最后詩歌結(jié)課再形成一個小高潮。其他的缺點還有當(dāng)堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、 了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點]
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、 理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
[設(shè)計思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計從探究問題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。幾個思考題的設(shè)計，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的'美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來認(rèn)識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。
�。ㄕn前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）
二、初讀課文，整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復(fù)述故事梗概。
（讀和說的能力是語文的基本功，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）
3、 出示思考題。
�。�1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
�。�2）、爸爸具有什么樣的性格特點？
�。�3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。
2、 出示思考題。
（1）、作者運用了哪些描寫方法？
（2）、爸爸責(zé)打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感？
�。�3）、這件事對“我”的成長有何影響？
�。ū绢}旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計使他們學(xué)會透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛。）
討論明確：
這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習(xí)
1、 思考“研討與練習(xí)”一。
2、 抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英。”
1、 出示思考題。
�。�1）、這些文字主要描述了
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計思路
本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進(jìn)而與作者實現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。
二、教學(xué)過程
�。�、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）
�。�、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知�？梢蕴嵋粋�問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
⑴ 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；
�、� 逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣；
�、� 鼓勵我獨自去銀行寄錢；
�、� 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
（這個環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
�。场�(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。
（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)�。�
�。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）
問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。
問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。
師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的.幸福，祝賀你！
�。▽W(xué)生們大笑，并鼓掌）
問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
�。ㄟ@個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意）
（這個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？
學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。
學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。
學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
�。ㄍ瑢W(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。
�。�、拓展：
在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的中國�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會成功的快樂了。
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計5
【教材把握與目標(biāo)確定】
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進(jìn)行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！焙汀罢Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
２、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認(rèn)識。
�。�、探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)時數(shù)】
【課前預(yù)習(xí)】
１、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
�。�、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。
�。场⑺鸭髡叩馁Y料，了解作者。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】
第一課時
一、預(yù)習(xí)檢查
�。�、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
２、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：
學(xué)生交流后，師作簡要概括總結(jié)。
�。▽ⅰ冻悄吓f事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)
生閱讀）
二、導(dǎo)入
�。�、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。
�。病�(dǎo)語：母愛如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識的一位父親也是如此。
三、整體感悟
１、標(biāo)題初探，屏幕出示問題：
你在沒有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？
�。ù谁h(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生帶著問題讀書）
２、感知全文：
請同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。
�。▽W(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決 ）
�。�、引導(dǎo)感知：
快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問題：
⑴ 談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠�，說說作者所表達(dá)的感情。
�、� 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。
提示問題的解決方法：
⑴ 問題⑴：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個分析，再歸納起來。
師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”�！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢。
分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。
�、� 問題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組 合作，共同討論完成。
學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛的結(jié)果。
４、體驗深化。
投影出示：以“重新認(rèn)識父親”為話題，結(jié)合自己的實際，談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。
第二課時
一、導(dǎo)引
上節(jié)課我們認(rèn)識了一位嚴(yán)中有愛的父親，得到了不少的'教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺�，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
二、研讀賞析，自主合作探究
１、投影出示研究問題，自由讀文，進(jìn)行探究：
⑴ 怎樣理解課文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？
�、� 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出
的？
⑶ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？
討論點撥：
⑴ 問題⑴：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤牡木�索。
�、� 問題②：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。
示例引導(dǎo)：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。
�、� 問題③提示：運用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
�。病⒄Z句品析。
�、� 細(xì)讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實際，說說自己的理解。
�、� 讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。
�、� 回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題。
３、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。
四、延伸拓展
以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點】
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
⑴ 從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
�、� “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
�、� 文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
⑴ 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心：
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
⑶ 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的.花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
�、� 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是
又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
⑵ 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
⑶ 是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
�。�、思考“研討與練習(xí)”一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”
�。�、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論：
�、� 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。
明確：
�、� 爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
�、� 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問：
�。�、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會。
�。�、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。
�。病Ⅲw驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。
【教學(xué)重點】
品味語言，體驗父愛，感悟成長。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、音樂。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長。每當(dāng)你唱起這首歌時，你都會想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認(rèn)識一位可敬可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。�、題目代換：
這篇文章比較長，通過我們預(yù)習(xí)課文，你覺得文章還可以用什么題目來代換？
探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……
�。�、解釋課題：
同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結(jié)果：
⑴ 爸爸種的夾竹桃花敗落。
�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。
３、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學(xué)生意見結(jié)果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。
三、品讀課文
�。薄⑵纷x最感動的地方：
看來同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
�、� 自己練讀。
�、� 抽生單獨讀。
�。�、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：
⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細(xì)，對我影響最大？
明確：爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
① 生自己朗讀。
�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個什么樣的人？
探討結(jié)果：爸爸對我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛。
�。�、品讀爸爸去世一部分：
�、� 英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪里可以看出英子長大了？
明確：面對爸爸的`死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。
我們集體來欣賞，以讀為主：
�、� 師范讀。
�、� 生分角色讀。
�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。
�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵……
⑶ 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個比喻句來表達(dá)你對父愛的理解嗎？
父愛如�！笎廴绱猴L(fēng)……如細(xì)雨……如陽光……
三、拓展總結(jié)
�。�、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴(yán)厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
�。�、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？
生寫作，并伴隨音樂交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會兒寫現(xiàn)在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。
�。�、在我們這堂課中，有一個環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個環(huán)節(jié)？
講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情，《爸爸的花兒落了》教案。
感知課文的語言風(fēng)格，并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。
教學(xué)重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號
聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A 花 （結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）
B 畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣 摩下列語言的含義:
A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……
B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我
3、這一段中除了對父親進(jìn)行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來，初中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》教案》。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢
C、爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時的內(nèi)容，老師出示板書。
我和父親的故事：
A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮
B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢
C 爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。
D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。
三、愛的體驗與表達(dá)：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)�。�?摘要板書）
A 殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵 ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛的.成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓(xùn)練語言表達(dá)）
�。ǜ笎廴绱蠛�，陽光、月光、春風(fēng)、春雨……）
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
A 六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
第三課時
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲＜愛的紀(jì)念＞中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會到了本文的語言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識不同風(fēng)格的父愛。
三、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
A 成長是首歌 B 閱讀父親
C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大
板書設(shè)計： 爸爸的花兒落了
我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啟示
A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 2 2
C爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來
【爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
爸爸的花兒落了教案04-25
《爸爸的花兒落了》教案01-23
《爸爸的花兒落了》教案實錄08-26
小學(xué)語文爸爸的花兒落了優(yōu)秀教案設(shè)計08-26
《爸爸的花兒落了》讀書體會09-21
《爸爸的花兒落了》教案匯總(15篇)08-31
《爸爸的花兒落了》教案（通用12篇）06-12
花兒落了作文09-13