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夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)
江蘇寶應縣氾水高級中學 朱兵
教學目標 ：
1． 知識目標：初步認識李白詩歌的藝術(shù)特色；
2． 能力目標：鑒賞“夢游”的意境；
3． 情感目標：領(lǐng)悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1． 初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；
2． 認識李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。
教學難點 ：鑒賞“夢游”的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。
教學用具：朗誦帶、投影片。
教學過程 ：
一． 導入 新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二． 整體把握
1． 學生試讀，看注解，懂得字面意思；
① 初步感受詩歌的節(jié)奏；
② 以時間順序概括全詩的每節(jié)大意，把握總體脈絡。
三、品味鑒賞
1．賞析第1節(jié)：
① 問題背景設(shè)計：“夢游”的原因是什么？文中哪一處的關(guān)鍵詞語暗示了第1節(jié)是“夢游”的原因？
② 寫“五岳”、“天臺”的作用是什么？（板書）
③ 最后四句，作者為了突現(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？
④ 析“或”，“云霞明滅或可睹”給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2．賞析第2節(jié)：
① 導入 ：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！
② 學生齊讀。思考：請找出本節(jié)中寫“仙境”的部分。
③ 第三層：
A． 指名學生有感情地朗讀；
B． 學生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，
C． 學生評價、教師點撥；
D． 檢查預習情況：以抒情散文的筆調(diào)譯寫“仙境”；
（投影）要求：
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優(yōu)美；
c．要能體現(xiàn)意境的特征。
E． 交流點撥；
F． 其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關(guān)系是什么？
G． 體會浪漫主義創(chuàng)作特色：
a. 再次出示李白的有關(guān)詩句，學生歸納；
b. 在讀過的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面？
（豐富的想象/大膽的夸張）
2． 感悟作者的思想感情：
① 析“留別”（帶講背景），這首詩是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯�，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書）
② 找依據(jù);
③ 但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據(jù)）
A． 是一種什么樣的情緒？
B． 哪幾句詩體現(xiàn)了詩人對此采取的做法？
C． 這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書）
四。教師小結(jié)，學生背誦仙境部分。
五．布置作業(yè) ：1.背誦全文；2.完成練習冊。
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