《西湖的“綠”》教學設計

《西湖的“綠”》教學設計1

　　　　《西湖的“綠”》教學設計

設計理念

《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導學生抓?br />

《西湖的`“綠”》教學設計2

　　設計理念

　　《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導學生抓住景物的特點，但往往在教學中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據新課標的精神，應引導學生在后者下功夫。

　　設計特色

　　引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。

　　教學流程

　　一、設置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

　　在學生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學生按閱讀提示自學，并在小組里交流。

　　二、整體感知，了解西湖的綠

　　教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？

　　(估計多數同學在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)

　　教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學們再讀課文，把含有綠字的`詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。

　　先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

　　教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。

　　三、點上探究，體驗西湖的綠

　　教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。

　　在學生自讀和小組交流基礎上老師作適當點撥。

　　教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。

　　不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。

　　靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）

　　1、靈隱的綠

　　估計學生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導學生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

　　2、蘇堤的綠

　　估計學生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。

　　3、花港觀魚看到的的綠

　　估計學生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。

　　四、體驗導游，再現西湖的綠

　　教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。

　　(生模擬導游)

　　五、課外閱讀，了解西湖更多的美

　　教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。

《西湖的“綠”》教學設計3

　　【教學目標】

１、認識本課５個生字；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　�。�、理解課文內容，了解西湖綠的特點，體會作者對西湖的獨特感受；

　�。�、學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入 俗語說：上有天堂，下有蘇杭。杭州景色之美堪稱國內之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領略西湖的美。

　　二、教師范讀課文

　�。�、標出自然段序號。

　�。�、畫出自己不會讀、不理解的字詞。

　　三、自學課文

　�。薄⒄J真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　�。�、想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　四、小組交流 （重點討論第２題。作者抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的綠；二是漫步蘇堤，看到的西湖的綠；三是在花港觀魚，看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的'小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。）

　　五、指導感情朗讀課文 １、指名讀。 ２、自由朗讀課文，感受西湖綠的美。

　　六、聽課文朗讀錄音 １、把自己喜歡的詞句摘抄下來。 ２、找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　　【板書設計】

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