說“木葉”..

鄧浩

教學目的

一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

二、學習分析與綜合的方法。

課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學中可指導(dǎo)學生進行研究性學習，把握作者的基本觀點，學習比較的方法，認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果，從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

教學步驟 

一、說“木葉”

木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時間，到唐代就已達到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

但也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳�！倍�杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

作者林庚是著名的學者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細的辨析，應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

三、給下列詞語注音

A．裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

B．征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

C．翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

D. 漂泊( ) 迢遠( ) 桅桿( )

二、研讀課文，討論問題。

1．古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

繁茂的枝葉

特 征 枝葉的綠色，樹干褐綠色

木質(zhì)的樹干，落葉的因素

樹 木 黃色、干燥的質(zhì)感

意 味： 飽滿 疏朗

場 合 滿樹葉子吹動，濃陰密密層層

樹 木 秋風葉落

2．以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義）問題。

(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

練習：

一、指出下列詩句的作者與出處：

1．裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。

作者 出處

2.洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處

3．木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

作者 出處

4、秋風吹木葉，還似洞庭波。

作者 出處

5．葉密鳥飛得，風輕花落遲。

作者 出處

二、請補足下列詩句的上下旬：

1．秋月照層嶺， 。(吳均《谷柳惲》)

2． ，海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》

3．柔條紛冉冉， 。(曹植《美女篇》)

4．日暮風吹， 。(吳均《青溪小姑歌》)

5． ，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

三、鑒賞下面一首古詩：

詠 蟬① 駱賓王

西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

不堪玄鬢④影，來對白頭吟。

露重飛難進， 風多響易沉。

無人信高潔， 誰為表予心?

① 注：這首詩作于高宗儀風三年(678年)。當時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

② 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。

試從思想內(nèi)容、表達技巧方面鑒賞這首詩。

答案：

一、1．屈原 《九歌》 2．謝莊 《月賦》 3．陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

4．王褒 《渡 河北》 5．蕭綱 《折楊柳》

二、1．寒風掃高木 2．高樹多悲風 3．落葉何翩翩 4．葉落依枝 5．無邊落木蕭蕭下

三、這是一首詠物

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