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《少年聶耳》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)之一
一、說教材理解1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛音樂的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識到“要下苦功夫才能有成果�！睆恼Z文知識能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時(shí)又能使本冊第1單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語感。
難點(diǎn)：
對邏輯段的認(rèn)識。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。
根據(jù)聶耳成才的事實(shí)，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。
3，對教材附件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩情畫意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標(biāo)。
課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)
根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會15個(gè)生字，正確讀寫22個(gè)新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。
初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。
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能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材較淺顯簡明等特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級仍木可忽略。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，及運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：
1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點(diǎn)
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