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八年級(jí)語(yǔ)文（下）(教師中心稿)
1.《藤野先生》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：1 學(xué)會(huì)按要求篩選文本信息，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2 明確文章雙線(xiàn)索寫(xiě)法的作用，學(xué)習(xí)融情于序敘的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：1 聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境、背景資料，對(duì)文章的主題進(jìn)行多元化探究。
2 討論法、問(wèn)答法、分析法相結(jié)合。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1 通過(guò)揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)把握作者對(duì)人物的感情。
2 體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義與民族自尊心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 明確文章的雙線(xiàn)索，對(duì)文章的主題進(jìn)行多元化探究。
2 歸納文章的語(yǔ)言風(fēng)格，從語(yǔ)言中揣摩作者對(duì)人物的感情。
3 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
4 聯(lián)系教材，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。
教學(xué)模式或方法：
自主 →合作→探究
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 引入新課：
同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同。
二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的：
魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想�？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？
三、 理清全文結(jié)構(gòu)層次：
提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。
投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：
相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí) 相別后
東京（離 往、初到、在）仙臺(tái) （回）北京
見(jiàn)聞感受 相 識(shí) 肖像 聲調(diào) 深切懷念
相 處 四件事例 珍藏講義
懸掛照片
相 別 神情 話(huà)語(yǔ) 多寫(xiě)文章
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么呢？
四、 分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：
1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。
明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)
（1）外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份 &nbs
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