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《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教案示例(之二)
教學(xué)目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞,了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認(rèn)識(shí)“說”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是:“說”這一文體和特點(diǎn);對(duì)比手法的運(yùn)用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn),必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時(shí),是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述,反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活,深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
2 “說”是我國古代的一種文體,或敘事兼議論,或議論兼敘事,將敘事和評(píng)論結(jié)合起來,以說明一個(gè)道理。
二、講析課文
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥:
1 重點(diǎn)詞語和文句
質(zhì):質(zhì)地,東西的主體。這里指基本顏色。
章:花紋。
嚙(niè):咬。
臘(xī):干肉。文中用作動(dòng)詞,把肉晾干。
歲:每年。
當(dāng)(dàng):抵充、頂替。
永之人爭奔走焉:永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉,兼詞,于此,為這件事。
2 提問:文章開頭,作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒?
明確:(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念,為下文埋下伏線,暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西,使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異,從三個(gè)方面加以描繪:一是顏色之異,二是毒性之異,三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”,“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“,其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié):寫“異蛇”劇毒,而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問:蔣氏的自述反映了什么?文章在這一段著重寫什么?
明確:如果說第1段是概述,從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”,繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”,有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”,將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”,再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事,“爭奔走焉”實(shí)屬無奈,字里行間,深含悲苦!袄迸c“害”交錯(cuò),跌宕有致。
專其利:“!,獨(dú)自享有。
提問:第3段在全文中起什么作用?
明確:第3段起過渡作用。通過作者的提問,將文章引入正題!案糍x,復(fù)若役,則何如?”欲揚(yáng)先抑,“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng),充分體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
三、布置作業(yè) 。
1 完成課后有關(guān)作業(yè) 。
2 補(bǔ)充作業(yè) :
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。
①黑質(zhì)而白章(質(zhì),原指本質(zhì),底色;章,花紋。)
②當(dāng)其租入(當(dāng),抵當(dāng),抵充)
③今吾嗣為之十二年(嗣,繼承)
④貌若甚戚者(戚,悲傷)
⑤若毒之乎(毒,怨恨)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1 指名朗讀、意譯第1段。
2 出示小黑板,指名解釋有關(guān)實(shí)詞。
二、默讀第4段,借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1 教師對(duì)重點(diǎn)詞語適當(dāng)點(diǎn)撥:
汪然:眼眶里含淚的樣子。
向:先前。
病:困苦不堪。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù):蹙,窘迫。
殫(d。睿罕M。
廬:家,屋舍。
犯:冒。
藉:原指用草編的墊,文中用作動(dòng)詞,“墊著”;“相藉”,相壓。
蓋:句首助語詞。
熙熙:快樂的樣子。
2 提問:作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸,未若復(fù)吾賦不幸之甚”的?
明確:文章通過對(duì)“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對(duì)比,說明了“斯役之不幸,未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
板書:
結(jié)論:“斯役之不幸,未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
小結(jié):2—4段,記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇,揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。
4 齊讀第5段。
疑乎是:對(duì)這句話表示懷疑。乎,相當(dāng)于“于”,介詞,對(duì)。是,代詞,指苛政。
于:介詞,比。
猶信:信,真實(shí)。
孰:誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉:以,介詞,用來。俟,等待。夫,指示代詞,那些。觀,考察。人風(fēng),民風(fēng),民情。因避唐太宗李世民之諱,故不用“民”而用“人”。得,看到。焉,相當(dāng)于“之”,指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結(jié):點(diǎn)明文章中心,說明寫作目的。
5 齊讀課文后討論。
提問:《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的?
明確:全文有敘有議,雖記敘較多,但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議,以議為主的特點(diǎn);全文語言極其形象、生動(dòng),亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
三、練習(xí)。
1 完成課后“辨析·比較”題三。
2 補(bǔ)充作業(yè) :課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3 參照課文中“蔣氏”與作者的對(duì)話,寫一則“捕蛇人的故事”。
附:《捕蛇者說》難句例解
以嚙人,無御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前,結(jié)果在后。
2)“以”,有人認(rèn)為用法同“而”,連詞,這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗⒉煌〞。我們以為,或可看成作“用”講的介詞,后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西,也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》:“以告者過也!被蛘f同“已”,時(shí)間副詞。又如:“其聞之者,吾以除之矣!保ā秶Z·晉語》)“王以和三晉伐秦,秦必不敢言救宋。”(《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》)
譯文:用(毒牙)咬了人,就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”,名詞增加了意動(dòng)用法,“毒之”是“以之為毒”,下文“又安敢毒耶?”就是“又安敢毒之耶?”省去賓語“之”!岸尽弊鳌昂蕖敝v,《廣雅·釋言》:“毒,憎也。”又如:“死者不毒,奪者不慍!保ā秾O臏兵法·行篡》)“如此,則上無私威之毒!保ā俄n非子·用人》)或說“毒”作“害”講,參閱下文“
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